《黔之驴》是我国一篇著名的古典寓言，文中两个形象的个性特征都极其鲜明。在进行这篇课文的教学时，我抓住这两个寓言形象来分析寓意。先从引导孩子们分析驴的形象入手；从“庞然大物”到“被断其喉，尽其肉”的可悲遭遇，再联系作者的写作目的，指出本文的寓意为：讽刺当时统治集团中某些官高位显，仗势欺人而无本无德，外强中干德上层人物。驴的徒有其表，名副其实且又无自知之能，相信已经让同学们把它作为愚蠢的待名词。
    紧接着，我又针对文章中用墨最多，刻画最细致，生动的虎的形象。把寓意引申到：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。虎的精明，勇猛的形象也应该深深的映入他们的脑海里。
这篇文章已经教过多次，对教参上要求的知识点自然能够很好的掌握。一路讲下来，孩子们也学的很愉快，分析完寓意，该讲的也讲完了，但时间还有很多，于是我就随便提了一个问题来打发时间。“你喜欢文章中的哪一个形象呀？”这个问题提出之后，我自己也暗暗的觉得好笑。经过我刚才的分析，孩子们肯定都能认识到文中的“虎”是一个正面角色，是赞颂的对象，而“驴”自然是人们嗤之以鼻的反面角色。喜欢谁？非虎莫属。但又一想，这一题可以检查他们是否认真听我的课。能不能流利准确的讲出来，也不失为一道好题呀！
刚开始几位孩子确实如我所想，“喜欢虎！因为它：机智，勇猛……”且还引用文中大量词语来说明，举手的同学渐渐少了，我突然注意到又一只手一直举着，没有放下去，他是一位比较老实的学生，平时沉默寡言，学习也很用功，但成绩一直不理想。为此，曾被我批评了好几次。现在我看到他要回答问题，自然要给他机会。
“老师，我喜欢驴这个形象!”我一愣，全班同学更是哄堂大笑，还有不少孩子议论着，我听的出来这是嘲笑。因为他一急说话就结巴，并且脸憋的通红，我安慰他说：“我听其他的老师说了，你特别爱看书，知识面特别广，这道题目你肯定会回答的很好的。能给我们说一说吗？”“我……我觉得文中的驴就像我一样，它的失败并不全是由于它的无能，而是因为它的对手太强大了。驴的遭遇太可怜了，我很同情它，因为我也是这样，我的对手总是班级中名列前茅的同学，我想超过他们，但总是做不到。相信文章里的驴也一样想打败老虎，但这是不可能的！”结果可想而知，他在大家的掌声中脸红着坐下了，不过这一次的脸红可不是上一次的脸红，此红非彼红也。
这个孩子所讲的，教参上都没有。但我不由的为他的勇气感动，为他精彩的发言感动。随后我让孩子们以《我读黔之驴》为题，写出自己的观点，自己总结寓意。出人意料的是他们都特别的想写，没有了以前拿到作文题目以后，托着脑袋苦思冥想，绞尽脑汁，一副很痛苦的样子。他们从文章中找出依据来说明驴的可悲下场并非自身的原因造成的：好事者的好事，虎的好奇、奸诈、凶猛都是杀死驴的元凶。也由孩子把驴的形象引到现在的实际生活中，现在的一些孩子身上，家长和老师就是“好事者”，他们让“驴”和“虎”来比赛，决斗，根本没有考虑到孩子的自身发展情况……
看完这些，我不由得从心底深深的感谢那个孩子，他让我明白了，作为老师不能无视学生的主体地位。在课堂上，一味的将所谓的知识塞给他们，充当“二传手”将教参内容原封不动的转到学生手中，毫无个人创见的课不是一节好课，更不曾谈到吸引学生，提高学生。新课改要求我们要用崭新的目标重新审视我们的教育对象，他们不是一台只会接受知识的机器，他们是一个个有思想，有不同个性的生命呀，孩子的心是稚嫩的，正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的心灵就像荷叶上的露珠，晶莹透亮又十分脆弱，一不小心就会滚落，就会破碎，应倍加呵护”。面对学生的偶然过失，我们要扮演的决不是警察和小偷的角色，要让孩子在认识错误的同时感受到关怀，感受到你对他们的鼓励、他们的爱，最起码他们不会因为成绩的差而害怕进这个班级，因为他们知道老师还是在乎他们的。另外“好事者”的角色不能再扮演下去了，要尊重他们之间的个体差异。发现他们的闪光点。赏识他们的进步，让他们从自己的一点点进步中找回自信。
就精神生活而言，每个幼小的生命仿佛就是为了得到赏识而来到人间，谁也不是为了挨骂而活着。不要说，单纯，活泼，积极向上的孩子们希望得到老师和同学的赏识就是我们大人也都愿意和赏识自己的领导，赏识自己的同事一道工作。与其去批评和惩罚，不如去赏识和鼓励，一个微笑，一个眼神，足以传递出或善意或严厉的批评，但都可以是甜的，甜甜的批评是处于对学生的充分的尊重，和自我最高尚的修养而发出的。并且善意的批评往往会收到比粗暴的批评更有效的结果。你的真诚赏识能挖掘学生内在的潜能，适时的赏识犹如赛场上的呐喊加油，使人精神振奋、勇气倍增。人无完人，但也不会一无是处，我们不能老盯着学生的缺点不放，要尝试着换个角度，看看他们身上的闪光点，你会觉得，其实他们都是可爱的。
孩子，感谢你！这次，你是我得老师。

我新手!望各位同仁多提意见.

我新手!望各位同仁多提意见.

  能大胆说出心里话并且有独到见解的孩子真难得。你的这个学生确实不错！

寓教于乐，于人以理，难得！

好样的，孩子，真聪明。

如果设计一下或许会更好

谢谢各位老师指教!

初荷的喝彩声晚了些，不过还要很真诚地说一声：您地学生好，老师做地更好！不是吗？