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班主任如何做好“两免一补”工作
河北省秦皇岛市卢龙县蛤泊乡梭头湾小学
邮编：066403       冯兴文  郝锡强
邮箱：fxw770421@163.com     QQ号：380245602
“两免一补”是对农村义务教育阶段家庭经济困难学生免费提供教科书、免杂费并补助寄宿生生活费的一项政策。它缓解了贫困家庭因子女上学而产生的经济压力，基本解决了贫困家庭子女上学的经济问题。广大老百姓对这个政策真是拍手称快，贫困家庭更是感到了政府的关怀，喜形于色。但是在班主任具体实施过程中，出现了个别学生歧视享受“两免一补”的学生，也出现了有的贫困学生由此而产生了自卑心理。基于以上两种负面影响，各位同仁在实施“两免一补”政策时，一定要注意自己的言行并做好相关工作。
一、班主任要注意自己的语言和行为。
在教学中我们强调语言的准确性和艺术性，在实施“两免一补”时我们更要使用恰当的、合理的语言，让每个学生都认识“两免一补”政策，都知道“两免一补”资助的对象。我们宣传时，必须宛转地表达出来。去年我没有经过思考就举例说：邸某某，只有你妈妈养活你，家里一定很困难，你到大队（村委会）开证明吧。我看到他立刻低下头去，过了一会儿，他又偷偷地擦眼泪，我的话语刺到了他的痛处——失去父亲之痛。虽然这是事实，但学生也不愿别人提起，更不想在很多人面前听到这个事情。如果我当时这样说：邸某某，你妈妈辛辛苦苦地种地，供你上学一定不容易，现在国家实行“两免一补”政策，你可以到大队开证明来证明你家的情况，然后在学校申请，就可以免杂费、免课本费。这样既达到了宣传的目的，又不会使他想起伤心事。
在教学中，我们可以多提问贫困学生，多给他们一些“妈妈地爱抚”、“爸爸地关怀”。这样不仅能使他们感觉到班级的温暖，还能抚慰他们失去亲属的创伤，还能使他们进一步亲近老师。
二、深入展开工作，全方面的了解贫困学生家庭情况。
“两免一补”优先照顾那些孤儿、烈属、军属家庭贫困的子女，残疾家庭子女、残疾学生、单亲贫困家庭子女和因自然灾害或家庭成员发生重大病故等突发事件导致家庭经济困难的子女、绝对贫困和低收入家庭子女。要想摸清这些情况，就要求我们班主任进行家访、向学生询问、向村委会咨询。只有做到这一点，才会使“两免一补”政策落到实处，做到公平合理。千万不能只凭学生自我介绍或者熟人推荐就随意拍板定人，否则会产生该得的没有得到，或者让钻空子的人占了便宜。
三、将学生分类，然后逐类做好思想认识工作。
我们可以将学生分成可能享受“两免一补”的和无需照顾的。针对这两类学生，我们可以按类作思想认识工作。对于无需照顾的学生，我们要让他们明白：上学是每个儿童应该享有的权利，绝对不能因为贫困就让他们失去这种权利，我们要同情他们，要给他们更多的帮助，“两免一补”就是这个目的。这样就避免了他们歧视贫困学生，使他们和贫困学生正常交往，同时增进了学生之间的友谊，加强了班级团结，还会带来友爱互助的良好班气。
对于可能享受“两免一补”的学生首先要给他们分析家庭贫困的原因（无法避免的重大事故、重大疾病所造成的），并不是因为自己无能造成的；其次指出他们在班级中的地位与作用——学习上遥遥领先、劳动中积极肯干、运动会上力争第一……再次告诉他们精神富有才是最重要的，很多东西是用金钱买不到的；最后提醒他们在长大以后，同样可以照顾或资助贫困的儿童。我们一定要多观察，随时找他们谈心，驱散他们心理上的自卑感。
总之，班主任是“两免一补”政策的最后实施者，所以要谨言慎行，缜密工作，既要把“两免一补”工作做到实处，又要消除对学生产生的负面影响。

    冯兴文、郝锡强的班主任工作做得很好。

做的果真不错！尤其是倒数第二段。
我想，在鼓励学生写申请的时候，私下里谈是最好了。因为一切帮助，都要在尊重被帮助者感觉的前提下进行，不露痕迹，才最成功。您说呢？

做的果真不错！尤其是倒数第二段。
我想，在鼓励学生写申请的时候，私下里谈是最好了。因为一切帮助，都要在尊重被帮助者感觉的前提下进行，不露痕迹，才最成功。您说呢？

我就是在私下里谈心，班里不能针对某一个人。

深有同感.

打败马虎毛病之例谈
河北省秦皇岛市卢龙县蛤泊乡梭头湾小学
邮编：066403     冯兴文
邮箱：fxw770421@163.com   QQ号：380245602
“89.4分！”我看着这次检测成绩，不由得惊呼，比六一班还要高出2分左右——以前总是比他们低2分。我不禁喜上眉梢，但想起李媛媛的失分之处，又隐隐“心痛”起来。
请看试题和李媛媛列地方程：学校图书馆新近一批图书，购买科技书和故事书的本数同样多，其中故事书每本3.2元，科技书每本4.5元，这两种书一共花费231元，问故事书和科技书各多少本？李媛媛列的方程：3.2×X×4.5×X=231。
怎样帮助她改正马虎的毛病呢？我不禁陷入沉思。这名同学性格开朗、活泼大方、聪明机智，而且她极其好学，每次考试都在前几名，就是在做题时容易出现马虎的毛病（尤其是做简单题的时候）：加号和乘号混淆、忘记写小数点、忘记带上单位等等。我平时说了好几次，她这次又出现这个问题，一定要当成一件“大事”来抓了。请看下面的几个回合：
第一回合是请她自己察看试卷，找出自己的错误之处。李媛媛看到试题旁有一个错号，急忙拿起笔来，在纸上画图分析。她一会就列出方程（3.2×X+4.5×X=231），认真地开始解方程。看着她每一步是那么的仔细认真，我都想直接告诉她错在哪里，但我忍住了。2分钟后她递给我试卷，非常自信地对我说：“老师，我又算了一遍，我的答案没有错误，是不是您给判……”她没有说出来，我心里明白，意思说我判错了。这招不行，我不得不换招了。
第二回合是请她做类似题，互相对比找出错误之处。我找来类似题：学校有两块花生劳动基地，它们的面积一样大，甲块基地每平方米收获花生0.9千克，乙块基地每平方米收获花生1千克，学校一共收获花生95千克，问甲乙两块劳动基地各是多少平方米？她看完题后笑着说：“学校在收获花生时，您曾经编过这道题，我们也都作过。”“那你可不要做错了！”我提醒她，并暗示她要多加小心。她咬紧嘴唇，大眼睛睁得更大了，好像一定要打败这道题似的。几分钟后，她开始对比答案。一会儿，她非常自信地说：“好像没有错误吧？”“还挺谦虚。”我思忖，“看来要直击要害她的‘要害’了。”
第三回合是解方程，找出错误之处。我随手写了一个方程（12×X×15×X=180）让她来解。她一看笑了，接着又非常严肃了，怯生生地对我说：“我不会解这个方程，我们也没学过解这种方程吧？”我暗自怯喜，要开窍了，递给她试卷说：“你可是会解这个方程呀！？”她拿过试卷一看，急呼：“这里怎么是乘号？应该是是加号呀。”她忽然流出泪水，哭泣着说：“小毛病丢了6分。”“我建议你把今天的事情认真总结一下，然后让我看看。”我可不忍心看学生哭，告诉她：“你回去吧。”
看着她远去的背影，我不禁思考起来：虽然这次利用的时间长一些，但教育程度比较深刻；原来我只是告诉她要认真做题，不要再马虎了，如果早用例子给她讲述，她可能已经改掉这个毛病了，以后我可要重视案例的教育作用呀。