[原创]酿造的师爱
刚参加工作的时候，在学校的大会小会上经常听到这样一个词：师爱，即教师首先要爱学生。当时，近二十岁的我太年轻，虽然明白师爱的内涵，但初上讲台的不适应，每天忙于备课，上课，批改作业，教育学生……，工作中的一个个挫折，一个个难题，让我吃饭不香，睡觉无眠，工作按部就班，模仿照套，味同嚼蜡，不知多少次，我想放弃教书育人这一职业落荒而逃。当时，师爱可以说从内心里感到是那样的遥不可及，天天与孩子们在一起，并没有觉得自己的工作有多大的价值。
与一个特殊孩子的经历让我知道了什么是师爱，明白了自己的工作还是非常有价值的。记得是2000年九月，我接手了一个小学三年级的班级，担任这个班的班主任，第一天上数学课，就发现一名小男孩经常在上课的中途突然大声的叫喊一下，同时手在空中乱舞几下，间隔一段时间，又这样反复，学生们哄地一笑，马上又能听课了，他们好象已经习惯了这种行为，但着实让我吃了一惊，课后通过了解，才知道这个男孩得了多动秽语症，这种病时好时坏，不发作时与正常的儿童一样，去年他还休学了一年到上海治病，这学期才返校，我心中暗暗叫苦不迭，这样的孩子在班上，以后的班级管理可要伤脑筋了！一天，在我上课的时候，发现他又这样做，让我的课几次为他而中断，我心里当时很生气，但又不便发作，下课后，我找到了他，不知道说什么才好，只是用愠怒的眼神盯着他，他瞅了我一眼，眼神迅速从我的脸上移开，然后用眼角的余光偷偷地瞄我，那种眼光是那样胆怯，是那样地卑微而小心……，我深深地叹了一口气，他是一个有病的孩子！是一个可怜的孩子！作为老师，我又怎样去斥责他，又用什么样的语言去喝斥他呢？那次，我什么也没有说，就让他走了，内心非常沉重。
在后来的教学中，我发现如果老师急燥生气的时候，他的动作次数就多一些，如果老师心情平和的时候，他动作的次数就少多了，于是，我在课堂上尽量克制自己，少提高音量，尽量不发任何孩子的脾气。这样，在课堂上，慢慢地有时也能平安地上一节课了。一次家长会，我第一次见到了他的母亲，长得比较漂亮，但穿得很不得体，参加家长会，竞然穿了一件黑色的吊带上衣，也是那次家长会，我还知道了他的表妹也在我们班，他的表妹小琴是一个聪明的小女孩，第二天，我找来小琴，从小琴的嘴里知道他的父亲经常打他的妈妈，同时他的父亲也很不喜欢他，说他不聪明，也经常用脚踢他……，我听后无语，好久觉得自己的胸口闷闷的。
了解到他的情况后，我对这个孩子多了几份的同情，专门找他谈了一次话，尽量压低自已的声音，告诉他要努力去克制自己的行为，不要总是以为自己是一个生病的孩子，而放弃对自己的约束，他听后，表示要努力，慢慢地，他发作的次数越来越少，以至于有很长一段时间，要不是时不时有同学向我报告他的一些怪异行为，我甚至于把他当成了一个正常的儿童。他的成绩不是很好，作业有时也不能按时完成，虽然每次考试因为他而影响班级的平均分，但我却从来没有为这个而对他另眼相看，总是觉得这个男孩太不幸了！我没有理由为了个人的名利而去伤害这个脆弱的心灵，虽然我不是医生，不能治愈他的病情，但我作为一名班主任，在学校能给予他一个平和而安宁的教育环境，让他不再伤上加伤，就这样，他在我的班上一直到小学毕业。
在最后的毕业考试中，语文作文题目是“老师， 我想对您说……”，阅卷的语文老师专门给我看了他写的作文，在文中他表达了对我的感激之情，文笔流畅，感情真挚，发自肺腑，我被深深地感动了！实际上，我只是尽了一个老师应尽的本份，但没想到却得到了这名特殊学生的深深敬意，我想这也许就是大家所说的师爱吧，这种爱实际上已在教育生活中点点浸润，在平凡的生活中渗透，在普通的生活中升华，我自己却不知觉。
后来，我对学生的感情也发生了质的变化，忍耐力与克制力明显强了，在教育学生的过程中也越来越宽容，学生也更加地尊敬我，接纳我，我的工作的热情也高了，处理学生的教育问题也觉得简单了，同时屡屡被学校评为优秀班主任，自己写的教育随笔在国家及省市级杂志刊物上发表，最难得的是我已经觉得当一名老师是快乐的！“做一名博学、善教而又快乐的教者。”成了我一生的追求！
工作近十年以来，才发现师爱其实离自己越来越近，师爱不再是一个华丽的词藻，不再是一个壮美的口号，不再是领导示下的一个目标，不再是教育书籍中遥不可及的字眼，她就在教育者每一天教书育人的点点滴滴中，就在每一个对教育有着强烈责任感的教师的心中，师爱在工作中慢慢酿造，在平凡的工作中浓郁而醇香！
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