班主任专业成长进修之一――德育工作思考题（二）
 第二题：有一天，教数学的班主任王老师进教室上课，发现黑板上画了一幅大鼻子戴眼镜的人头肖像，这分明是他的漫画。这时班上发出了“咯咯咯”的笑声。王老师知道这是那个淘气、不用功、自尊心强的“小画家”的杰作。于是……



    假设你是这位班主任，你准备怎样处理这个问题？

先把自己的“砖”抛出来，等待大家的“玉”！

                        我会说：“你很会抓重点……”

    看了张老师为我们出的第二题，我想起了去年看的一个电影——《老师，您好》。
这是一部描写平凡教师吴玲事迹的电影，这是一部很真实的电影。

    吴玲是郑州市二十二中的数学教师，她生前痴情教育、爱生如子。记得电影是以吴玲老师接手一个全校闻名的乱班开始的。

    那天，吴老师走进教室，师生相互问好后，老师做自我介绍：“我叫吴玲！”转身想把自己的名字写到黑板上，却发现黑板上赫然写着两个数字——“5 0”。

    学生嘻嘻哈哈地笑。

    吴老师一下子愣了。可以看出来她在努力平静自己。笑声停下来后，她温和而不失严肃地问：“这是谁写的？”

    学生表情各异。

    吴老师依然温和地：“我想知道这是谁写的。”

    同学们纷纷转过去看“始作俑者”马峻。马峻却一副故做镇静的样子。经验丰富的吴铃老师岂有看不出来的？便说：“既然大家都不说，我就请一名同学站起来回答。” 看着马峻：“请这位同学站起来回答。”

    马峻：“反正不是我写的。”

    吴老师微微一笑，并不示意马峻坐下，却转身写下“吴玲”两个大字，缓缓地：“这才是老师的名字。我不知道刚才在黑板上写字的同学，在写的时候有没有想到，要尊重别人、尊重老师的问题。如果当时没有意识到，现在老师就告诉你：你这样做，是对老师的不尊重。希望以后能改正，好不好？”

    没等同学们答“好”，马峻就心急地：“好！”倒引得大家一片善意地笑。

    吴老师示意马峻坐下，继续说：“从另一方面说，用数字符号来代替数学老师的名字，也是一个不错的创意。看来老师这辈子想不教数学也难了。数学讲究的就是认真，虽然‘吴铃’和‘5 0’ 的读法很相近，但是‘失之毫厘，谬之千里’。比如说发射火箭，发射载人的宇宙飞船，就不能有毫厘的差错……”

    吴玲老师开始了自己的数学课。

    看完电影，我为吴老师的教育艺术所折服。面对学生的刻意冒犯，吴老师克制住自己的不快，机敏地抓住教育契机，告诉学生应该怎样尊重别人；同时又不错过任何一个赞美学生的机会，肯定这是一个不错的创意；最后说到“吴玲——5 0 ”读法相近，但还是“失之毫厘”。将话题巧妙地转移到数学课上……

    这一切，不能不令人钦佩！

    设想一下：如果吴老师发现学生的冒犯勃然大怒，马峻未必能服气，以后还会刻意找吴老师的麻烦；更糟的是，会影响整个课堂气氛，影响师生情绪，特别是在吴老师第一次和学生上课的时候，这样的场面更不能出现。

    看完电影，我也思索了一下：如果这样的事情发生在我的身上，我会怎样做？

    应该说，不同气质的老师，对同一件突发事情，都会有不同的做法，很难说谁是谁非。如果这件事发生在我的课堂上，在学生轰笑的时候，十有八九，我也会跟着一起大笑起来（我常常和学生一起大笑的，学生并没有因此而看不起我）。马峻不是想让老师生气吗？老师偏不生气，老师不愿意把任何学生当成自己的对头，只想把他们当朋友。这一笑，就拉近了师生心灵的距离——天知道，学生有时候做错了，他们也并不是真的恨老师啊！

    等笑声结束，我会称赞，将“吴玲”写做“5 0 ”是一个不错的创意，这样写的同学如果认真学习，将来必成大器。社会需要有创意的人才啊！最后再说，这样做其实是不尊重别人的表现，希望我们的创意不要建立在对别人不尊重的基础上。这应该算做是“门槛效应”吧！当学生一步步接受了老师前面的看法，对最后的要求岂有不遵从的？整个过程，我不会去追究这是谁写的，因为谁写的不重要，重要的是要让他知道自己的优点和不足，要让他知道优点怎样发扬——认真学习；不足怎样克服——尊重别人。

    对张老师为我们出的这道题：王老师发现自己的漫画在黑板上，学生纷纷嬉笑这一件事，如果我是王老师，我同样会跟着学生一起笑，笑完我会说：“用漫画形式画老师，这位同学很有创意啊！”然后说：“既然这幅漫画能让人一下子就看出来画中人是谁，说明作者很善于抓住人物特征，很善于分析事物重点。这应该是作者的优势。如果能把‘抓住特征’这一优势用在写作上，作文成绩一定提高很快；如果能把‘善于分析重点’这一优势用在学习其他课程上，学习起来肯定会有事半功倍的效果。我不知道这幅漫画是谁的杰作，但我相信他了解了自己的优势，利用了自己的优势，将来一定能大有作为。”

    最后，我会说：“现在老师要上数学课了，黑板上却有这么一副漫画，很不合适呢！所以，以后值日生要注意擦黑板，保持教室清洁卫生；同学们更要尊重值日生的劳动。别忘了，尊重别人，就是尊重你自己。总有一天，你也会值日的。”

    自始至终，我依然不会去追究漫画是谁的杰作。因为不必追究，大家都心知肚明。“小画家”又是自尊心极强的人，批评他远不如鼓励来得好。最重要的是：要让他知道自己的优点，要让他知道自己其实很有前途，要让他知道尊重别人。

学习了！

最后，我会说：“现在老师要上数学课了，黑板上却有这么一副漫画，很不合适呢！所以，以后值日生要注意擦黑板，保持教室清洁卫生；同学们更要尊重值日生的劳动。别忘了，尊重别人，就是尊重你自己。总有一天，你也会值日的。”
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不错,支持!

不妨做个自嘲式的点评。

一个班级的学生，总会因为各种各样的原因造成和老师关系的远近，虽然这是我们不希望的。老师和学生之间的心理距离是不一样的。
如果这个小画家和我有过类似的交锋，或者接触多，情况了解细致全面，我会在课后找他个别谈话下。还要看是初犯还是屡教不改，视情况不同处理而不同。
其实学生作出这些举动，很多时候并无恶意，恶做剧因素多些。我们学生时代这样的例子也不少啊。
老师的兴师动众反而会加重学生的犯错程度和几率，把学生推向我们的对立面。

谢谢大家的关注！
我以为大家都不理我呢！这个帖子早沉下去了。
所以，快乐小宝贝老师是个打捞高手！晓阳老师是个赏识高手！zlzhang老师见解独到！孤云独到老师分析更家全面，是高手高手高高手！！

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

班主任专业成长进修之一――德育工作思考题（二）
 第二题：有一天，教数学的班主任王老师进教室上课，发现黑板上画了一幅大鼻子戴眼镜的人头肖像，这分明是他的漫画。这时班上发出了“咯咯咯”的笑声。王老师知...[/QUOTE]
[COLOR=red]    于是我拿起粉笔在我肖像的旁边又画下了个小男孩。呵呵。
      我没教过小学，估计只有小学生这么纯真。[/COLOR]

[QUOTE][b]下面引用由[u]沉睡的月亮[/u]发表的内容：[/b]

    于是我拿起粉笔在我肖像的旁边又画下了个小男孩。呵呵。
      我没教过小学，估计只有小学生这么纯真。[/QUOTE]
所以说不同气质的教师，面对同一件事情，会有不同的解决方式！
这一种方式，便也只有童心未泯的月亮做出来才有趣。

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

所以说不同气质的教师，面对同一件事情，会有不同的解决方式！
这一种方式，便也只有童心未泯的月亮做出来才有趣。[/QUOTE]
[COLOR=blue]初荷姐姐，你怎么知道我童心未泯啊，呵呵。
     不愧为老师。我经常像个小孩子一样不成熟，我改不了了。
     所以刚到新单位总是有人难以信任我，觉得哪来个黄毛丫头。慢慢就好了。[/COLOR][em13]

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

所以说不同气质的教师，面对同一件事情，会有不同的解决方式！
这一种方式，便也只有童心未泯的月亮做出来才有趣。[/QUOTE]
[COLOR=blue]     呵呵，这种事情是小事情，很有意思嘛。呵呵。[/COLOR][em13]