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       这段时间他的表现还可以,已取得了很大的进步,学习的习惯基本上有一点,起码能安稳的坐在教室里,能把各科的作业及时的上交,最近一周也没有迟到早退的现象,我及时的表扬了他的各种好的表现,同时让他继续坚持。
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         今天数学课后,数学老师对我说,你班的那个同学的行为又出现了反弹,我问数学老师怎么反弹了,李老师说在上课时可能玩手机,没认真听,我觉得很奇怪,想走近教师看看原因,走进教师,他正坐在座位上发呆,我问“课堂上你没认真听吗?”他很委屈的说,他听不懂老师讲的课,就自己边看书边玩起手中的纸。我很惊奇他的态度,难道李老师错怪他了吗?我鼓励了他几句近期的表现。上课必须要认真的听。
         走进办公事我问李老师具体怎么了,李老师说“他没认真听讲,走下去用书打了他一下,骂了句难听的话”。李老师是为年轻的老师,对学生的管理很严,我在想该同学今年的表现已经取得很大的进步,如果在挫伤他的积极性的话,等于我的前期工作是无效的,我需要和学生好好地谈谈。
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          作为老师,我们在教育教学中需要将学生划分为不同的类型,在根据不同程度的学生提出不同的目标和要求(分层教学),这样使每一个学生都在进步,我们要相信学生的学习基础和能力总是存在很大的差距,如果一视同仁会影响彼此。
           如果我们对学生的要求提高,能让很少的学生受益,大部分学生望而止步,不利于整体的发展,个别的同学由于无法紧跟老师的节奏而产生厌恶甚至放弃的思想,何况我们今天的教育已经面向大众化。由于学生在课堂上无所事事肯定会出现不符合课堂要求的举动,比如睡觉,看其他与本节课无关的书,甚至有学生会说话等等。教师如果批评学生不当,会发生矛盾影响师生的情绪。本来一个和谐的课堂让这样的一件小事所搅乱。
           我们教师如果在教学中多换位思考,许多的问题会迎刃而解,当学生的思想不在课堂上时,我们通过调节,让他们的思路紧跟教师。提高上课的效率。
        关注学生的发展,对于原来调皮或厌学的学生,只要他相好的方向发展,我们必须要及时的肯定他的进步。毕竟一种习惯的养成不是轻而易举的事,他需要一定的时间,更需要一定的耐力和毅力。如果在这关键的时刻,由于我们的一时冲动,可能会将学生的这种毅力否定,从而不相信的能力,当学生自己对自己完全失去信心时,当学生完全放弃生活时,我们可以想想怎样的是不能发生?
        总之,教育学生需要方法,更需要技巧。前提是我们必须了解我们的学生原来是怎样的,他们是不是在进步。
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            [COLOR=#000000][BGCOLOR=#3d11ee][SIZE=4]月考结束了。他进入我班31名,完成了我给他指定的目标,我想通过这种目标激励,让他进入一种学习的习惯,只要有了学习的习惯,他就会逐渐远离网吧,他的心思也会朝正道的方向发展,这两天他又有不对的兆头,今早我把他叫道办公室问明他的原因,为了继续保持这种良好的劲头,我又给他制订了新的目标,由全级的321名进入300名,这个目标对他可能不高,但必须通过努力后才会获得,我想通过这种目标激励法改变他,从开学到现在,这种方法对这个学生很管用,转变一个学生可能很难,但如果找到了解决的途径,这个难题就会很简单。期待......[/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE]
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