这段时间他的表现还可以，已取得了很大的进步，学习的习惯基本上有一点，起码能安稳的坐在教室里，能把各科的作业及时的上交，最近一周也没有迟到早退的现象，我及时的表扬了他的各种好的表现，同时让他继续坚持。

   今天数学课后，数学老师对我说，你班的那个同学的行为又出现了反弹，我问数学老师怎么反弹了，李老师说在上课时可能玩手机，没认真听，我觉得很奇怪，想走近教师看看原因，走进教师，他正坐在座位上发呆，我问“课堂上你没认真听吗？”他很委屈的说，他听不懂老师讲的课，就自己边看书边玩起手中的纸。我很惊奇他的态度，难道李老师错怪他了吗？我鼓励了他几句近期的表现。上课必须要认真的听。
   走进办公事我问李老师具体怎么了，李老师说“他没认真听讲，走下去用书打了他一下，骂了句难听的话”。李老师是为年轻的老师，对学生的管理很严，我在想该同学今年的表现已经取得很大的进步，如果在挫伤他的积极性的话，等于我的前期工作是无效的，我需要和学生好好地谈谈。

  作为老师，我们在教育教学中需要将学生划分为不同的类型，在根据不同程度的学生提出不同的目标和要求（分层教学），这样使每一个学生都在进步，我们要相信学生的学习基础和能力总是存在很大的差距，如果一视同仁会影响彼此。
   如果我们对学生的要求提高，能让很少的学生受益，大部分学生望而止步，不利于整体的发展，个别的同学由于无法紧跟老师的节奏而产生厌恶甚至放弃的思想，何况我们今天的教育已经面向大众化。由于学生在课堂上无所事事肯定会出现不符合课堂要求的举动，比如睡觉，看其他与本节课无关的书，甚至有学生会说话等等。教师如果批评学生不当，会发生矛盾影响师生的情绪。本来一个和谐的课堂让这样的一件小事所搅乱。
   我们教师如果在教学中多换位思考，许多的问题会迎刃而解，当学生的思想不在课堂上时，我们通过调节，让他们的思路紧跟教师。提高上课的效率。
关注学生的发展，对于原来调皮或厌学的学生，只要他相好的方向发展，我们必须要及时的肯定他的进步。毕竟一种习惯的养成不是轻而易举的事，他需要一定的时间，更需要一定的耐力和毅力。如果在这关键的时刻，由于我们的一时冲动，可能会将学生的这种毅力否定，从而不相信的能力，当学生自己对自己完全失去信心时，当学生完全放弃生活时，我们可以想想怎样的是不能发生？
总之，教育学生需要方法，更需要技巧。前提是我们必须了解我们的学生原来是怎样的，他们是不是在进步。

  [COLOR=#000000][BGCOLOR=#3d11ee][SIZE=4]月考结束了。他进入我班31名，完成了我给他指定的目标，我想通过这种目标激励，让他进入一种学习的习惯，只要有了学习的习惯，他就会逐渐远离网吧，他的心思也会朝正道的方向发展，这两天他又有不对的兆头，今早我把他叫道办公室问明他的原因，为了继续保持这种良好的劲头，我又给他制订了新的目标，由全级的321名进入300名，这个目标对他可能不高，但必须通过努力后才会获得，我想通过这种目标激励法改变他，从开学到现在，这种方法对这个学生很管用，转变一个学生可能很难，但如果找到了解决的途径，这个难题就会很简单。期待......[/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE]