[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]于永正老师说过“课前,老师得先和文本对话。只有把教材把握好了,才能和学生交流。如果教材能够翻来覆去地诵读、默想,当读出自己的理解、情感,读出文章的妙处,读出自己的惊喜时,走进课堂就能够抓着学生的特点展开教学。才能真正实现教学设计的个性化、多样化和创新化。”[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4] 在每一次上新课之前,我总会把这一主题内相关的课文读上三四遍,每一次都会有不同的新发现。第一读让我知道它的内容;第二读使我了解其中的学习重点在哪里;第三读不断地在脑子里演练课堂上的教学步骤;第四读把必需的技能与知识压缩在自己指引的一两个教学活动中。在爬行的过程中摸索,虽然开始教与学的速度慢,但当学生领会了老师的要求后,学习上很多事都能自觉去完成,教学的效率得以自然提高。数篇课文可以在主题教学进行前先大声阅读,可以在课前预习把生字全找出来,可以把要认的字全标上拼音……总之让学生忙起来,让他们发现书上还有很多自己不注意的地方,不时地加深他们的印象。课堂里,我的教学重点就在于读的方面,要读得准、读得好、读得有感情。光是听别人读还不行,还得给自己的书上的文字做上符号,把短句读好、长句读畅,读出味道。教读的时候一支笔时刻不离手,做到这一点,学生在读书时,根据自己的读书记号把相及的语气读出、读准,杜绝其不看书唱读的坏毛病,好的阅读习惯也就慢慢地培养出来了。[/SIZE][/FACE] |