[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]于永正老师说过“课前，老师得先和文本对话。只有把教材把握好了，才能和学生交流。如果教材能够翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，走进课堂就能够抓着学生的特点展开教学。才能真正实现教学设计的个性化、多样化和创新化。”[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4] 在每一次上新课之前，我总会把这一主题内相关的课文读上三四遍，每一次都会有不同的新发现。第一读让我知道它的内容；第二读使我了解其中的学习重点在哪里；第三读不断地在脑子里演练课堂上的教学步骤；第四读把必需的技能与知识压缩在自己指引的一两个教学活动中。在爬行的过程中摸索，虽然开始教与学的速度慢，但当学生领会了老师的要求后，学习上很多事都能自觉去完成，教学的效率得以自然提高。数篇课文可以在主题教学进行前先大声阅读，可以在课前预习把生字全找出来，可以把要认的字全标上拼音……总之让学生忙起来，让他们发现书上还有很多自己不注意的地方，不时地加深他们的印象。课堂里，我的教学重点就在于读的方面，要读得准、读得好、读得有感情。光是听别人读还不行，还得给自己的书上的文字做上符号，把短句读好、长句读畅，读出味道。教读的时候一支笔时刻不离手，做到这一点，学生在读书时，根据自己的读书记号把相及的语气读出、读准，杜绝其不看书唱读的坏毛病，好的阅读习惯也就慢慢地培养出来了。[/SIZE][/FACE] | 
