[ALIGN=center][B]“问题学生”不爱你也难[/B][B][/B][/ALIGN][ALIGN=center][/ALIGN][ALIGN=left] 最近几个同事在一起聊得最多的就是“问题学生”。其实不管哪所学校，哪个班级可能都会有一个或者几个令老师头疼学生，习惯上把这样的学生称为“问题学生”。有些老师对这些“问题学生”是费劲了心思，但是经历了反复地劝导、教育都无济于事以后，他们觉得这些学生是有些无药可救了。我班级也有这么一个“问题学生”，他从开学到现在才短短一个月，已经做出了逃学、吸烟、打架、扰乱课堂纪律、破坏公物等事情。[/ALIGN][ALIGN=left] 其实，像他那样的学生就是“问题学生”中比较严重的一类。像这类学生把逃学、打架、赌博、偷窃、敲诈勒索、毁坏财物、损人等不良行为当作家常便饭，而且其行为还影响了其他同学，严重违反了校规校纪，如果引导不好可能将来会对社会造成危害。他的父母亲向我说，这个孩子他们也是拿他没办法，打骂都已经用过了，但是孩子就是改不了坏毛病。有不少同事很气愤地对我说：“这样的学生开除算了，反正学校的教育对他也没有任何作用的，留在学校还整天给你惹麻烦呢！”[/ALIGN][ALIGN=left] 听了这些我真无言。作为学生，他以上的种种表现真的一点都不符合学校的要求。但是作为他的班主任，我对这个学生又有着一份特殊的感情。在今年的教师节，我收到的第一条祝福短信，就是这个学生发来的。我现在一直都还很感动，因为我觉得他还是懂得老师。还有，有次在我在为处理一起学生纠纷而头疼的时候，就是他用自己的威严帮我处理好了这起学生纠纷。再有，上次我去他家进行家访的时候，他执意要留我下来吃饭，并冒着大雨去买菜来招待我，看着他被雨淋得发抖的样子我真的很感动……[/ALIGN][ALIGN=left] 所以有时我在思考：对于这些所谓的“问题学生”，我们真的能说放弃就放弃吗？有句话说得好：“用心而教，用心反思，是对生命的尊重，也是教育‘问题学生’的有效途径。唯有从内心里尊重学生，我们才有可能把握住那些平淡而有容易溜走的教育契机，才能践行化腐朽为神奇的教育。”为此，对于这个学生在教育方面我一般都会采用特别关注的方法，用心走进他内心世界。对于他的旷课、打架、闹事等，我都会关切地询问事件背后的原因，然后再加以处理。我发现他打架往往是出于一种哥们义气和正义感。有一次，我班的一个男生把一个女生给弄哭了，下课以后他就过去质问那个男生为什么打女生，然后把那个男生给揍了一顿。还有一次，另外班的一个女生被同班男生欺负后也来找他，他也去把人家给狠狠打了一顿……对于这些，我多次找他谈心跟他分析了他的做法，肯定了他的具有正义感的一面，同时严厉地批评他打人的严重错误行为。他当着我的面也答应以后不会再打人了，但是事后又做出了一些令人头疼的事情。[/ALIGN][ALIGN=left] 我常常在想，像这样的学生应该怎么去引导和教育，才能使他找到爱与归属呢？我觉得班主任个人的努力是远远不够的。可以这么说，产生这些“问题学生”不仅是学生的问题，它反映出的是学校教育问题、家庭教育问题和社会教育问题。所以，促使“问题学生”的转化，往往需要学校、家庭、社会三方的协调合作。我相信只有这样才能解开这些“问题学生”心中难解的结，引导他们向良性的方向发展，改变他们的人生轨迹。[B]([/B][B]普宁市流沙中学 黎忠稳)[/B][/ALIGN]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE] | 
