标题：课桌椅承包解决了什么

——与严卫林老师商榷

 作者：安徽省黄山市旅游经济学校  许君

邮编：245000

邮箱：hsxujun@hotmail.com

字数：８７０字



《班主任之友》第三期刊登了严老师的文章：《课桌椅承包值得尝试》，读了此文，我不禁为严老师细致入微的工作作风而叹服。课桌椅问题确实是班级管理中的一个较难解决的小问题，严老师采取承包制方法，与学生签订责任书，除检查、统计、评比外，还辅以一定的物质奖惩，取得了实效，据此他认为承包制值得尝试。

可是当我准备予以学习借鉴时，一些疑问随着阅读的深入而慢慢产生了。

首先，课桌椅是长期使用的，学校不可能为每个学生配置一套新设备。尽管在承包前对课桌进行了彻底“整容”，但木制桌椅的材质和结构决定了有些经修理后完好如初，而有些修理后虽能使用但仍易损坏，常常“旧伤复发”。分配到这样桌椅的学生岂不是“输”在保管课桌的“起跑线”上？这种情况下，班主任如何作到分配公正，又如何解决使用中的“旧伤复发”？

其次，多数学生承包了课桌后会十分爱惜，可是损坏是不可避免的。如果这种损坏发生在自习、午间等人少之时，因缺少目击者班主任往往很难彻查、并根据具体情况作出相应处理。并且造成课桌椅损坏的原因也有各种差异：有时是基于欺侮弱小同学的恶意破坏，有时是坐在别人座位聊天时无意识地随手刻画，有的是追逐打闹时碰坏的，有的是不良坐姿和行为习惯损坏的，还有的则是因桌椅质量问题造成的，凡此种种，单靠承包制就能从根源上解决吗？

再次，承包制是一种简单的管理制度，由于有责任书的约束，学生因害怕赔偿而小心翼翼，课桌保全的目的固然达到了，但对学生的公德培养、节约意识教育也能一“包”了之吗？因为没有从根本上解决学生的思想认识问题，如果有学生对承包制、对奖惩满不在乎，依旧我行我素，班主任又该如何应对呢？

中小学生的思想品德教育是一项艰巨复杂的工程，思想教育也是班主任工作的重要职责之一。学生的行为规范养成教育、爱护公物教育、节约观念教育不能简单地以一纸承包责任书代替。管理是教育的一个层面，一种手段；管理不排斥奖惩，教育需要有奖惩的管理。但承包、奖惩、管理并不等同于教育，班主任不应以管理代替教育，尤其不能以简单粗疏的管理取代对学生应有的教育，不能为追求管理结果而忽略教育过程，甚至违背德育规律。

   我觉得这篇帖子不错，我们很多时候去读《班主任之友》都是学习和模仿的态度，而这篇帖子却从实际入手对有些文章进行了反思，并且拿来和大家探讨。
    建议斑竹修改推荐。

确实是不错的文章！学习了！！

欢迎争鸣文章！

    我认为我们是应该采取批判的学习态度！

两文对照着仔细读了，很受启发！严老师的文中所采取的“承包制”确实很难从根本上解决问题，但从他班上的实际情况来看，却很有效——至少已经解决了现实问题，而且我相信学生也会从中受到相应的教育（详见原文最后一段）；干弋老师对此进行了更加深入的思考，将问题上升到更高的层次，同样对我们更好地解决这个问题大有帮助！我想，做班主任工作就应该这样：既要能找到见效快的“西药”，又要能想到治根本的“中药”；既不能欣喜于某些成功的“疗效”而故步自封，也不能光开些无法具体实施的“理论处方”。“中西”结合齐下“药”，方能治“标”又治“本”！
这些能启发读者思考的争鸣文章正是我们所需要的，建议干弋老师立刻向编辑部投稿！
呵呵，“疯”言“疯”语几句。难得周末有时间到“原创”版来学习学习，这儿真是一片精彩的天地啊！

今天才查看了云中逸客的短消息，于是又向杂志的邮箱发送了一次。谢谢！！

真的很高兴。我的短文章 能得到关注，希望大家给点具体的建议。还有，我这人写东西有一毛病：结尾不行、不能深入，很难提升——可能和热衷于当“知道分子”（不是知识分子）有关，大家帮帮我。

这个问题确实值得讨论，我们学校统一都是承包制的，即座位号和学号相同，仍旧有一些问题发生，有些同学对此也不在乎！

大家提些建议吧。
交流才有收获，思想的火花在碰撞中才更璀璨。

没下文了!!
这个论坛文章一天更新太多.沉底太快了.