[SIZE=3]第三节课空闲着，原本想离开办公室的时候，科任老师提着二（[FACE=Times New Roman]2[/SIZE]）班张俊才的耳朵走进来，说他打哭了腿脚不便的邱立宇，而且还凶着老师不公。对于这个学生，我只是在上其音乐课时才与之有见面的机会，想不到的是这种情况下也会与其相对。[FACE=Times New Roman] [/FACE]看到他嘴角紧抿，双拳紧握着，怒气满脸斜蔑着桌角。感觉他并不是本质坏坏的那种，只是一直很抵触着来自老师的批评。如果我也是火气十足地责备他，相信这次小错会升级到特错。用力抚平上冲的愤怒，笑着把他呼至前面，细声细气地问整件事的经过后，再引导其反思这件事最坏的结果会是怎样，从他对这件事的冲动处理方式引导其设想到火上浇油的后果。他的脸色渐渐露出轻微地悔色，最后淡笑应我“老师，是我做的不对。”一丝忧虑又漾上眉头。上课铃响了，他还没能及时反回教室，想必又会因此受训了。不过这次谈话，我发现他并不是同事所说的那样敌视老师，至少他还是尊重我。没法子呀，为了保住他这一刻的诲改不被再次地训骂消灭，我给他说个善意的谎，并叮嘱他要沉着气，别轻易用拳头解决事情，这次回教室，老师批评你迟到就认罚。他会意地点点头，跑楼上去了。反过来想想自己，哎呀，我是怎么啦？别人是以骂的方式教训犯错的学生，我竟然和他笑着说教，还帮他把这件事给瞒了。头脑是不是有点犯糊涂了？我的天哦……[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]学生在体育课上自由活动，有两个拿着飞碟抛着，我一时童心大发，“这个怎么玩的，快来教教我！”跑来跑去总是跑不过学生，还好每回都能让我过过手瘾。下课后，杨伟基满头是汗大叫着：“老师，好好玩哪！”“下次上体育课再来和我们玩呀！”兴致蛮高哦。回家的路上遇见我又叫：“好好玩呀，老师！”身旁的同伴问“你的老师有什么好玩的？”哦，我晕……刚推开家门，身后忽然传来笑声，回头一瞧，谭安和刘政两人躲在路边的树下，“老师，猜对了！”“哈哈，我猜对了老师的家是在这里的，我羸了！！”谭安小脸蛋红红的使劲为自己鼓掌。不是吧……连我的家也成了他们的快乐猜想了。想想今天上午的收获还真不少，生气过，训话过，玩耍过。要走进学生的心，就得放下身段适时与他们一起说说话，做做事，有时候一起想想童话里的世界也是一件不错的事哦。童真就是童年的天真，别让成人的世界给压抑消失才是最好的。也许为了回忆自己童年的快乐，偶而追随他们一起有度过这片刻美好的时光，那也将会是他们值得回忆的童年。[/SIZE]

把工作当做一件快乐的事情去做，多好~

苏霍姆林斯基所说：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求”。换一种角度教育学生，会给学生一个惊喜，带来别有洞天的教育效果！

教育就要保留一份童心！

周末在街头给自行车打气的时候，有个笑容很阳光的男孩跟我打了声招呼“老师，你也来打气呀。”我想了一会儿才记起是那个调皮小子。平时班里的那几个捣蛋鬼常喜欢惹班长大叫“坐好！”“安静！”我再去给他们上音乐课的时候，感觉这种烦人的声音没有出现了。
他愿意和我打招呼，至少也证明了我这个人不被他排斥。教育不分国界，那么教育也不分班级的。