[QUOTE][b]下面引用由[u]高堂明镜[/u]发表的内容：[/b]


呵呵,丁老师"董哥"称呼得蛮亲热阿!到时不会再呼初荷为"迪妹"吧?[/QUOTE]

明镜，我抗议！严重抗议！你怎么开起我的玩笑了？

[B]我的阅读史[/B]
    读干国祥老师的《我的阅读史》，忍不住心里痒痒的。仔细回顾自己的读书经历，更有许多平日积聚心底的感触，犹如突发的井喷，一股脑儿从思想的深处涌发出来。于是，素性坐下来敲击键盘，将自己过往的那些“阅读”碎片也挖掘出来，联缀成篇，汇成《我的阅读史》。我这样做的目的没有别的，也不完全是为了效仿干国祥，而是正如干干所说的那样，这些年来，穿越红尘，走过浮华之后，阅读已经成为我再向前走的唯一动力。
                              （一）
    我的阅读启蒙应该说是在上小学三年级的时候。一本《毛主席语录》，一套四卷本的《毛泽东选集》，都是红色封面的，谓之“红宝书”；还有一本少儿版的《水浒传》，扉页上也印着“毛主席语录”，其中一句至今都让我记忆犹新——《水浒》这本书好就好在“投降”，做反面教材，使人民都知道投降派。六本书，正、反面两种教材，不小的一个藏书数目，不菲的一笔精神财富，我就在这种不加选择的过程中懵懵懂懂地开始了我的最初阅读。“童年的阅读是一生精神的奠基”，记忆中，这一正一邪的两种读物竟如此戏剧性地同时进入我的视野，潜入我的灵魂，为我的整个人生奠定了介乎邪正之间的一种矛盾的生命底色。日后，有人说我是一个矛盾混合体，也许最初的埋得最深的根子就在这里。
    真正喜欢上阅读，应该到了小学五年级。那时，我的堂兄还做着民办教师，家里有一箩筐图书——藏在厢房的阁楼上。我是在一次偶然的机遇中发现这个秘密的。一天下午，我和几个堂兄妹在叔叔家玩捉迷藏的游戏，为了让他们找不到，我就悄悄地躲到了平时大家都极难爬上去的厢房阁楼。也是机缘凑巧，堂兄的那一箩“藏”书赫然跳入我的眼帘、大脑和心中，从此让我难以割舍。于是我就不露声色地时常爬上那阁楼，借着那房顶镶嵌的两片玻璃亮瓦透进的光芒，贪婪地阅读那些杂七杂八的“藏”书。如今，许多书连书名都忘得一干二净了，唯独那部反映当年知青插队北大荒，与各种困难作斗争，顽强生活下来的长篇小说《征途》却刻骨铭心，一些细节都历历在目。甚至还对我的人生征途产生着影响，给我战胜苦难与挫折的勇气。
    初中三年，相对于同时代的一些玩伴来说我属非常幸运的那批。同样贪玩的我因为成绩冒尖被学校树为标兵。那个时候当标兵有三个好处，一是给父母挣足了脸面，一是给班级争了光，更重要的是给自己赢得了相对自由的活动空间。从初二开始，我有了自己的藏书。记得我跑到小镇上的新华书店，精挑细拣，为自己买的第一本书是《唐诗三百首》，还是蘅塘退士编著的直排本。很可惜的是因早些年的几次辗转搬家，最终将它连带其余多本学生时代购买和收藏的图书都丢失了，很是让我懊恼和遗憾了好长一段时日。初中三年，最大的幸运是我遇上了两位好老师——卜运辉老师和刘德良老师。卜老师见我爱读书，先是经常从学校图书室借一些诸如《十万个为什么》之类的读物塞给我，后来又将自己为两个女儿订阅的《儿童文学》借给我。刘老师更有意思，他管着学校的图书，就干脆给我一片图书室的钥匙，让我享受了差不多一年之久的自由阅读的“特权”。那一年里，我也不知自己到底读了多少本图书。印象中，“四大古典名著”、《基督山伯爵》等大部头都是在那个时候接触和草草读过第一次的，纯属囫囵吞枣。唯一细读过的倒是一本并不怎么出名的《三探红鱼洞》。也许是这本书描述的几个孩子冒险探洞的曲折经历扣人心弦，切合了我们男孩子天性中的那种“冒险与探索”的勇敢元素。所以当时我读过一遍后感觉还不够味，就重新读了第二遍和第三遍，以至于最后我能凭着记忆将书里的故事绘声绘色地讲给同伴们听，赢来他们些许的羡慕和嫉妒。
                                  （二）
    如果说小学和初中阶段的阅读完全是兴之所至，凭一种趣味支撑着完成的。那么，进入师范后的阅读就有着明显的功利性了。我开始有选择性的读书，读一些自认为对提高文学素养、绘画水平、教学能力等有用的书。师范三年，我先是爱上了绘画，就去借和买诸如《素描基础理论》《人体绘画入门》《水彩技法举要》等专业书籍来看。后来受班主任汪肯堂先生和一些同学的鼓动，义无反顾地加入了“文学青年”的行列，就跑进学校图书室和阅览室，如饥似渴地大量阅读文学类图书和杂志。甚至为了得到汪先生的注目与提携，假期里还斗胆去汪先生家里借书，结果，放假归来，我一不小心，便将他那本崭新的《叶紫文集》弄了个面目全非，如今想起来都倍感愧疚。
    急功近利的阅读无疑是浮躁和不扎实的。师范期间，尽管我读的书籍不少，却鲜有能够为自己的生命打底和增加底色的东西。如今说起来都觉得是个笑话，当时的我不知天高地厚，竟自告奋勇担当起了校文学社刊物《草地》的编辑，简直是狂热啊！幸亏在师范的最后一年，我遇上了学生时代最好的一位老师——龚浩康先生。他的优秀和他那传奇般的成才经历极大地影响了包括我在内的许多曾经浮躁和迷茫的师范毕业生。正是从他那里，我第一次知道了苏霍姆林斯基，果断地从自己的生活费里节省出钱来买下了苏氏的那本《把整个心灵献给孩子》；也正是从他那里，我懂得了阅读是丰富自己精神生活和改变人生的一种需要。这么多年来，由于我和他缺乏必要的联络，也未曾得到过他的耳提面命，或许他早已忘却还有我这么个学生，但我打心里尊敬他，并把他当作了一个标杆，以此激励自己的人生。
    走向工作岗位，成为一名乡村小学教师，年轻人的单纯与稚气给了我一个不曾期望的不大不小的教训。也许是没有完全读懂苏霍姆林斯基的那本《把整个心灵献给孩子》，也许是黑柳彻子的那本《窗边的小豆豆》“误导”了我，当我满怀希望试图把自己的整个心灵献给我的学生的时候，残酷的现实折断了我憧憬的“爱心教育”的羽翼，也打破了我成为一个“儿童文学作家”的清梦。于是，我开始放纵自己，沉迷于声色犬马之中，最后差点变得一蹶不振。要不是后来偶然得到一次离职进修的机会，恐怕我这一生就会无异于那些至今仍然找不到方向的庸常之辈，浑浑噩噩了结残生。
    龚先生对我的影响是深远的。当参加工作几年后我重新回到学校进修时，阅读便顺理成章地成了我两年进修生活的主旋律。其时，我进修的是英文专业，除了阅读一些《英美文化比较》之类的英语读物外，更多的是阅读一些文史哲类的经典著作，如罗素的《西方哲学史》、紫式部的《源氏物语》、卜伽丘的《十日谈》、弗洛姆的《说爱》、巴尔扎克的《幻灭》，还有《圣经》《论语》等等。大量的阅读不但丰富了我的精神生活，而且改变了我认识世界与人生的方式。我的灵魂开始挣脱世俗的羁绊走向一种全新的独立。一切都来得那么自然，进修归来，我不再把教师当成一种简单的谋生手段，去换取那点微薄的薪水，而是将它当作足以寄托终生的事业。我的人生，也如干干一样，在25岁这一年发生了重大转折。
    （待续）

原来是饱学之士，难怪文章写得那么花团锦簇。

丁老师读的书真多，您的经历竟这么丰富吗？初荷实在难以想像，你说的那些书，我几乎都没有看过，哦！这是个天才，丁老师也曾是学校里的“风云人物”吧！呵呵，肯定的，后面粉丝一大群。

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

丁老师读的书真多，您的经历竟这么丰富吗？初荷实在难以想像，你说的那些书，我几乎都没有看过，哦！这是个天才，丁老师也曾是学校里的“风云人物”吧！呵呵，肯定的，后面粉丝一大群。[/QUOTE]
呵呵，斑竹是不是要把我捧杀？我们论坛里的朋友哪个不是饱学之士？我倒在这里出乖露丑了！跑——

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

丁老师读的书真多，您的经历竟这么丰富吗？初荷实在难以想像，你说的那些书，我几乎都没有看过，哦！这是个天才，丁老师也曾是学校里的“风云人物”吧！呵呵，肯定的，后面粉丝一大群。[/QUOTE]

初荷,我早说过,丁老师具有学者的气质.看看,他读的这么多书又是一个明证吧!

[QUOTE][b]下面引用由[u]高堂明镜[/u]发表的内容：[/b]


初荷,我早说过,丁老师具有学者的气质.看看,他读的这么多书又是一个明证吧![/QUOTE]
明镜这样说，实在是太抬举我了。好吧，我就朝你提出的目标努力奋斗，早日争取成为一名学有所成的人（学者）！

期待下文！

[QUOTE][b]下面引用由[u]丁星凡[/u]发表的内容：[/b]

呵呵，斑竹是不是要把我捧杀？我们论坛里的朋友哪个不是饱学之士？我倒在这里出乖露丑了！跑——[/QUOTE]

我没有吹捧啊！看看，大家都这样说的吧！呵呵，艾岚明镜吴老师，他要跑，我们追————

                            我的阅读史（三）
    进修归来，我成了一所偏僻山村中学的英语教师。由于家与学校相距较远，闲来无事，我就栖身陋室，与书为伴，并重新拾起那个曾经失落有年的文学之梦。我在那所山村中学呆了两年。其时，我花了足半年的时间尝试着创作了一部10来万字的中篇小说《银江风流银江泪》，并投给了省内一家比较有名的文学刊物。编辑退稿后，我又把它转寄给了时任我们益阳市文联主席的伍振戈先生。说实在话，当初寄稿时我并没有抱多大希望能得到伍先生的亲笔回信。但伍先生很快就给我回信了，用的是文联特制的信笺。打开信，我就呆住了！满满4页稿子，一手流畅、隽永的钢笔行书，读他的来信，简直是一种美的享受！伍先生在信里开导我，要我多读无字书，在关注现实的同时，更多地关注文学创作的永恒主题——人类、人生与人性。我至今都保存着这封信，给人看也用的是复印件。后来一段时期，我就按着伍先生的教导去实践，又开始了另一部长篇作品《废园》（又名：《坍塌的圣地》）的创作。原计划写20万字，结果只写到7万字就辍笔了。辍笔的原因有两个：一是准备不足，书读少了，生活经验也不足，无法很好地把握住作品中众多人物内心发展的轨迹；二是越往下写越感到中小学教师的无助与悲哀，害怕自己陷进去再也找不到学校生活的亮色与出路。于是，待激情冷却下来，我便停止了手中的笔。转而开始进入到一种非常规的阅读生活当中，一股脑儿恶补大学中文本科的专业课程。
    1995年到1997年，我连续三年报考湖南师大文学院的研究生，结果均以失败而告终。现在回想起来，倒也觉得自己有几分憨厚可爱！一个中师生，就脱产读了两年英文专科，竟然敢做报考中文研究生的美梦，想想，这也需要多大的自信与勇气！因此，后来尽管我没有考上，我还是比较释然。毕竟这两年我有所追求，活得充实、惬意。如果说，98年我终于下定决心把自己的毕生精力和心血都献给党和人民的教育事业，开始转向从事教育科研，把成为一名有思想的教师确立为自己的人生目标以后，在接下来的十年里还作出了一些成绩的话，那么积极备考这几年所阅读的大量文学史和文艺学等方面的专业书籍，则为我现在的教育随笔和其他文字的写作，奠定了一个较为扎实的理论基础。不说别的，一套三卷本的马积高主编的《中国古代文学》我就彻头彻尾读了两遍，用16开大小的备课纸做了200多页的笔记。美学专著则先后比较着研读了蔡仪的《美学原理》、杨庵仑的《美学概论》和汤龙发的《美学新论》。其他如《文学概论》《中国现当代文学作品选读》《中国诗话史》等等，不一而足，几可盈尺，真正让我体验到了古人“映雪”、“囊萤”勤读书的清苦，同时也领略到了他们那种“红袖添香夜读书”的雅趣。不过，苦读也好，乐读也罢，这两年“恶补”性阅读的最大收获却是读懂了学术研究的某些本质与内涵，比如汤、杨都是师大的教授，都从事美学研究，观点却截然相反：一个认为美是一种客观存在，一个则强调美是人脑对客观世界的本质的反映。多少年来，他们争争吵吵，互不相让，最后却都能自圆其说。就这样，受着他们的熏陶与影响，我从此轻松上路，自由行走在学术研究的边缘地带，凭着良心的指示，读一些自己最喜欢读的书籍，做一些自己最喜欢做的事情。
    （待续）

向丁老师学习，多读书，读好书。