[P][P][P][P][P][ALIGN=center][SIZE=3]班级水性管理[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]----[/SIZE]拜读李迪老师《上善若水》后感[/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P]
[SIZE=3]    经朋友介绍，有幸结识了这个论坛。当怀着激动兴奋的心情拜读各专家同行的知心话时，李迪老师《上善若水——[FACE=Times New Roman]09[/SIZE]幼（[FACE=Times New Roman]1[/FACE]）班级成长日记》一文中唐云增老师的手机短信让我眼前一亮，为之震撼。[/FACE]
[SIZE=3]   “班亦水、水亦班”，我反复叨念着。[/SIZE]
[SIZE=3]    于是想起了孔子的“仁者乐山、智者乐水”，想起了老子的“上善若水，水善利万物而不争”“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜”，也想起了“水滴石穿”“流水不腐”“静水流深”……[/SIZE][SIZE=3]水因其有容有德、温柔坚毅、清透灵动的独特个性而历来为智者所称道。[/SIZE]
[SIZE=3]    是的，有智慧的人是喜欢水的，而要做一个有智慧的班级管理者是不是可以学一些水性思维，进行水性管理呢？[/SIZE]
[SIZE=3]    我想，作为班级基层管理者的班主任应该具有水的特性：[/SIZE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman][/SIZE]    一、“善利万物”的水管理品质[/FACE]
[SIZE=3]    水是人们生命的源泉，它滋养哺育着世上所有的生灵。世间万物，无论珍禽异兽还是狼豺毒蛇，无论丛生野草还是参天大树，水都毫无例外地、毫不偏袒地予以供养滋润。作为人类生命之源的水，它绝不会因蚊蝇之渺小而弃之，不会因虎狼之凶残而拒之，这就是水的博大仁爱。水的博爱，毫无做作可言，水的博爱，是它固有品质、自然本性的真实流露。[/SIZE]
[SIZE=3]    于是我想，作为一个有责任的班级管理者，他必然也是博大仁爱的，犹如水“善利万物”的高贵品质。[/SIZE]
[SIZE=3]    水毫无偏私，而班主任对学生的博爱，是一个班主任能称其为“班主任”的根基。班主任博爱学生，犹如水博爱万物，都应是他们的自然本性，是他们所固有的道德品质。班主任对学生的爱，绝不应因学生学习成绩的好坏、家庭条件的优劣而有所区别、有所不同。如果一个班主任对学生的爱，是有条件、有限制的，那么，他就必然违背了班主任固有品质[FACE=Times New Roman]----[/SIZE]“博爱”这一自然规律。[/FACE]
[SIZE=3]    二、“柔中见刚”的水管理策略[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman]       [/SIZE]据说，[FACE=Times New Roman]2300[/FACE]多年前，年轻的孔子去拜访年老的老子，向老子请教为人处世的道理，问“坚”与“柔”之间何者为胜，[FACE=Times New Roman]----[/FACE]是软实力重要呢，还是硬实力重要？老子只是张开他的嘴巴说：“你看看我的嘴巴，里面最硬的是什么？”孔子说是牙齿。“那最软的是什么？”孔子回答说是舌头。“唉，这就对了，我现在已经八十多岁了，你看看我最硬和最软的东西，哪个还在啊！”孔子恍悟：“最硬的牙齿脱落，而最软的舌头会陪伴自己一生，直至终老。”[/FACE]
[SIZE=3]    是啊，以柔克刚才是最智慧的处理问题的方法。一块大石从空中坠落，掉到坚硬的水泥地面上，会砸个大坑，甚至自己也会被摔得粉碎，可谓两败俱伤；但是，如果掉到柔软的层层棉花上，结果则会是皆大欢喜。[/SIZE]
[SIZE=3]    水是世界上最温柔的物质，但又是世界上最坚韧的物质。水“以天下之至柔驰骋天下之至坚”，“水滴石穿”就很好的阐释了水“柔中见刚”的智慧韬略。[/SIZE]
[SIZE=3]    于是我想，如果班主任在管理班级时学习水的这一智慧、运用水的这一韬略，那么，这个班的有效管理一定会如虎添翼、如鱼得水。对学生的教育管理，一味强硬、批评，结果往往会适得其反，但如果转而以温柔攻其心，靠柔情教育他、感化他，学生常常能铭记终身。[/SIZE]
[SIZE=3]    1、 水性向下，甘居下流。[/SIZE]
[SIZE=3]    水性柔弱，甘居下流；水处卑下，无怨无悔。水永无止息的向下流走，集于低谷深壑，汇于河沟山涧；与低微为伍，跟势弱做伴。[/SIZE]
[SIZE=3]    水始终向下，犹如班主任关心学生，跟学生在一起，达是一种亲和。班级管理中，班主任需要时时蹲下身来，跟学生站在同一立场、同一角度来分析问题，解决问题。但我见到过也曾亲身经历过那种为追求升学率而疏于对“后进生”的努力管理的做法，后悔至极，我明白了：谁放弃对“后进生”的管理，谁就是一个不称职的班级管理者。[/SIZE]
[SIZE=3]    班主任的天职是教书育人，“人”自然包括所谓的“后进生”、所谓的“差生”。人人是人才，即使学习不好的学生，也将是社会主义建设的中流砥柱!所以，对他们，班主任要不抛弃、不放弃，要以一颗谦谦君子之心帮助他们找到问题的根源，找到解决问题的关键。[/SIZE]
[SIZE=3]    2、顺势而为，水终东向。[/SIZE]
[SIZE=3]    水性柔弱，顺势而为；但历尽曲折，终究东向。水是坚毅、有理想的，即使是山涧的涓涓细流也不辞劳苦，攀山越水，定要流入江河，奔向大海。水又是迂回灵活的，见方则方、遇圆则圆，总是随物赋形、顺势而为的。水顺势迂回，而又有着自己坚定的方向。[/SIZE]
[SIZE=3]    班级管理的策略不妨借鉴水坚毅、迂回的天性，以“法”治班。凡事都讲究方法，班级管理也不例外。水见山绕山，遇水化水，遭到重重阻碍，也会用柔情迂回曲折的把它们统统都化解于无形之中。班级管理中遇到突发情况，班主任要本着妥善处理的原则，讲究方法、讲究策略，以解决问题为终极目标。对待异议情况，要如水一样，需要接受的部分，直接吸收接纳；无需接受的部分，则要换个角度、换个方向，迂回曲折的委婉绕过，以避免矛盾的正面冲突。[/SIZE]
[SIZE=3]    三、“静水流深”的水管理哲学[/SIZE]
[SIZE=3]    水浅则流淌，深则不可测，这是智慧的象征。“静水”，象征着为人处世不张扬，态度柔和；而“流深”，则意味着胸中自有万千丘壑，韬光养晦。河流奔腾，外表汹涌，却没有深度，没有内涵；渊水宁静，貌似柔弱，却暗流涌动、深不可测，这是一种哲学。[/SIZE]
[SIZE=3]    对我而言，我更欣赏的是“流深”。曾有人说“流[FACE=Times New Roman],[/SIZE]是生命的体现；深[FACE=Times New Roman],[/FACE]是生命的蕴藉”。确实不假，水因其流动而轻盈灵动，更因其深沉而富满韵味。[/FACE]
[SIZE=3]    于是我想，班主任也需要“流深”。“流水不腐”，“水深流缓”。水的流动，更像是智慧的追求，流动是它惟一的宿命；水的深沉，更像智慧的蕴含，深沉是它不懈的步伐。流水不会思索怎样直面挡路的顽石，而是轻柔的绕开，只让几缕青苔去教会顽石流水的意义；渊水不会在乎是否有怪兽神龙，只任由无尽的孤独在诉说着渊寂厚重的内涵。班主任如流水，需要树立终身学习的观念，具备终身学习的能力，要成为一名“终身学习者”；班主任如渊水，需要不断丰富自己管理思想的来源，不断创造新的管理奇迹。[FACE=Times New Roman]    [/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman]        [/SIZE]都说，近水、知水、乐水者必有仁心大德。让所有有志于班级管理的仁人志士都来接近水，学习水的品行吧。[/FACE]
[SIZE=3]    一个无班主任实践经验、但有志于班级管理人士的肺腑之言。[/SIZE][P][P][P][P][P][ALIGN=right][FACE=Times New Roman][SIZE=3]2010-9-7[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P]

谢谢欣颖朋友，您的帖子既让我惭愧，又让我感动，还望您多提意见啊！

李迪老师，很欣赏您的文笔、您的风格，以后会虚心向您学习，请多多指教。

    久违的论坛，我又回来了。
    梦想终于成真，当由一个班级管理空想家变为一个可以真枪实干的实践者之后，我才发现，原来路真的这么艰辛，与想象中的相差无几。不过，我仍然相信我会是一个快乐、阳光的班主任，因为有大家的帮助，有论坛中各同行好友的协助。
    军训时我班歌唱比赛的参赛曲目是《相亲相爱一家人》，所以，孩子们就把这首歌作为班歌传承了下来，我班“自成一家人”，我也就乐得以“老大”自居了。说起“老大”，自不敢跟江湖人士媲美，但我仍喜欢这样自称，一是因为在我班无论是以年龄相论，还是以资历相提，我这个“老大”是别人无论如何也争不来的；二则，“少壮不努力，老大徒伤悲”，我的目标是希望孩子们在我的引领之下不会“老大徒伤悲”，是孩子们在最苦最累的高中三年里能够学会吃苦，学会学习，能够为自己将来的人生奠定下一个思想和知识上的哪怕微薄的基础。
    说说我班吧。入学成绩总体不错，有男生28人，女生33人，加上领头的我一介小女子，属典型的阴盛阳衰，哈哈，男为天女为地，为了我班61个孩子可以在高高的天空下能够自由舒畅的呼吸，最近我正在考虑着将女班长换成男班长呢。
    班级目标：不抛弃，不放弃，一个都不能少。
    班主任寄语：静水流深，你会成为你想成为的人。

    因《班级水性管理》一文编辑出现问题，有碍观瞻，趁重新编辑之时又读了一遍自己理想化的班级管理，读着读着蓦然感触：我的理想哪儿去了？理想中的水性管理哪儿去了？
    做班主任已两月有余，难道自己的理想、自己的信念就这样要被现实逼得无影无踪吗？不！我得改变，我得将自主化管理也纳入实践！

                                  即兴班会：我完了
    背景介绍：
    1、月考前夕，佳欣心理压力过大，怕自己考不好而不得不回家“逃避”了一整天。
    2、考完数学，钰因发挥不好而不能继续参加政治考试，“逃避”回家呆了俩小时。
    3、成绩公布，班级后进生人数依然太多，大有只增不减的趋势，已经有好几个下降幅度大或是成绩一直不见起色的学生要求回家休整，都被我视为“逃避”而一一拒绝。
    4、分析后进生成绩不见起色的原因，很大程度上是学习时三分钟热度，不能坚持下来，而考试前后又因落下的知识太多、满眼都是不会的题而紧张、懊恼。

    针对学生成绩不理想、压力过大、学习不能坚持的恶状，我一直想找个契机能够引导学生释放压力、面对现实，苦思冥想，不知这个班会该如何开才会达到预期的效果。
    机会终于来了。成绩评比结果出来了，我拿着成绩分析结果就进了教室。
    “咱们大家把手头工作停一停，一块来看看咱班这次考试成绩。
    拿到成绩之后，我一直就在问自己，我们完了吗？咱们总评又是倒一，语文、数学、物理门门倒一，政治、英语、地理也亮起了红灯。全年级前十名咱班进了2个同学，前100名进了14个同学，这都是很多班无可企及的，这个数上咱们是老大呀，咱们成绩很好；可到了前200咱班就只有23个，还行，还凑合着，倒三，起码还有不如咱的；可是到了前500，只有48呀；更差的是，500名往后的咱班竟然占到了13人！这13个同学拖了咱班的后腿呀。也就是说，如果这就是高考的话，咱班有13个同学上不了本科，那咱们的目标‘不抛弃，不放弃，一个都不能少’怎么去实现？难道要我们现在就放弃我们的目标吗？再说了，真到实验班、普通班流动的时候，咱们会有多少学生流动到普通班？那时候，我们的目标真的就成了空话！那时候，我只能对新来的同学说再去说‘不抛弃，不放弃，一个都不能少’了。（有同学开始啜泣）
    回想咱们军训的时候，一开始无论板报评比还是歌咏比赛，什么都得不到别人的认可，我们伤心过，难过过，可是我们没有放弃过，最终，看咱们的奖状，我们不比别人差呀！（啜泣声开始变大）
    而现在，咱们又完了。咱们完了吗？”
    “没有，咱班没有！”有的学生低声呼应。
    “不，咱们完了！咱们语文倒一，数学倒一，物理倒一，咱们总评倒一，咱们还没完吗？谁说咱们没完？”我越说越激动，越说越激昂，已是泪眼婆娑，学生的啜泣声依然不断，有的已变成了嘤嘤哭泣。
    镇定情绪，我又说道：“咱们确实完了，咱们失败了，咱们被人打倒了！败了就是败了，咱们有什么不敢承认的？逃避有用吗？又能逃避到什么时候？所以我们要面对现实，面对我们的失败！高呼我们失败了，我们完了，释放我们的压力，勇敢面对这个现实吧！”
    可是，啜泣声、哭泣声一大片，没有人敢喊出来。
    “钰，你来！”我叫起了钰。可是他张张嘴，刚出声，眼泪就下来了，痛苦的再也说不出话来。
    “只有喊出来了，只有将心底最不敢承认的现实喊出来了，你才会感到撕心裂肺的疼，而只有这种撕心裂肺的疼痛感，你才会记忆的深刻，才会激发起你自己更大的动力！只有面对现实，我们才会更加努力！来，喊出来，我们完了，我们败了！”我情绪失控，但我依然在坚持着我的观点。
“来，全体起立，每个人都把自己的疼痛喊出来！喊完之后，坐下。”全体同学起身站立，有的还在不停地哭泣着。
    我让莎莎先来，可是她反应比钰还强烈，一听让她先来，早已是哭的不能自控了。于是冰洁带头：“我们败了，但是我们没完！”一喊完，她的嘤嘤啜泣就变成了低声哭泣。按座位排序，每个同学喊得都不尽相同，但绝对是心底最真心、最想说的话，几乎每个同学在喊完之后都会哭泣的更加厉害，但绝对是心底压力的强烈释放。全体都喊完之后，教室内除了哭泣声，什么声音都没有了。
    至此，我没有结束这次班会，我要在他们的伤口上再撒一把盐，我要让他们彻彻底底释放压力，深深刻刻牢记这次失败，知道不奋起直追永远不会成功。
    看着学生渐渐平息了情绪，我让学生再次起立，跟我齐喊几句话：“我们败了!”“我们败了可是我们没完！”“我们要努力！”“我们要成功！”“我们一定会成功！”
    齐喊之后，有几个刚刚恢复情绪的学生又低声哭泣起来。我知道，预期效果达到了，至下课铃响，我再也没有说话，任由学生哭泣，然后恢复情绪。
    泪水是一副良药，可以释放情绪，可以化解压力，可以直逼现实，更可以激发斗志！