正确的评价可以给学生积极的暗示，增强其自信，引导其成功；错误的评价会给学生以消极的暗示，使其产生自卑，导致其失败。因此，评价学生一定要慎之又慎。在教育教学中，切记要处理好“五对评价”。
    一、现实性评价和发展性评价
    现实性评价就是对学生现阶段的情况作出判断，告知学生“你现在是什么样的人”。发展性评价就是对学生未来的情况作出判断，告知学生“你通过努力将成为什么样的人”。我们知道，学生是成长中的人，可塑性强，过早地定性往往影响学生的发展。学生非常看重老师的评价，一句鼓励期望的评价会使学生兴奋不已，成为学生前进的动力。要增强学生的自信，就要少下消极结论，特别不能说“你不行”“你无药可救”之类的话。
    二、延迟评价与及时评价
    延迟评价，主要针对否定性评价。教师得知学生犯错误后不要立即作出反应，要暂缓进行评价。首先应对事件的来龙去脉作深入细致的调查，由表及里地分析，然后再找学生指出其错误，让其心服口服。暂缓评价让学生有时间进行自我反思，利于教育；另一方面，教师也要利用这段时间多了解情况，避免评价不当。延迟评价不是拖延很长时间不管，延迟的是评价，不是调查了解。延迟是相对“立即”而言的，一旦了解真相后，教师就要作出评价。及时评价，主要是肯定性评价，对于学生的好思想、好行为、好成绩，教师要迅速反馈，及时肯定，让学生感到老师时刻在关注自己的进步，关心自己的成长。尤其是后进生，一旦发现他们的闪光点，教师就要大大表扬，以增强其信心。
    三、全面评价与分项评价
    全面评价和分项评价，主要针对评价的内容而言。全面评价是指教师对学生德、智、体、美、劳诸方面作出的综合性评价。这种评价有利于促使学生全面发展，和谐发展。遗憾的是，不少教师评价在学生时重视智育，忽视德育、体育、美育和劳技，没有做到“五育”并举。对智育的理解，也仅仅是看考试的分数。考试是评价学生的一种方法，分数也只是衡量学生发展的的一个方面。
    分项评价是指对学生某个方面作出评价。这种评价有利于学生的特长得到发展。如果只用考试分数这个尺度来评价学生，有的学生就有可能在学习生涯中得不到任何奖励。如果采用分项评价，学生这方面落后，那方面获奖，就不会感到事事不如人。某方面的成功得到肯定，也会令学生增强自信，这种自信会迁移到另一方面，从而引导学生全面发展。
    四、公开评价与私下评价
    公开评价，就是尽量让更多的人知道；私下评价，就是尽量不让其他人知道。有人说，表扬学生要放高音喇叭，批评学生宜打私人电话。言下之意，就是学生取得了成绩，要大张旗鼓地表扬；学生犯了错误，要私下批评，给学生留点面子。表扬和批评都是正常的教育行为，但场合不同，就会产生不同的教育效果。
    五、集中性评价与进行性评价
    集中性评价又叫终极评价，指学生学习告一段落后，教师对其进行检测，然后作出判断，如月考、期中考和期末考。进行性评价又叫过程评价，指对学生学习前、学习中和学习后的情况作出判断。这种评价使得教与学的过程同评价过程有了一致性。学生的学习情况得到及时反馈，有利于学生的自我调节，也有利于教师的教学反省。

此文发表在2006.6.21日的〈中国教师报〉

长河老师的文章越来越理性了！祝贺您的大作发表！我收藏了，时不时地，要拿出来学习一下。
谢谢您！

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

长河老师的文章越来越理性了！祝贺您的大作发表！我收藏了，时不时地，要拿出来学习一下。
谢谢您！[/QUOTE]

这篇东西写得不好，见笑了。它只是我班主任工作的一点真切体会而已！