[P][QUOTE][B]下面引用由[U]梅洪建[/U]发表的内容：[/B]

给孩子的心灵种上庄稼

梅老师，面对刀枪不入屡教不改的学生，该怎么处理？——陕西宝鸡李老师

屡教不改之徒，大多毛病满身。毛病何来呢？

想起了一段往事。高中的时候，还算老实的我春心...[/QUOTE]
[/P][P]读梅老师的帖子，受益匪浅！谢谢您！[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

 
读梅老师的帖子，受益匪浅！谢谢您！[/QUOTE]
感谢春兰的鼓励

一米阳光，一世界温暖



 

到达郑州，入住的酒店叫一米阳光。没有来得及想出那句缠绵的话——你给我一滴眼泪，我洞窥了你整个心海——我就感到了满世界的温暖。

刚刚打开了房门，隔壁的房门也是刚刚打开，当然，我也是刚刚放下自己的背包，敲门声就响了起来。奇怪，谁啊？猫眼望去，一位长者站在门口：“梅老师吧？我是王三阳。”王三阳？上海市金山区教科院院长！连忙紧紧拉住王老师宽厚的大手：“王老师，知道我是梅老师，知道我是04年的梅洪建吗？”“哈哈，知道知道。”初次谋面，之前却似熟悉良久。确实，我们是熟识的。

王老师和我是老乡，都是山东人。那年他叫“爱上教育”，我叫“梅洪建”，他是著名的教育人，而我是一介无名小卒。但是，素未谋面，王老师却开始了一段里程——他主编的杂志，每期都按时寄到我所在的单位。还的记得是2008年的春节，我在老家看望小学时的班主任李爱林老师，李老师见面的第一件事就是拿出来一本书——《杜郎口旋风》给我看，说这本书你一定要看，对你有好处。当我接过书看到作者“王三阳”的时候，我自豪地对李老师说：“王老师，我认识！”

所谓老朋友，不是见过多少面，相处多少年，而是哪怕永远不见，心里却有留念，心绪却能通联。于是，和王老师从近年遭遇、收获到今天的现状等等打开了话匣子，一下子就是从下午的4点钟到晚上7点半。当肚子咕咕叫的时候，才知道看看表。

一起走向饭店的时候，那里等候的是刚刚从北京国培赶回来的郑立平老师以及从太原赶过来的王文英老师。郑老师也是我的老乡，全国班主任成长研究会的引路人，交流已久，交往已久。记得7月5号在镇江讲课，我们两个取消了午休，一口气聊了近3个小时。忘年交，忘身份交，是郑老师和我。王文英老师是不得不提的那个人。哈哈，这个坏女人，总是让我为难。在贵阳，她先讲，紧接着是我；在郑州，又将是她先讲，接着是我。因为她太精彩了，她的课太精彩了，留给我的总是极大的压力。本质上，我知道她是个好女人，一个大姐姐，所以在瞬间我们就能成为好友，局促的饭桌上，也能谈大的教育。

“梅老师，徐卫向您报到”，“王仁聪向您报到”“沈慧向您报到”“田素海向您报到”……哈哈，这些学术的前辈和新秀，总是喜欢这么调侃。我知道，好朋友们都来了，真的来了。于是刚刚推下饭碗就和郑立平老师赶过去看望正在吃郑州烩面的王仁聪、沈慧、陈萍萍、殷子淳、李冠超、徐卫等好朋友。一一紧紧握住的是一颗颗真挚的心，一颗颗教育的心，更是一种因教育而凝聚的亲情。

田素海老师说：“梅老师，今晚安排一下活动吧。”所谓的活动，就是喝茶论剑。我知道，四川和湖南、甘肃的几个朋友，连续坐了很久的火车，太累了，还是歇歇吧。

第二天上午是王文英老师的报告。在报告之前，走向我的是一个个陌生的面孔，当然是熟悉的名字——崔建斌、贺华义、刘宵、李德峰、方煦、王永军……第一次见面，却神交已久，于是相拥相抱，连忙合照留念。

傍晚的时候，约定好了和“班主任尖峰论坛”的几个好朋友相聚。于是就向组委会告假，几个人偷偷溜到了义哥大盘鸡，一起煮酒论教育了。

在朋友们点菜的时候，我偷偷溜了出去——取钱，我答应过的，请朋友们吃饭。其余情节略去，我们的讨论话题集中在了“尖峰论坛”的发展路径和目标，班主任理论体系的构建，孩子社会责任感培养的必要和途径等等。殷子淳的豪爽大气、沈慧的智慧灵动、王仁聪的娴静温和、田素海的静中有动、陈萍萍的后发制人、徐卫的忧患洒脱、李冠超的大咧细心等等，让整个聚会多姿多彩，让整个讨论温馨和谐又深刻实效。

时间永是流逝，友谊随流逝而增长。

取出的1000块钱没花出去。这个田素海，不知道何时暗度陈仓，钱，早被他付过了。义哥大盘鸡，聚会的都是义哥吧。

离开的动车上，殷子淳发来短信：到家了吗？我回复：人在车上，心和你们在一起。

刚刚下过雨的天空，有一米阳光射进车窗，怀揣着友谊上路，一个世界都是温暖的。

谢谢梅老师的分享！幸福着大家的幸福！

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

谢谢梅老师的分享！幸福着大家的幸福！[/QUOTE]
前行的路上，有您，是幸福

拆台规避之我见

梅洪建



 

在新的教育理念呼唤培养孩子的合作意识日渐强化之时，在客观的现实生活愈发强调合作的必要之际，出现在教育者的教师身上的，合作，似乎很遥远。尤其是在班主任和科任教师之间，往往是“不扯淡就是好事，背后拆你台很正常”。似乎用这些人不合作的人来培养学生的合作意识有些荒谬。但现实此种情况不少。

“单单一个人的力量，无论你是班主任还是科任老师，都很难将自己的本职功能最大化，教育需要合作。”某教育专家如是对我们说。理念上明明知道如此，但实践上往往是理念行动两张皮，理是你的理，行是我的行。

下午和某杂志一资深编辑聊天，她说“你这个讨论问题本身就是半个伪命题。你想啊，哪个科任老师愿意做自己课堂之外的事情？铃声一响，走向课堂；铃声再一响，走出教室。你给了他什么好处，他给你卖命啊？何况时下的老师大约能做好老师的不足3%，你让他跟随你的步伐，似乎不太现实。”她还如此对我说“现在许多老师因为各种不利的客观原因而不阅读，不学习，教书就是混饭吃。你去借力，他思想没跟上，还非常不情愿，好像你班主任求他、欠他的一样。”

客观也真是如此，中国的人的特质吧，喜欢的不是欣赏人，而是指点人，不是配合人，而是有意无意地拆台子。

可是，既然你做了班主任，工作还得做啊。哲人说：“山不过来，我就过去”。与上思之，以为倘若规避班主任和科任教师之间的拆台现象，班主任需要做个几个“人”。

 首先班主任要做个明白人。“明白”哪些问题呢？我以为首先要明白你这个班主任自己的班级构建系统，我需要做哪些工作，能够做哪些工作。自己胸中有数，才好和科任老师交流。这样班主任自身的魅力就可以散发出来，让科任教师认为，这个班主任有两把刷子的。可是，科任教师不是学生，你说他就听。所以班主任还需要明白班级活动的安排和可能产生的预期效果。古人就说“不见兔子不撒鹰”，科任教师跟着你看不见兔子，怎么可能跟你走呢？所以，班主任要对自己所有开展的项目有一个节奏的把握，有一个预期的蓝图。给科任教师传递一种感觉——跟我混，有好果子吃。让科任教师感觉到这么走下去有现实的实惠，这是一个班主任团结科任教师的现实基础。

其次班主任要做个让位人。“让位”不是真正把班主任的职位让给科任教师，而是别把自己放在一班之中心的位置，而是放在服务者的位置上——我的存在就是在师生发生冲突时维护科任教师的利益，我的一切做法都向科任教师求教做法和汇报结果，班级的一切成绩都是大家努力的结果（其实，一切失败也都是大家造成的，只是不说而已），这是我们的班级，而不是我班主任的班级等等。这样就给班主任一种身份的归宿感，“这个班级我很重要，因为每一项政策我都参与制定，每一个步骤我都了如指掌”。这种身份的归宿感是调动科任教师参与到班级培育的情感动因。例如我和我的科任教师之间，如果科任教师带的是两个或者两个以上班级的课，他们如果对我说三班如何或者你们三班如何，我总是开玩笑说，“是我们班，我们班，哈哈，别把自己做局外人”。这样虽然玩笑的形式，科任教师也玩笑回答“好好，我们班”，其实，他心里是甜蜜的，因为你给了他一种归宿，身份的归宿，价值的归宿。

再次班主任要做个泥人。“泥人”不是随便让人捏的人，而是能够在学生和科任教师之间以及家长和科任教师之间、领导和科任教师之间充分借力，甚至学会“和点稀泥”。我们都懂得教育需要借力，在我们向科任教师借力的时候，我们也应该向别的力量借力，以让我们向科任教师更好地借力。例如我们要经常在学生面前赞美我们的科任教师，学生自然就会对该教师有好感，自然就会有和谐的师生关系，自然科任教师就会爱上你的班，愿意为你的班做点事情；你可以“诱惑”家长采取不同的途径赞美科任教师，这种来自家长的“夸赞”是科任教师贡献力量的动力之一；你可以借领导的口，经常性地说自己科任教师在自己班上课堂纪律好等等，让事实的或者编造的领导夸奖给力科任教师，自然科任教师也会给力自己的班级。记住哟：赏识教育，不仅仅适用于学生，也适用于老师。

第四班主任要做个有心人。“有心人”就是心里要有科任教师，为科任教师做一些力所能及的事情。例如在2010年的元旦之际，我花钱让学生给每位科任教师买了一瓶护手霜。当别的学生都送贺卡的时候，甚或我所在的学校的学生很少想起来给老师送祝福的时候，这瓶护手霜就来得贴心。（当然，事后学生有意无意透露是班主任自己掏钱给科任教师们买的，科任教师还是感动了一把，这样的前提下借力不就简单多了吗？）当别班的科任教师都说自己的学生“白眼狼”的时候，我们班的科任教师感觉到的却是护心的温暖。例如我还默默地记下了每位科任教师的生日，让孩子们在适当的时候给策划生日庆典。不少科任教师总是感动得稀里哗啦，然后对我说：“你们班孩子真懂事。”我就会补上一句“错，是我们班。”于是，科任教师和学生之间的关系就融洽了。科任教师不傻，这活儿肯定是“军功章上，有班主任的一半”，估计除非有些问题的老师，多数是不会给你拆台的吧。做班主任不是谁欠科任教师多少，当你的学生尊重了你的科任教师，你的科任教师就尊重了你的班；当你尊重了你的科任教师，你的科任教师就会尊重你这个人。

最后班主任要做个主见人。以上几点是策略性的选择，但我们选择了策略不是要放弃自我，而是让科任教师给力，更好地实现自我的规划。科任教师参与班级的培育，但科任教师很难决策班级发展的路径；科任教师给力班主任的作为，但科任教师很难指引班级发展的方向。因此，一个有思想有规划有系统的班主任在选择“策略”的时候可以弹性，但在趋向目标的时候是需要坚持的。因为你要明白你培育班级是为孩子负责的，不是为科任教师负责的。我们选择“策略”是为了团结科任教师更好地服务于目标的实现。这个弹性的策略和既定的目标之间融合相生，就会在无形中深化班主任和科任教师之间的情感，而你事先的科学的规划一步步实现的时候（这里一定补充说明的是，你的班级规划一定是基于班情、基于学情、基于节奏等等，要能够实现，而且能够很好地实现）科任教师的心理趋同感也会增强，自然你也就在“无为”中达成了对科任教师的引领。

 

老子说“为学日损”方可达到“无为而有为”，班主任和科任教师之间处理好关系，把握好“损”的度和节奏、策略，那么你将是“大有可为”的班主任

时不利兮心不逝

——第二期话题编后

梅洪建

      这期话题的设置是不适合事宜的，因为它时值暑假的最深处，朋友们多在休假旅游。

      但这期话题呈现出来的点点滴滴是让人感动的，因为它全面超越了上期话题。

      这期上交文章29篇，即使不考虑时间因素，也超过了上次的数量，而且在我们将基础字数提高到600字的时候，这个数字的底限看起来多么可笑，因为我们的平均字数达到了2200字。我知道这是一种态度，一种对教育的执着对论坛的支持的态度。同样，我也看到了不少朋友因为本期话题选择了放弃，甚至选择了离开本群。我想说，这是遗憾的事情。因为我们的话题是成系列成系统的，跟上我们的探讨步伐，您将会收获一个了不起的自己，一次放弃就意味着一点的远离。

      时不利兮，但心不能远逝！

      我看到了在话题下达第二天之后，徐卫老师就完成了自己的作业，但就是在今天，我们作业截止的今天，徐老师又发来了自己的终极修改稿，他说：“梅老师，我对自己先前的写作不满意，就修改了。”突然之间，就有一种暖流涌了上来。徐卫老师是一个市的教研员，他的工作非常的忙，即便如此他还能前后这么多天思考着我们的话题，修改着自己的思考。

      但是，徐老师不是个案，他是一种代表，因为这样做的人我了解到的还有沈慧、张银燕、王莉、张岩……他们都是几易其稿。或许他们的稿子并不代表我们论坛的最高水平，但是这种一追求卓越，挑战自我的心是最可宝贵的财富。因为我们的话题设置不是为了为难大家，而是让大家智慧分享，或者这些话题的背后也有引领的意思。因为每一个话题的出现，都是征求很多成员，求教专家组成员的智慧结晶。或许话题不具有前卫性，但话题具有系统性。我们班主任领域缺乏的不是五花八门的理论，缺乏的绝对是一个完整的系统，我们在做，徐卫、沈慧、张银燕、王莉、张岩等等在做，我们大家都在尽力地在做。

      在阅读朋友们的文章过程中，我感觉到了交流的幸福，感觉到了自己的渺小，感觉到了集体智慧的伟大和必须。更让我感觉到的是，每一篇文章都是那么的精彩，都有一个或数个让人拍案叫绝的地方。是啊，大家在用心支持着论坛，用心做这教育啊！

      时间虽不利于探讨（其间有陈萍萍、殷子淳等老师因为他事急匆匆赶完作业再办事的），但我们呈现出来的却是无限的精彩，我们的心没有离开。

      那么，合十双掌，为我们的教育明天祝福吧！

[P][SIZE=3]梅老师的借力很给力，认真拜读了，收益匪浅！[/SIZE][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]感悟[/U]发表的内容：[/B]

梅老师的借力很给力，认真拜读了，收益匪浅！[/QUOTE]
您让我感悟颇多！

教师的尖峰追求

时间：2011年8月15日

主讲：梅洪建

尖峰论坛梅洪建20:06:22 各位好，很高兴和大家一起交流关于教育的话题，根据裴老师的建议，我们交流的主题是 教师的尖峰追求，我是班主任尖峰论坛的圈主，为此设置了这样一个话题，首先请允许我结合尖峰论坛的事宜，谈谈对尖峰的理解，所谓尖峰，并不是多么高端，而是希望大家能对教育有一份执着，能够参与到教育话题的讨论中来，尽管班主任尖峰论坛是目前国内汇聚专家最多的论坛，但是我们不是以之为荣的，我们荣耀的是我们的话题讨论和参与度，所以，今晚的交流话题，教师的尖峰追求，也不是说大家要能够站在教育的顶端，或者做教育家之类的话题，而是交流我们如何在教育的路上实现自己的人生价值，实现自己人生价值的尖峰存在，这是小梅对尖峰的一个框定。下面我们想问问朋友们，对我们所从事的教育事业，您是什么样的心态？

陕西铜川金子20:12:29 对的起学生，对得起自己的良心

杭州张银燕20:13:14 感谢梅老师对于“班主任的尖峰追求”的诠释，接下来请老师们说说自己对于教育事业持有的心态！

读书组长杨20:13:31 既然作了教师，就尽全力做好。

尖峰论坛梅洪建20:13:42 13号的时候，广西的罗炳文老师问过我这样一个问题：“有人将教师的生存状态分为三种：生存型、享受型、发展型，如果让你对生存型的教师说几句话的话，你会说什么？能否说说，谢谢”或许我们每个人都属于其中一种，所以当时我说：我一直告诉自己，活一次吧，总要留下点东西，所以，或许我会告诉他们，我不想看轻自己活着的价值，所以我会想做点事情，希望我们都不看轻自己。活着，在温饱之后，还是需要点价值的。这里有很多专家学者，小梅信口了，只谈心声，不谈“科学”
人间福20:15:21 老师是思想自由的职业，追求思想自由，这是最后的职业，想发财不要当老师

读书组长杨20:15:21 是的。不做则已，要做就做好。

河南小数群主20:15:45 这就是 职业观 后更深层次的 事业观 吧

读书组长杨20:15:55 有没有离开教师岗位之前，先把教师做好。

尖峰论坛梅洪建20:15:57 其实，当老师也并不是讲究多么的奉献，我们也需要生存，我们教师很多人都是为生存而教育，即使是教师培训吧，你想想，听课的人有几个，听热闹的又有几个，我理解他们，但是我希望大家能尊重自己的存在价值，真正做点事情
       山西开心20:16:46 可偏偏有的老师就是为了挣钱才当教师的

栀子花开20:17:10 陶行知先生曾说：千教万教教人求真，千学万学学做真人。我以自己的人格品行来感染孩子们学做诚实守信的人。可有时往往事与愿违。

尖峰论坛梅洪建 20:17:20 其实，挣钱和当老师有时候也可以统一的，统一的前期是先做个好老师，做了好老师，自然也就会获得利益，但是生存和成就之间并不是矛盾的关系，我始终觉得是对立统一的关系

人间福20:18:34 生存是基本，教师这个职业还是能让人生存的

尖峰论坛梅洪建20:18:48 我相信各位和小梅一样，也想做个成功的老师，但是，我们有没有发现，成功并没有这么简单，为什么我们不能够获得成功呢？其实最重要的原因不在于我们是否具有教育心，目前对于我来说，仅仅对于我来说，成功就是能够让别人认识到教育是大有可为的。

深圳育心赖国全 20:20:28 圣人从来没有说赚钱不好， 呵呵，很高兴这里有一群有理想的老师朋友们，

人间福20:21:06 教育成功，需要感悟，

读书组长杨 20:21:09 能赚最好，不能赚奈何！

深圳育心赖国全 20:21:21 不能赚，是能力不足，

中南区三斤羊 20:21:25 怎样才能名利双收呢？

尖峰论坛梅洪建20:21:37 呵呵，三斤老师问的好，怎样才能名利双收呢？其实名和利分吗？有名了，自然就会有利。前提是你先有名。对于我们做教师来说，怎么才能现有名呢？那就是做名师，做好自己的本位工作

栀子花开20:22:39 我倒是认为钱并不算什么，自己尽心尽职做好份内事。无愧于家长学校社会。在如今的社会机会靠自己努力去争取，待遇分配总有不公之处。平和心态，做好自己该做的一切！

尖峰论坛梅洪建 20:23:07 对，栀子老师说的对，先做好分内事，问题是就来了，很多老师就会说，我也想搞好业务成为名师啊，怎么就成就不了呢

深圳育心赖国全20:23:46 分内事如果能够做好，离名利双收也就不远了。

栀子花开 20:23:55 如果自己有什么特长爱好，可以自己去挖掘更大的潜能让自己闪光，通过自培和外界的借力让自己成长为优秀又何尝不可？
       深圳育心赖国全20:24:02 关键是，你如何确保你能够做好分内之事？
       陕西铜川金子20:24:17 那是对与花开来说，钱不算什么！但对于我们身边有些同仁，那点点工资就是生存的主要来源！
       尖峰论坛梅洪建20:24:18 说说自己吧，我教书第七年开始爱上教书，原因就一个，看了李镇西老师的《爱心与教育》然后读了夸美纽斯的《大教学论》，在2004年，我在中国语文教育资源网做版主，当时自以为对新课程的东西懂了很多，交流时也获得了不少掌声，但是，后来发现自己的浅薄与无知，我就发现了读书是一条必由之路

杭州张银燕0:28:08 记得苏格拉底的一句话：我只知道一件事，那就是我是无知的！

尖峰论坛梅洪建20:28:10 于是教育的  哲学的 美学的 历史的 心理的  宗教的灯等，我都读，我当时认为，一个好的语文老师必须是个杂家，必须博学，但是，后来我发现了，我除了能在和别人交谈时多说几句之外，我还是我，对于业务并没有太多的帮助，所以，我现在最讨厌的一句就是：天才出于勤奋。在错误的道路上，越勤奋就越愚蠢。

深圳育心赖国全20:28:31 赞叹！有格局，能够跳出圈子看问题，

河南小数群主20:30:05 错了吗， 你认为？

尖峰论坛梅洪建 20:30:13 对，错了。真的错了（仅代表个人观点）因为书籍浩如烟海，哪怕你一天24小时读，也读不完

深圳育心赖国全20:30:49 有时走些弯路，也不一定是坏事，关键是能够自省，能够发现问题，及时调整方向。

杭州张银燕 20:31:13 因此，在选择书的时候，应有自己的抉择！

尖峰论坛梅洪建20:31:18 如果不知道自己该读什么书，那么你就是累死，也获得不了成绩。所以，从那时开始，我懂得读书的选择

河南小数群主 20:31:46 那么现在你的 认识呢？哪些书是必读的？

深圳育心赖国全20:32:07 了不起的发现。懂得选择，就是智慧。

尖峰论坛梅洪建20:32:13 我是一个语文老师，所以，我现在只读教育类的书和语文相关的书，即使教育类的书，也是浩如烟海，那么我就读本源性的书，什么是教育的本源？我读夸美纽斯的大教学论，培养对人的神圣认知，对教育的宗教情怀。夸美纽斯说，每个人都是在无限的范围内趋向于神的。只有如此，才能对教育虔诚，此时与名利无关，而与教育有关。后来，我开始读儿童教育和家庭教育的书，因为我逐渐明白，教育的原点在儿童

深圳育心赖国全20:35:07 我是专门研究这个的，有些小心得，

尖峰论坛梅洪建20:35:32 所以，在中国当下五花八门的教育门派和教育理论之中，如果不知道该读哪些书，而盲目地读，是悲哀的。

中南区三斤羊 20:35:53 教育的原点在儿童  在家庭早期教育 我也很有同感

尖峰论坛梅洪建20:35:59 所以我说在错误的道路上，越勤奋就越愚蠢

心灵漂流组长张20:36:13 嗯，方向要明确

杭州张银燕20:36:54 嗯，原点的问题，咱们必须搞清楚！

河南小数群主20:37:06 那么我们就走捷径了，有了 梅老师的 经验

尖峰论坛梅洪建20:37:14 然后，我详细读的就两本，一是老子，一是庄子，老庄中的教育哲学

河南小数群主 20:50:45今天培训时 老师问了一个问题是：作为老师，你的幸福指数高吗？如果认为自己很幸福的请举手？结果几百人的会堂举手的寥寥无几？ ------我不仅无幸福感，而且常常觉得悲哀

中南区三斤羊20:52:46 还是梅老师的那句话   没有想留下什么的那个精神支柱，梅老师的这个话  说道了根源的问题，这也许是梅老师和我们的不同之处，所以他成功了 我们默默无闻
       河南小数群主 20:54:44 有思想的人

尖峰论坛梅洪建21:11:37 刚才讲到读书，之所选择这两本书详细来读，因为我以为他们才是教育的真谛所在，简言之就是追求一种无痕的教育，为什么这么说？这里先荡开一下。先说说教师的本位。我们先来看河南一名老师的调查，调查的主题是教师的作用：497名培训教师：认为不重要的占2％；认为重要的占68％；认为很重要的占20％；认为非常重要的占10％。326名学生家长：结果如下认为不重要的占1％；认为重要的占55％；认为很重要的占31％；认为非常重要的占13％。那么我们老师真的如此重要吗
        河南小数群主21:16:15 那么您理解的 教师 的作用是什么呢？

尖峰论坛梅洪建21:16:20 对一个孩子的成长，不是作用是什么的问题，而是我们夸大了我们的作用。“在人的成长过程中6岁之前的教育开发占一个人成长比例的54%，6岁之后的个性发展和人格构建是一种类似模型化的复制形态的成长。 ”——《培养有教养的孩子》
“一个人的心理结构，其内在的结构，从表层到深层都具有相当的稳定性，即使外部条件有了某些改变，例如，父母的责备，老师的鼓励等等，人物的心理，在表层也可能做出一些调节，例如痛下决心，用功读书之类，但是其深层是超稳定的，表层的一般调节不会影响到深层的稳定，因而表层的调节，尽管是真诚的，但不用多久，就会被深层结构的反调节所消解。”基于这样一个基本认识，我们从事的又是基础教育的中小学阶段的教育
        河南小数群主21:19:03 这有点像 俗话说的 “三岁之大”，就看以后的 辅助了  

尖峰论坛梅洪建21:19:29 我们科学的做法不是我们能做什么，而是我们该做什么，我们该做什么呢，就是做一片土地，给孩子成长的平台，做一些化肥，给孩子成长的动力，这就是老子所说的，上德无德 是以有德。回归到我们这个小话题，就是教师要成长，需要读书，读书要读对书，而不是盲目地去读书。这是一个小结，我不知道其他学科，所以不敢盲目谈论。对于语文老师来说，我觉得需要读三个人的书，一个是孙绍振老师的书，解决读懂文本的问题；一个是余映潮老师的书，解决课堂设计的问题；一个是王荣生老师的书，解决语文方向的问题。那么其他人的书，可以不那么关注
        河南商丘教师群21:24:46 我觉得大家在空闲的时候，可以读一读《道德经》，里面所讲述的都是实实在在的道理，几千年前适用，几千年后依然适用。
        杭州张银燕21:24:53 坚持读书，读对口书，读有用书！很多老师无从选择的时候，非常感谢梅老师的指点迷津！

尖峰论坛梅洪建21:25:58 那么回归到我们今天的话题，教师的尖峰追求，首先当我们读了爱心与教育以及大教学论之后，我相信大家就有了一颗教育心。一颗教育心和一种专业的成长，相信我们会把我们所从事的工作当成事业，那么或许我们就可以达到我们所谓的成功了，也就是尖峰的价值存在。这里和朋友们说说真心话。当大家有了这种价值的追求和自我认定之后，我希望朋友们看淡两样东西，一是你的获奖证书，二是你的所谓的荣誉， 因为获奖证书再多，不代表自己就可以获得教育界得认可，一个人立足教育的江湖需要独立的见解， 荣誉再多，也只不过是沙滩上的脚印，经不起一次涨潮。所以，我们教师价值的尖峰追求，最高级的就是，留下点东西，留下点能够切近教育而有独特的东西，证书不可少。但一个人在教育的江湖被人认可的往往不是证书，而是你独特的教育“武功”

杭州张银燕21:37:16 好的！感谢梅老师的精彩和真心！咱们接下来就今天的话题“班主任的尖峰追求”向梅老师提问！相信大家的问题也会很精彩！

重庆风依依21:41:10 作为班主任来说，谁都希望自己管理的班级优秀，但不是人人能做到很好。。而且有时候自己明白的教育道理在实际工作中往往背道而驰，比如说，我们希望孩子诚实，但是在迎接一些检查的时候，往往教孩子说假话。。。梅老师，您怎么看待这个问题？？作为班主任又该怎样做才最好？
        河南小数群主21:42:43 我想问，作为班主任，您认为最棘手的 事情是什么

尖峰论坛梅洪建21:43:23 先来回答风依依老师的话题吧，首先我们应该明白我们要把孩子教育成什么样的人，我们总是在教育中强化德育功能，其实，如果德育脱离了生活和孩子的感触，它将是伪存在

  河南商丘教师群21:45:19 我们都希望我们教出来的学生能够诚实、守信。但有时候我们自己都做不到。。。
        尖峰论坛梅洪建 21:45:26 正如我们老师，我们需要的是什么？前进的方向和动力，所以，我们老师首先要思考的就是如何给孩子前进的方向和前进的动力，而不是德育。因为在中国德育很多时候是个政治名词，而不是教育的落脚点
        重庆风依依21:46:32 说得太好了，梅老师解开了我的心结。。。其实生活本身就不是绝对的真空，要让孩子知道说假话也是一种生活的需要

中南区三斤羊 21:47:25 我问一个关于教师自我成长和个人价值实现的话题：  我这种拿了大堆证书，不到30就职称也上去了的为利为名的人下一步在个人成长方面该从何处发力才是真正成才的捷径？我小时候也有过梅老师说过的那个来到了这个世界就想留下点什么的那一类人   但现在才过几年就觉得自己老了  什么事也干不好  也没有什么理想和追求了  请梅老师和各位同仁指点迷津   谢谢

尖峰论坛梅洪建21:47:50 另外我想对依依老师说的是，别试图管理班级，我们不是上帝，没有资格去管理，何况无论你是管还是理，都将是对孩子成长的压抑。

重庆风依依21:49:09 “另外我想对依依老师说的是，别试图管理班级，我们不是上帝，没有资格去管理，何况无论你是管还是理，都将是对孩子成长的压抑” ------汗，这话我得好好琢磨，对小学生来说，班级如果不管理，该怎么做？

尖峰论坛梅洪建21:49:14 其实当你教育做到一定程度的时候你就会明白，名利没那么重要，依依老师好，刚才我们分析过，班主任要做的是土壤和化肥。你就思考如何做好土壤和化肥就是了

中南区三斤21:50:02 只是觉得自己现在不知道该干什么了

尖峰论坛梅洪建21:50:19 寻找真正的教育途径，为孩子的发展服务，因为你获得证书的东西，并不一定代表你走在了正确的道路上

重庆风依依21:51:06 梅老师说的很有道理，可是要实施起来却很难啊

杭州张银燕21:51:43 咱们再看看第二位老师的问题：作为班主任，您认为最棘手的问题是什么？

尖峰论坛梅洪建21:52:40 呵呵，怎么说呢，这是个辩证的问题，如果你把握好了班主任的本位，就不存在棘手的问题，如果你没有把握好，似乎事事都棘手
       读书组长杨21:52:56 高论！

杭州张银燕21:53:23 嗯，梅老师回答得真精彩！接着下一个问题吧！

读书组长杨21:53:40 我提个问题：我认为，教好书只是一个方面，当不好班主任的老师是不全面的。请老师谈谈看法。

尖峰论坛梅洪建21:54:18 回答杨老师的问题，一个科任教师关注的往往是学科教学，而班主任就必须关注教育。所以，一个没有做过班主任的教师，他的教育生命是不完整的
        读书组长杨 21:55:18 我说的不仅是做过，而是做好哟。

尖峰论坛梅洪建21:56:01 呵呵，刚才没看清杨老师的问题，做好的评价标准往往是不科学的，就看你怎看好这个字
        读书组长杨 21:56:46 很简单：大家认同，学生认同。

尖峰论坛梅洪建21:56:50 记得一位教育学者说过这样一句话，中国当下的班主任专家有两种，一种是忽悠，一种是劳模，劳模就可能是杨老师所说的大家认同，学生认同

读书组长杨21:58:02 大家认同，学生认同不易的。

尖峰论坛梅洪建21:58:19 呵呵，学生认同也容易，但是教育认同与否就不一定了

读书组长杨 21:59:40 梅老师的要求更高了。

杭州张银燕21:59:58 教育的认同关键在于学生的发展性！梅老师我这样理解对吗？

 尖峰论坛梅洪建22:00:00 看一个班主任好与坏，不是看学生的评价，不是看学校的考核，而是看学生的发展性

重庆风依依22:00:32 咱小学班主任咋办咋评价？

尖峰论坛梅洪建22:00:44 不分学段，所以我说，班主任专业化发展在当下是个伪命题。因为老师们不知道班主任的专业是什么，专业都不知道，何谈发展？所以，先找到专业。专业是什么，上面其实谈到了，为孩子的成长搭建平台，为孩子的成长提供动力

杭州张银燕22:02:15 这话说的实在！请梅老师指出其精髓！

河南小数群主22:02:11 搭建土壤和化肥的平台吗

尖峰论坛梅洪建 22:02:35 那么，你只要在这两个方面下功夫，下好功夫，你就肯定能做好班主任

读书组长杨22:02:57 赞同！这种要求更高。一般要求就是让学生学得好，不出事故。

尖峰论坛梅洪建 22:03:19 是啊，学生为什么出事故？给孩子平台和动力，就是让他们有事可做

山西临汾群主22:03:56 怎样搭建？怎样提供？

尖峰论坛梅洪建22:04:00 做事，是发展的最好途径，这就是我们班主任的专业所在，也是每个老师应该孜孜以求的东西。

重庆风依依2:04:22 因为无事可做，无事生非啊------这话我不大同意哈

九霄22:04:29 梅老师，我请教你一个具体问题：如果李小龙是你的学生，你应该怎样管理

尖峰论坛梅洪建22:04:43 呵呵，九霄老师好，我不喜欢管理这个词儿，我也不管理学生，而是给他们平台和动力，无论李小龙是我的学生，还是马加爵是我的学生，都是这么做

读书组长杨22:05:40 高，实在是高！

九霄22:05:50 什么样的平台，什么样的动力，有操作要领没有？

尖峰论坛梅洪建22:06:02 呵呵，这就是我的“培育-发展”班级理念，这就是我们班主任的专业所在，也是每个老师应该孜孜以求的东西，班主任专业化发展就在这里发展，在这里专业。

杭州张银燕 22:07:29 给学生什么样的平台和动力，是班主任最终追逐的根本！成就班主任的专业化成长，是这样吗？

尖峰论坛梅洪建22:07:39 每个人的都可以不一样，但核心的平台和动力是一样的。所以，九霄老师的问题我无法回答，但我愿意和您一起研究，也期待您关注我的下一本专著《班主任的本位与突围》，平台的实质是发展每个孩子，动力的实质是让平台可持续运行下去。

杭州张银燕22:08:45 梅老师在之前沟通中还极力提到不要推荐其专著，看来这下是为了回答问题，逼不得已了啊！

重庆风依依22:08:48 在梅老师的面前，班主任工作似乎没有疑难了。。可是我们在工作中，却总是觉得太难。。仰望啊。。。

杭州张银燕22:09:39 关注梅老师《班主任的本位与突围》，让所有在场的教师都能从教师和教育中突出重围吧！！

河南商丘教师群22:09:39 陶行知说过，谁能把复杂的问题简单化，谁就是教育家。

九霄22:10:04 我现在更关心的是花最少的时间来管理（无法找到其它词代）好班级

尖峰论坛梅洪建22:10:09 “我现在更关心的是花最少的时间来管理（无法找到其它词代）好班级”平台和动力，你设置好了，你就可以清闲了。如果您找不到合适的词语，我送您，培育，培育平台，培育孩子的内在驱动力

河南商丘教师群22:11:20 梅老师也可以称得上是教育家了。总能把别的老师认为很复杂的东西，化而简之。

杭州张银燕22:11:34 嗯，抓住了班主任工作的主要矛盾，一切就迎刃而解了！

九霄22:12:01 培育孩子的内在驱动力，这是一个很难的事

尖峰论坛梅洪建 22:12:17 教育或许本来很简单，只是我们太把教师神圣化了，那么教育就出现了自以为是，出现了教育的自以为是，也就进入了教育的困境

陕西铜川金子22:12:38 一个班七八十个孩子，学习成绩良莠不齐，这样的班级该如何促发其每一个孩子的驱动力？

尖峰论坛梅洪建 22:12:44 “培育孩子的内在驱动力，这是一个很难的事”这是班主任专业化的研究点，所以需要研究了。“一个班七八十个孩子，学习成绩良莠不齐，这样的班级该如何促发其每一个孩子的驱动力？”提供不同的成长平台，让每个孩子在自己的基点上成长最大化

九霄22:13:27 怎样找着孩子的基点

尖峰论坛梅洪建 22:13:48 研究，建立平台的基础是研究学生，这也是班主任专业化要研究的问题，搭建平台的前提？

九霄22:14:06 怎样建立平台，建立什么样的平台，具体的做法有那些？

陕西铜川金子22:14:23 班主任的工作不只是管理班级

尖峰论坛梅洪建22:14:40 呵呵，这些问题就是我们的班主任专业啊，我要是能回答完毕了，那班主任就轻松了，不同的班级不同的平台，不同的做法。只是理念一样，方法永远是个性化的，是基于学生的。

河南小数群主 22:15:16 培育和发展中的因材施教

陕西铜川金子22:16:01 教育学家们一直在谈自己的大道理，但有多少班主任觉得自己的班主任工作干得轻松、愉悦，是在享受工作？

尖峰论坛梅洪建22:16:38 班主任的幸福，不是入口即甜的幸福，是老牛反刍的咀嚼之后的幸福

杭州张银燕22:16:53 好的！时间过得很快，两小时的讲座似乎悄无声息地在梅老师的娓娓道来中，悄悄走过！留下了梅老师和各位老师思想的足迹，留下了每一位教育人那个追逐的灵魂，也留下了平凡的我们那颗激情而跳动的心！让我们相约下次的讲座，迸发更多的智慧与精彩吧！各位晚安！！

陕西铜川金子22:17:00 但背后的辛酸呢

重庆风依依22:17:14 汗，张老师，大家可还不想结束呢，呵呵

尖峰论坛梅洪建22:17:21 每一种幸福的背后都是辛酸，但每一种辛酸的背后也都将是幸福

云南昭通九霄22:17:44 我觉得梅老师提出的理念真能实现的话，教育不是问题

尖峰论坛梅洪建22:17:48 这是小梅实践的结果，详情请关注即将出版的《班主任的本位与突围》。感谢各位，真诚感谢各位给我的启迪，感谢这个平台，让我有了成长的机会，感谢裴老师给我这次机会，感谢张老师的精彩主持。

杭州张银燕22:18:08 讲座到此结束吧！梅老师您辛苦了！各位老师们也辛苦了！再次感谢大家！

宿舍的水龙头坏了！

这篇短文读起来好有感触。

[QUOTE][B]下面引用由[U]hnlbhyl[/U]发表的内容：[/B]

宿舍的水龙头坏了！

这篇短文读起来好有感触。[/QUOTE]
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