[P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][B]爱在沟通　教在引导[/B][/SIZE][/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体][FACE=Times New Roman]一．[/SIZE][/FACE][B][FACE=Times New Roman]爱在沟通[/FACE][/B][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]没有爱就没有教育。那么，什么是爱？真正的爱，是建立在以人为本的基础上，为滋养他人和个人的心灵成长而做的努力，真正的爱永远追求心灵的成长。如何表达爱？爱在沟通，沟通在倾听。任何真诚的诉说都是建立在彼此信任的基础上的，无条件地接纳学生是建立信任最简单的方法。无条件接纳学生意味着不论学生表现得好还是不好，学生的学习成绩是高还是低，都给予应有尊重。受到尊重的人，内心是愉悦的，并且老师对每一个学生的高尊重带动学生之间彼此的高尊重，是建立和谐，团结的班集体的基础。那么，如何接纳有问题的学生呢？我的做法是：了解他的过去，接纳他的现在，建设他的未来。当学生做错事的时候，如何接纳他呢？当学生不知道怎么做而出错时，要给他提出建设性的意见，如学生屡次考试成绩不好时，这时，不要指责他，所有的学生都在意名次和分数，和他一起分析他的试卷，再结合他平日的表现，告诉他问题出在哪里，教育效果一定很好。有时知道怎么做也会做错，这时的批评将导致自责，要引导其反思自己的行为，要和他分析，和他未完成共识，共同对待他粗心大意的缺点。在课堂上，如何对待犯错误的同学，往往是教师自身素质的体现。一个好的教师，不仅要有生气的能力，要有生气而不表达出来的能力，还要有面对不同的对象用不同的方式表达愤怒的能力。一个成熟的人是不用情绪来表达自己的观点的，无论如何，我们都应该控制情绪，绝不可让恶劣的情绪控制我们。很多老师都喜欢用发脾气来表达自己的愤怒。身教重于言教，教师行为本身就给学生一个示范：当自认为别人做错什么时，可以用发脾气来表达自己的不满，这往往导致学生之间的不和谐。我通常是这样做的：当学生应该掌握的基础知识而没有掌握时，我定定地看他一分钟，然后平和而严肃地告诉他：“对你回答不上这个问题，我感到很生气，同学们都在成长，你都干什么呢？我很伤心。”对难一点的问题，如果他应该会而没有会，在课堂上，要给他一个尊重，我会说：“只有在知道了所有不可能的方法之后，才知道正确的方法是什么，感谢他让我们向正确的目标又走近一步。”下课后，要找他单独谈，听他诉说，如果老师是真诚的，学生也会回报真诚。一个人大部分的谈话，是谈给自己听的，不说出来，自己是听不到的，很多老师都擅长说教，其实，还要相信语言的力量，我们所说的话未必都不能打动他，但付出的关怀，却可以产生动力。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]知识来自学习，智慧来自体验。让学生学会体验，体验失败，体验成功，体验由失败到成功的过程，这个体验所获得的智慧将支撑起一个人充实而乐观的一生。有很多人，一而再，再而三，重复同样的失败，而且永远无法从中得到任何东西，这就是愚蠢。教育应该让每一个人获得智慧。[/SIZE][/FACE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=3]二．教在引导[/SIZE][/FACE][/B][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]青春期的中学生，辨别力差，叛逆性强，正确引导变得成为重要。在对学生进行心理问题调查中，有[/FACE][FACE=Times New Roman]65%[/SIZE][FACE=Times New Roman]的人对人际关系感到困惑。这并不奇怪，中学生大多为独生子女，渴望交朋友，因为渴望，就会变得小心翼翼。我一方面引导他们做真正的自己，另一方面引导他们要学会宽容。我是这样引导他们的：[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]“有人喜欢苹果，有人喜欢辣椒，苹果有苹果的甜，辣椒有辣椒的辣，喜欢辣椒就要喜欢辣椒的全部，包括清脆，辣。与人相处也是一样，你不可能要求一个人既要有苹果的甘甜，又要有辣椒的辣。成熟的人是不会隐瞒真实的自己，只会扬长避短，同时也不会过高地要求别人，成熟的人能容忍别人。大家喜欢海吧？海的大在于能容，点点滴滴不嫌少，浩浩荡荡不嫌多，不像小溪水，下点雨就满了，天一旱又干了，所以有人说，易涨易落小溪水。还有一些人在为人处事上就像小溪水，所以人又说，易反易覆小人心。古代把时时刻刻想到自己的人称小人。小人常戚戚，患得患失，不像君子，做什么都坦坦荡荡，成绩好了，高兴，成绩不好呢，也不恼，继续努力，还乐观地想：这回可有目标了，下次考个跃进奖。常戚戚就不然了，考好了，会担心下次怎么办，考不好，就更担心了，整天患得患失，哪有快乐啊！和这样的人做朋友很累。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]交朋友，是双向选择，你选别人，别人也选你，德不孤，必有邻。所以，自己要有好品德。益者三友，友直友谅友多闻；损者三友，友僻友柔友奸佞。要想有好朋友，要从直，谅，多闻上修养自己，有了梧桐树，何愁金凤凰？试想，每一个人都修养自己，怎么会有不团结的班集体呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]在日常教育教学中，正确地引导学生，其效果往往是批评和指责所达不到的。有一段时间，班级自习纪律不好，当时，我对学生说，我想调查一下，哪些同学上自习时愿说话，并承诺绝不以此作为批评同学的借口。纸条收上来了，有一个纸条上写：“我愿意接受你的任何处罚，但出卖朋友的事我绝不干。”我相信学生讲的是真心话，一个好的老师不是学生害怕你，而是信任你，敢对你畅所欲言。我当众念了，下面一片寂静。这对老师是个考验，如果你批评，你不仅食言了，而且还为这个同学赢来了侠义的美名；不批评，意味着放纵。我在黑板上写道：“师生不是敌我，你的缺点也是我的缺点，那就是散漫，懒惰，不肯正视自己的不足，让我们一起努力，完善自己吧！”自习纪律从此焕然一新。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]古人讲，大道教人以规矩，不教人以巧。当我们摆正心态时，在学生中的威信自然会建立起来，威信不是借强权获得的，我提倡：以德服人，以理服人，以能力取信于人，绝不用指责挖苦，吼叫来恫吓学生。[/SIZE][/FACE][/P]

古人讲，大道教人以规矩，不教人以巧。当我们摆正心态时，在学生中的威信自然会建立起来，威信不是借强权获得的，我提倡：以德服人，以理服人，以能力取信于人，绝不用指责挖苦，吼叫来恫吓学生。
强烈赞同。

谢谢乐山老师的光临，互相交流学习，我认为在班级管理中在“以法治班，以德育人”，让学生在爱的氛围下健康成长，实现我的教育理想。努力！

没有爱就没有教育，在学生存在着个体差异性的情况下，如何去欣赏学生的不同之处，让所有的学生能得到不同的发展，无论是文化课学习方面，还是个人的素质和能力方面。

没有爱就没有教育，但仅仅有爱还不够，有爱有沟通有交流有引导有矫正才是真正的教育。

你的治班之道让我景仰，宽容、理解、支持、信任都做到，是啊，学生就是需要您这样的好老师。

谢谢各位同仁们的顶帖，让学生在求学的过程中感悟到尊重，感悟到快乐，享受到爱，那学生就会快乐的成长。就会激发学生的学习热情，让学生成为快乐的求知者。