[P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]        [/SIZE][FACE=Times New Roman]今天，语文课代表向我反映，说班里又有十几本随笔交上来后丢了。我一听，就火气很大。前天，可能是因为其他科作业多的缘故，到了预定交随笔的时间——晚上[/FACE][FACE=Times New Roman]7:30[/FACE][FACE=Times New Roman]，只交了近三十本。我想，这也算是可以原谅吧，毕竟周三的作业就是多。可是，第二天，课代表就告诉我，有三个同学说把本交上来后丢了。这就罢了，我想：也许是疏忽了，或者和其他班的本子混在一起了？那就“补偿”一下吧。于是，我给了丢本子的同学每人一本杂志，让课代表转交，说：“你告诉他们，老师比较抱歉，至于怎么丢的，我也不知道。这个权且算作‘补偿’吧，让他们再换个本子。”[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]      [/SIZE][FACE=Times New Roman]昨天在课堂上，我告诉他们，语文作业可以稍微往后拖一点，但不能超过第二天晚上[/FACE][FACE=Times New Roman]7:30[/FACE][FACE=Times New Roman]——结果，到今天，没交上来几本，却又闹出这事。我一生气，就对课代表说：“那让我去班里说说这事吧。”就带着点气进班了。我往讲台上一站，开口道：“我们先说说丢随笔的事吧。前天晚上，我只接到了不到三十本随笔，第二天，就有三位同学说‘随笔’丢了。我认为，可能是我疏忽了，无意中把弄丢了。到今天，竟然有十几位同学说随笔丢了，我就不能对此‘买单’了。我不相信有哪个贼这么大胆，敢从我办公桌上把这么多本子都偷走。各个小组长和丢本子的同学，你们自己再查一查，也许是忘在哪个地方了。”随后，我又把课代表叫出来，告诉她：“你待会让各小组长和丢随笔的同学自己再查一查，看看是否把本子压在其他地方了。另外，以后再交作业，把交的人的名单，以及所交份数统计清楚——如果这样还丢的话，丢一本我赔一本，否则，我是不负责任的。”说完，走人。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]            [/SIZE][FACE=Times New Roman]静下来想一想，刚才是不是太鲁莽了？其实还可以有更好的解决方式。用下课时间，把丢作业的同学以及各小组长叫出来，跟他们说明情况，让他们回去再查一查，查不着，他们自己肯定要想办法——也许通过这还能强化小组长的责任意识。我今天这么一说，锋芒毕露，好像是在埋怨学生和“推卸责任”似的。当然，我待会会采取一定的“补偿”措施，可这终究有些“亡羊补牢”的味道。另外，我今天说话的语气，可能有些“很不友善”——从一位同学略带厌恶的眼神可以读出。直到今天，我才真正懂得，成天“铁青着脸”，既伤了别人，也伤了自己。回顾一下，我整天进班“板着脸”，是为了什么呢？只是因为“过来人”的一句话：“对学生要‘严厉点’，不能给他们好脸色。”当然，还有人告诉我，当班主任，就是要“紧跟班，跟紧班”。悲哉，就是这两条不成文的“教导”，让我半年多都疲惫不堪——身体的，更多是心灵的。我的长处不在“严厉”，而在于“循循善诱”，也就是所谓“忽悠”，如果早一点多发动学生，采用近似“自主化管理”的思路，又何至于沦落到今天“学生怨，自己累，满腹委屈”的境地？每个人都要选择自己最擅长的方式，才能把事情做好。还有，就是凡事要“稳住”——脾气急是我最大的缺点，老是一遇到事情就激动，然后就想着‘马上把它解决掉’——我已经为了自己的弱点吃了太多亏，今天又是一次。难道不吸取点教训吗？以后遇到啥事，先沉下心来，让自己的情绪“冷却冷却”，然后再想办法去处理，岂不是更好一些吗？[/FACE][/FACE][/P]