用目标和情理凝聚班集体
厦门市竹坝学校  叶赐福
班主任工作是一项平凡而伟大的工作。说平凡，是因为班主任是“孩子王”，他不能做一番惊天动地的伟业；说伟大，是因为班主任的工作对象是祖国的未来，他的工作只许成功，不许失败——教育不能有次品，更不能有废品。
班主任工作需要爱心、信心、耐心、恒心；从大处着眼，小处入手；善于学习，善于思考，善于总结，就能化繁为简，化难为易，取得成效。
我的班主任工作体验可以概括为四句话：“一个目标，两种手段，三点做法，四个忌讳。”
首先，“一个目标”，从大的方面来说就是党的教育方针，也就是“培养德、智、体、美、劳全面发展”的“四有”新人；从小的方面来说就是班级管理的目标，学生成长的目标。大的目标相对稳定，小的目标则要根据班级和学生的具体情况来确定：这一届班级的整体状况，学生的组成情况，班级整体的风格，不同年龄阶段学生的特点等都是制定目标的依据。
目标一经确立，就要坚定不移地去实现，并形成一股集体舆论，以此来增强班级的凝聚力。我们可以大张旗鼓地把创建“文明班级”作为某一学期的班级目标，班级的活动，学生的活动都可以用“文明班级”的标准来衡量；如果某一同学损坏了集体荣誉，也可用班级目标来教育：全班同学的劳动不能毁在你一人手上，你要向全班同学负责！
我们要防止重视德育、智育目标而忽视“体、美、劳”目标的做法。实际上体美劳的活动也是增强班级凝聚力的重要手段。我们在这类活动之前应先进行动员，成立啦啦队，推出啦啦队长，成立后勤保障小组，让每一个班级成员有事可做，一旦取得成绩，他也会觉得有自己的一番功劳，而不会游离于集体之外。最好是每次活动之后都总结一番，多表扬几个人，那么下次活动就不用你动员啦。
班级有一个目标，就可以用共同的目标来激励人，用集体的舆论来制约人，用班级的成绩来鼓舞人。
第二，“两种手段”就是晓之以理，动之以情。
“晓之以理”，当今的我们的学生大多是会学习而不会做人，这个责任还是应当由父母和教师来共同承担。我们应当利用班会讲一些做人的道理，宣讲“班级规定”，每堂班会都要讲些如何做人的故事,尽量用正面的事例去引导学生,平时教育学生，不是简单训斥，而是要告诉他为什么错，应当怎么做，老师的出发点是什么。
不要指望一次谈话就能教育好一个同学，这需要我们有极大的耐心。有时光讲道理还不行。榜样的力量是无穷的，我们可以利用班会讲一些名人道德修养方面的故事，可以在班级上开辟一块“封神台”，把德智体美劳方面的先进事迹及时表扬。
“动之以情”，一名合格教师最重要的人格魅力就是善于发现学生身上的闪光点，也就是以人为本，充满爱心。一名教师凭自己的好恶评论学生，为自己的利益（如均分等）批评学生，为图省事而驱逐学生、停课反省……都能极大地刺伤学生的自尊心；实际上，有时弱刺激大于强刺激，和风细雨与大声呵斥的教育效果相同，甚至会更好。
当然，动之以情不等于放弃严格要求，恰恰是为了严格要求而动之以情。动之以情比严格要求的档次更高；它要求我们既严格要求又要避免当面训斥，它要求我们既严格要求又要向学生讲清楚老师这样批评的理由，它要求我们既严格要求又要全方位关心学生：衣、食、住、行、病，尤其是学生本人或家庭遭遇巨大困难时，我们的工作更要富有人情味，比如我们班李伟平同学的事情。
动之以情，晓之以理，能使老师、学生更好地沟通，有利于班级目标的实现，更利于创建一个文明和谐的班集体。
第三，“三点做法”是：培养优良的班风，形成求实的学风，协调科任教师与学生的磨合。
学校教育的一个重要优势就是容易形成集体的舆论导向，对中下等学生有裹挟前进的作用。优良的班风无论是对学生的思想品德的培养、学习成绩的进步，还是学生走向社会后的发展都有很重要的作用。我们常说“纪律是学习最好的保证”。而优良班风的形成可以说贯彻于班主任的一切工作之中，如表扬、批评、班会、就事论事的评价、教育，引导学生评价国家、社会、班级的重大事件，选拔得力的班级干部，放手让学生自己管理自己，在各种活动中让学生自己教育自己……天长日久，学生就会慢慢形成正确的评判是非的标准，优良班风的形成便指日可待。
求实的学风是班级学习成绩进步的重要条件，日前中学生最容易犯的毛病就是不实：课前不预习，课上不听讲，作业要么抄袭，要么大量做课外习题，课后不复习，课本弃置一旁，考试作弊……要形成求实学风首先要求班主任不要求把成绩的好坏作为评价学生的唯一标准，其次要求班主任对班级的总体成绩也不要急功近利，而是把培养学生的学习习惯作为一项重要的工作来抓。如我们在高中阶段要求学生：如果你把老师讲的和课本上东西搞懂做会，那么你的成绩肯定不会差，有余力的再去钻研课外练习。基于此，我们要求学生每天第一节晚自修完成当天所有作业，第二节晚自修消化、预习课本内容，作业允许留空，但不得抄袭，跟学生讲清课堂听讲时间与课外自学时间之比，课上老师讲习时间与找教师辅导时间之比，让他们明白求人不如求己，课外练不比课上听，思维过程重于演算结果……对抄袭、作弊，我们决不能手软，要一抓到底，严厉惩对学生负责。
协调科任教师与学生磨合方面主要是两点，一是树立科任老师的威信，让学生敬佩，甚至崇拜本班教师。二是让学生适应老师，要向学生讲清楚，老师只有风格的不同而无多大的水平差异，所谓好老师就是你适应。但一个老师不可能让全班同学都适应，最好的办法就是让学生主动适应老师，缩短磨合期，减少不必要的损失。
最后，我觉得做班主任有四个忌讳：
一忌班级缺少共同目标和凝聚力。班主任只做一个上传下达的工具，同学与同学、老师与同学矛盾丛生，这样的班级是没有战斗力的。
二忌有色眼镜看人，只批评，不表扬，班主任不要吝啬表扬的话，要全面地、发展地、辨证地评价同学，不能抓住小辫子不放。
A  、少专注一些缺点，多给一份希望的阳光
我想如果老师每一天都多去发现学生身上的一个闪光点，每天都以自己作为老师的身份“送给”学生一束阳光。相信他们会发生巨大的变化的。忘却他们身上的不足，多给他们几份希望的阳光。让他们每天都看到自己的希望，生活在这样美丽的阳光下，能不成材吗？
B、少几个禁止，多一些引导――我眼中的学生管理
我们所面对的都是一些并不十分懂事的孩子。对于许多的事情，他们并不懂得太多。而其他们的身上还有许多是令我们钦佩却又让我们感到麻烦的东西：他们正由少年向青年过渡，心理、生理都处于不断的发展中。看问题常常只是看其表面而涉及不到本质，求知欲特强但却没有明确的目标。任性，冲动，有朝气。有足够的胆量缺少节制，自制能力差，自信心，侥幸心理以及逆反心理都比较强，天真浪漫，精力充沛，兴趣十足，却常常不计事情的后果。等等。正是因为有这些特点，使得他们犯一些事情，也常常会让我们这些成年人感到突然，而又有些棘手。但许多的时候，我们这些成年人只是想着让事情的杜绝，而一厢情愿的制定了一些条令，以此来使他们有所约束。但我们却常常没有顾及他们的身心特点。由此，我们辛辛苦苦制定的自认为可以发挥作用的东西，却常常成了摆设。禁止得越多，事情却发生的越多。
作为一个从事教育的人，我觉得更多的时候理应站在孩子们的位置上去对待他们，去引导他们发展，而不是站自己的立场上。不是说“一切为了孩子的发展”吗？我觉得即便是纪律的颁布也应该注意措辞。因为孩子们不十分懂事，学校也将常常成了他们犯错误的地方。我们应该给他们犯错误的权利，但更应该引导他们去发展。而不是为了怕事情的发生而一厢情愿的去以强力去控制、制止，这样往往会适得其反。今天的老师、家长们常常会因为孩子上课不认真、去游泳、私自外出游玩、结交异性朋友等等心烦意乱。在许多人的智囊库中，往往是去限制孩子们进行参与。比如不准进网吧，不准去游泳，外出游玩要有大人陪同等等。他们成了大人们的附属物了。除了失却一些自由外，更可叹的是许多本来应该的能力也随之衰弱下来。我不知道有多少人曾试图去花精力改变这种样子。为什么不花点时间和精力去引导孩子们往益处发展呢？
我们更应该发现事情有利的方面，积极的引导，发挥教育的本来功能。我觉得不但能让事情的发生频率更小一些，或许能让我们，让孩子们都得到一些意想不到的收获。因为我们是教育者。
三忌为人不师表。师道有尊严，有威才有信，表扬才有价值，不要干一些让学生和家长瞧不起的事。
四忌单纯军事观点，一个班级的进步是整体的进步，单抓学习成绩是抓不上去的，暂时上去了，学生一上放松，一去游戏厅，一与老师尖锐对立等，成绩马上又下来。
德育无小事，事事皆育人，以上我谈的这些，可能各位老师都深有体会，也都是我们班主任工作中司空见惯的小事，但只要我们坚持从小事做起，春风化雨细无声，我们就一定会取得预期的效果！

一篇好的总结，学习了!