12月17日　　　　　　星期日　　　　　　　　晴

到苏州不去虎丘是一大憾事，到绍兴不游鲁迅故里也是一大憾事，为了不虚此行，我们在导游的带领下决定了此心愿。
鲁迅故里主要是由四大景点组成，坐落在鲁迅步行街上，一是三味书屋，三是鲁迅纪念馆，三是鲁迅祖居，四是百草园。
第一站是鲁迅祖居，与封建时的名门旺族一样，鲁迅的祖上也是相当富贵，这从那一间间古色古香的建筑可以感受得到，一进大门，首先跃入眼帘的一块书有“德寿堂”的匾额。听导游讲，这是鲁家历代相传的家训，凡事要以德为先。现在我们的学校教育也是如此，以德育为首。
其实我最想看的还是鲁迅读书的地方—“三味书屋”。以前我一直不明白“三味”的含义，这次特地留意了一下墙上的介绍。原来这个书屋的名称是有来历的。据说宋朝有一位名叫李淑的人，在《邯郸书目》中写过以下的话：“诗书，味之太羹（ɡēｎɡ）；史为折俎(ｚǔ；子为醯醢（ｘī　ｈǎｉ）；是为书三味”。太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。综合起来的意思是说读诗书、史书和名家经典这些书就像品尝用肉做成的佳肴一样。如果从字面上说，那“三味”是指：肉汁的味道、肉的味道和肉酱的味道。三味书屋有一副对联就是基于上面的意思写的：上联是“至乐无声唯孝悌”，下联是“太羹有味是诗书”。在三味书屋我们见一到了寿镜吾老先生留下的唯一照片，听说还是他的侄子偷拍，因为寿老先生总觉得拍照是在摄取人的灵魂，所以从不让人拍。见过了写有“早”字的那张书桌，还见过了那个不大的小庭院，这便是鲁迅小时候最喜欢与大家在一起玩耍的地方了。
从“三味书屋”到百草园的路并不长，只相隔百来米而已，但是却给每一位的到访的游客带来了无尽的遐想。百草园是一处极普通的小菜园，是鲁家与其他几位邻居合用的，甚至还不及旁边的朱家花园一半大。但是它的名气却不小。高大的皂荚树比以前更高了，矮矮的泥墙根比以前更矮了，光滑的井沿比以前更光了，整齐的菜畦比以前更整齐了。只是没见何首乌，没捉到蟋蟀，没采到紫红的桑椹。鲁迅笔下的一切依旧，仿佛昨日重现。
最后一站是鲁迅纪念馆，这是一座新建的馆舍，里面陈列着鲁迅一生的创作。由于时间比较紧，我们只能是走马观花，所以印象不是太深。只记得刻在墙上的那首《自嘲》了：“运交华盖欲何求? 未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市, 漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指, 俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统, 管他冬夏与春秋。”
另外我们还去了当年西游记的拍摄地东湖。东湖虽小，但是与杭州西湖，嘉兴的南湖齐名。这里是陶渊明的祖上留下来的一处私家花园。有山有水，虽是人工开凿，但是却风韵独特。坐着乌蓬船穿行与一处处人工开山后留下的仙桃洞、陶（陶渊明）郭（郭沐若）洞中，感受着坐井观天的感受，这样的感觉真好！听导游说来绍兴要游东湖、坐乌蓬，品黄酒，看社戏。今天我们除了社戏没看到，其他的都做到了。

12月18日        星期一       晴

节奏本是音乐学领域的专用词汇，可是现在我们常常用来形容某个人的工作、学习或是生活状态了。
来D2工作我最大的感受就是生活节奏的变化，如果说以前的生活是一首舒缓的小夜曲，那么现在的生活俨然是一支铿锵的狂想曲了。从早晨6：30分起床，到晚上11：00上床。我的一天几乎都交给了工作。以前还能偷空喝喝茶、读读报什么的，现在只能是妄想。每天是从早忙到晚，从天明忙到天黑，一天下来，到也过得蛮充实的。
学校领导常常关切地询问我们新来的老师适不适应新的工作环境。说句实在话，刚开始时才真得找不到工作的节奏，每天瞎忙一通，丢三落四的事常会发生。可是现在好了，我们找到了节奏并且适应了这样的节奏，干得还是挺有滋味。
城市的生活节奏是快的，D2的工作节奏也是快的。每天9节课（每节35分钟），课间休息十分钟，再加上早读和午间阅读，早操和眼操，学生一天的休息时间100分钟不到，一切安排紧紧当当。要是有哪位老师不及时下课，那学生肯定会连厕所都来不及上就又上课。教师也是如此，虽然有那么几节空课，但是基本用在批改作业上了。要是遇上个活动或是召开个紧急会议什么的，那就更忙了。
    只有找到生活的节奏才能享受生活，工作也是如此，我们只有适应他的节奏，才能品味到工作的乐趣。

看来，您真得已经找到了工作的乐趣，初荷羡慕您，也为您高兴！同时温馨提醒一句：要注意劳逸结合哦！

12月19日          星期二       晴

前段时间，借隔壁潘老师的班试上了一节语文课，结果有心的潘老师和她的学生把我“利用”了。将我为他们第一次上课的事，当作了一次日记的写作素材。
因为过几天我还想借她的班用用，所以今天特地又翻开了孩子的日记，重温起那段幸福。真想不到被“利用”的感觉还不错！由于学生日记的内容太多，没有时间一一呈现，只能从中撷取一二：

瞧，那位身穿黑色上衣，中等身材的就是今天要给我们上语文课的张老师。他虽然单眼皮，但是目光炯炯有神，脸上常常挂着微笑。今天的课上他先给我们带来了一首诗，为了表扬我们读得好，还奖励给我们一段精彩的故事。张老师讲着讲着就把我们带到课文中去了，我们一下就被吸引住了……上完这堂语文课，我才知道张老师是多么的机智，多么的有趣！（张苏宜）

叮铃铃，上课了，张老师也来了。我们急匆匆地坐到位子上，坐得端端正正的，心想今天绝不能给班级丢脸啊！张老师可真会说话，第一句话就夸我们表现好。过了一会儿又夸我们“了不起”。一堂课上张老师是夸了又夸，夸了又夸。我觉得被老师表扬的感觉真是太好了！（左雨蒙）

今天张老师给我们上了一堂语文课，从他上课的表现来看，一点儿也不凶，觉得他蛮有耐心的。在课堂上我把“努”字的笔顺写错了，正好被张老师看见了，他就把我叫到黑板上一笔一画地教我写，我的心里真是太激动了。（吴 伟）

今天给我们上课的不是潘老师，而是隔壁班的张老师。张老师上课特别吸引人，他的语言非常幽默，有时还会带点夸张的动作，逗得同学们哈哈大笑。听张老师的课就像在做游戏一样。（张孙义）

想不到一次很平常的借班试教，竟给孩子留下了如此深刻的印象。真希望潘老师有空也去我们班展示展示，让我们班的孩子也幸福幸福。

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

看来，您真得已经找到了工作的乐趣，初荷羡慕您，也为您高兴！同时温馨提醒一句：要注意劳逸结合哦！[/QUOTE]


感谢初荷的关心！

这么客气干什么呢？我是真的羡慕你啊！：）

12月20日            星期三          晴

今天设计一份教案，可能下周要用。大家帮忙看看。
《每逢佳节倍思亲》教学设计

一、教材分析
《每逢佳节倍思亲》是苏教版国标本小学语文三年级下册的内容。这篇课文以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，一股浓浓的亲情溢于纸面。文章由两部分组成。第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗写作的背景和缘由。唐朝诗人王维，15岁就离开家乡，两年之后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千，提笔写下《九月九日忆山东兄弟》，借以抒发对家人、对亲人的思念之情。明白如话的语句，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感悟意境、体验情感，作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然却又极为凝练，“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外，人地两疏的情景表达了出来；同时透露给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。尤其是一个“倍”字，真切地道出了诗人思乡情浓，因此，“每逢佳节倍思亲”成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古佳句。

二、设计理念
课标指出语文教学应在师生平等对话的过程中进行，阅读教学课堂应努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，老师应尊重学生的个性化感受与体验。另外，还应为学生创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。对于中年级学生来说，识字写字也是不容忽视的一个环节，为扫清读文障碍，掌握必要的基础知识，本课时还专门设计一个识字环节的教学。


三、教学目标
1、认识本课生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、借助课文内容理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的感情。

四、教学准备   多媒体课件

五、教学时间   第一课时

六、教学过程
【课前交流，导入新课】
  1、非常开心再次为三（2）班的同学上课，还得第一次我为同学们上的是哪篇课文吗？（学生回答《卧薪尝胆》）是的，大家的记性真好！上完那节课，同学们还把我写到你们的日记中去了，真是令人感动！这儿我还摘抄了其中的几段：（教师读读学生的日记片段，并相机做出评价，日记内容可根据时间作增减。）
瞧，那位身穿黑色上衣，中等身材的就是今天要给我们上语文课的张老师。他虽然单眼皮，但是目光炯炯有神，脸上常常挂着微笑。今天的课上他先给我们带来了一首诗，为了表扬我们读得好，还奖励给我们一段精彩的故事。张老师讲着讲着就把我们带到课文中去了，我们一下就被吸引住了……上完这堂语文课，我才知道张老师是多么的机智，多么的有趣！（张苏宜）

叮铃铃，上课了，张老师也来了。我们急匆匆地坐到位子上，坐得端端正正的，心想今天绝不能给班级丢脸啊！张老师可真会说话，第一句话就夸我们表现好。过了一会儿又夸我们“了不起”。一堂课上张老师是夸了又夸，夸了又夸。我觉得被老师表扬的感觉真是太好了！（左雨蒙）


2、这样精彩的日记真是比比皆是啊！为了感谢同学们对张老师的鼓励，我决定再为大家献上一首古诗：（课前已书写在黑板上）
九月九日忆山东兄弟
              唐   王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

3、教师指名个别学生读，相机教学“独”、“异”、“逢”、“佳”、“遍”、“插”等字的读音与写法。
4、同学们这首诗的题目很特别，里面有一处是表示时间的。（学生回答是九月九日）对啊！这可不是一个一般的日了，这一天是一年度的（生回答重阳节）你们知道重阳节吗？（先请一两位学生用自己的话说说，后教师出示资料，简介重阳节①。）
农历九月初九，九为阳数，故称“重阳”，也叫“重九”。古时候这一天有佩插茱萸、登高、饮菊花酒来辟邪的习俗。如今的重阳节被赋予了新的含义。在1988年我国把每年的农历九月九日定位敬老节，成为尊老、敬老、爱老、助老的传统节日。
5、这里的“忆”，不是记忆，而是回忆、想念，思念的意思。想念谁呢？（生回答山东兄弟）对了，但不是住在山东省的兄弟，这里的山东指的是华山的东面。当时王维的家乡在蒲州，而他却常年居住在华山西面的京城长安。这里的兄弟也不只是指哥哥和弟弟，而是指家乡的亲人们，因此诗题我们可以理解成：在重阳节这天王维思念家乡的亲人。
6、过渡：王维为什么会思念起他的亲人？他又是怎样表达自己的思念之情的。让我们一起捧起课文，用心读读课文《每逢佳节倍思亲》，记住了，还是那个要求，把课文读“响”！（板书“响”）

【自读课文，整体感知】
1、      学生自读课文，教师巡视指导，尤其是朗读有困难的学生。
2、同学们读得真“响”，不过我要检查检查你们有没有用心读。这样吧！张老师读诗句，你们找出相对的课文内容，我们来一个“朗读对对碰”怎么样？（这样安排目的在于通过近似于游戏的形式，掌握学生对课文的理解情况。况且这样的形式还能激发学生的阅读兴趣，真是一举两得。）
3、过渡：哟！真厉害，只用了一遍就把课文给读通了，再来考考你们能不能读懂下列词语。

【学习生词，夯实基础】
1、      出示词语②，指名学生读。
重阳    情景    佳节    登高    兄弟    茱萸（帮助学生理解，可用课件③）
茱萸，一种植物。重阳节佩插茱萸的习俗在唐朝很盛行，人们认为在重阳节这一天佩插茱萸可以避邪消灾。
2、（学生读得很流畅，看来这些简单词语是难不住你们了，再来一些难点的，出示课件④）
天各一方    一年一度    兴高采烈    
扶老携幼    手挽着手    提起笔来
3、同学们再次读读下面三个词语，大家有没有发现这四个字的共同之处。（都是提手旁）是的，因为他们各指一个动作。这样吧！我请一个同学上台来做做这些动作。（学生上台）大家欢迎，先不要急着做，张老师配合一下。现在我是你的孩子，你得带我出去玩。（学生做动作）不对这是拖，（学生改正）这样对不对？（对了）表现得不错，现在我是你爷爷了，你得扶我去登高。（学生演示扶，教师给予表扬）现在我又成为你的兄弟了，走咱们手挽着手去城外。（学生配合做动作）真不错，演示得很准确。再次感谢，真是有礼貌的孩子。同学们赶紧提起笔来把这三个字写一写，就写在书上的空白处。提起笔来就是（拿起笔来）由于古人用得都是毛笔，所以用提更恰当。
4、过渡：能不能把这些词语放到课文中读读，（能）好的，这一次要求更高，既要读“响”又要读“畅”，还要边读边思考这样一个问题（出示）⑤：王维为什么会特别思念他的亲人？

【边读边悟，体会情感】
1、      请同学们边读边想，感受深的地方最好划下来，写出来。
2、学生读文思考，教师巡视指导。（要给学生一定的思考时间，要兼顾全体，绝不能蜻蜓点水，浮于表面。）
3、交流学习结果，指名学生发言。（随机性较强，要作好充分的预设。）
教师预设：（有这样几种情况，突发情况另外解决。）
⑴因为王维已经离开家乡很长时间了，所以很想家，很想家乡的亲人。（引导学习第一段）是啊，他小小年纪就离开家乡，并且还是独自一人。这叫独在异乡为异客，怎能不想家，不思念亲人呢？
⑵重阳节到了，王维看到别人扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩，家家户户在欢度佳节，而自己却是孤单一人，没有亲人的陪伴，所以更想家，更加思念自己的亲人了。（引导学生第二段）是啊家家户户，亲人团聚，兴高采烈，欢度佳节，而王维此刻独自一人，十分孤独，尤其遇上了这样美好的节日，他的内心自然深受触动。从诗句中的“倍”字我可以看出他不是一般地想家了，思念亲人了，而是（更加想，非常想，十分想，特别想，格外想）是啊，每逢佳节倍思亲。（指导读诗，倍要读重音才行）
⑶可是王维现在只能想，不能立刻回到亲人身边。因为（出示句子）⑹如今我们却天各一方，不能相聚……（理解天各一方）
是啊距离这么远，怎能相聚呢？只能想想他们啊！
他想到了                                ；想到了                      ；想到了                       ；还想到了                      。（引导学生练习说话）⑦
王维想到的太多太多了，真是思绪万千啊！（通过以上的练习说话，引出王维想到了很多，这就叫思绪万千。）
此刻，王维的内心充满着孤独，充满着寂寞，充满着伤感。这样的感情向谁倾诉呢？唯有自己，于是他提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》（齐读）很好，读得真棒！（板书“棒”）

【推荐阅读，拓展迁伸】（机动）
1、同学们，其实古代像王维这样常年漂泊在外的诗人还有很多，他们也常常想思亲想家的感情写进自己的诗中。（出示）
人思归
                                  隋  薛道衡
入春才七日，  离家已两年。  人归落雁后，  思发在花前。
泊船瓜洲
                                  宋  王安石
京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。  
                附板书设计：

九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（主要是在诗句上圈点勾画，正所谓文不离诗，诗不离文，文诗合一。）

祝翰林缘老师冬至快乐！

12月21日　　　　　星期四　　　　　晴

圣诞节马上就要到了，在我的眼中这个“洋节”过不过是无所谓的。可是在我们学校却不同。早在星期二，学校的住宿部就已经把“亲子大厅”布置的焕然一新了。精美的图片、鲜艳的拉花、挂满礼品的圣诞树，还有特地播放的圣诞歌曲。一派浓浓的圣诞气息正扑面而来。
隔壁班的两位老师下手挺快，已经带领学生装扮教室了。为了不扫孩子们的兴，这次我是下定决心“崇洋媚外”了。也许是我的思想太保守了，其实在园区工作，你就要有与国际接轨的意识。学英语，过洋节。因为在整个园区全球500强的企业就有60多家，基本上每个班都有国外或是港澳台的孩子就读，你不在意这个节日，他们可是在意啊！
草草设计完圣诞节欢庆方案，我们班今天也开始布置教室了。捧着同学准备的圣诞图片，孩子们和我是忙得不亦乐乎，整个上午的课余时间全都用上了。门上贴上了圣诞老人，窗上挂起了彩色纸花，教室后面摆上了一颗挂满礼品的圣诞树，再加上各色彩画的点缀，整个教室里还是蛮有圣诞氛围的。
我班的圣诞节欢庆会决定在明天下午的班会课上举行。活动分成四块。第一是各抒己见栏目，就是要求学生通过手中的资料，向大家介绍介绍圣诞的由来，以及一些关于圣诞节的趣闻；第二是才艺展示栏目，每位同学都要准备一个小节目，展示展示自己的风采；第三是串串祝福，把最美好的祝福献给同学和老师；最后是礼物大派送，就是把自己亲手制作的礼物送给朋友。
同学都很支持我这样的安排，看着他们高兴的样子。我又忍不住向他们透露了一条好消息。那就是下周一，校门口会有“圣诞老人”为大家派送的礼物，住宿生要他细地翻翻自己的小床，说不定还会有惊喜的发现。
圣诞节还没到呢，孩子们已经乐得合不拢嘴了，其实今天的冬至在苏州人眼中到是一个传统节目，是应该好好庆贺庆贺的。

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

祝翰林缘老师冬至快乐！[/QUOTE]


圣诞快乐！

12月22日            星期五       晴
今天我参加了学校组织的 “有效与智慧” 主题沙龙活动。通过与大家讨论交流，并结合自身的一些做法，使得我对如何实现有效、体现智慧的课堂有了进一步的认识。
在我看来，有效就是有效率。何谓“效率”？ 效率就是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效的教学时间，即在教与学活动过程中为学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式才可行，怎样才算称得上满意。也许每个人心中都有一把衡量的标尺。有的教师可能注重情感的熏陶，有的教师可能注重能力的训练，还有的可能注重知识的掌握。但是万变不离其宗，我们需从语文课程的目标、价值、学生观等三个方面来进行审视：其一：有效的语文教学是关注全“人”发展的教学；其二：有效的语文教学是促进语文学习的教学；其三：有效的语文教学是呼唤效益意识的教学。在以上三点中第一点体现的是语文课程目标的全面性和整体性；第二点体现的是语文课堂教学存在的独特价值；第三点体现的则是单位时间内教学要面向全体学生的思想。一句话，学生语文素养的发展到何种程度，是衡量语文教学有效性的重要标准。
那么，怎样才能让我们的课堂更有效，这是仁者见仁，智者见智的事。每个要求上进的老师可能都有自己的“绝招”。我主要可从以下几个方面入手。一是细心解读文本，二是精心设计教案，三是耐心指导学习。
解读文本是每个语文老师必做的工作，准确地解读文本，也是上好阅读课的前提。我经常变换身份去解读，有时把自己当作一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、语言美……有时又以学生的视角，思考这篇文章可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么；当然从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略这是重中之重。
“功在课前，效在课堂。”只有精心设计教案，才能有效地利用要课堂上的分分秒秒。我的做法是尽量把教案写详细，除了备自己，还要备学生。明确目标，改进策略，创新方法，让每个学生都学有所乐，学有所趣，学有所得，学有所获。
在指导学生学习方面，我常常是通过问题情境，激起学生的思考，让学生在讨论、分析、反馈的过程中慢慢地习得知识，变被动为主动，让所有学生都“动”起来，变“要我学”为“我要学”，让所有学生都爱学，变“学会”为“会学”，让所有学生都能掌握科学的学习方法。力争让“教”与“学”融为一体、产生共鸣，达到理想的效果。
语文是一门充满思想、充满人文、充满智慧的学科。语文，本身就是智慧的结晶，智慧的化身；语文的学习更应是智慧的行为，是智慧的结果。因此追求智慧的课堂应是每位老师的首选。在智慧的课堂中，学生的兴趣会得到激发，探究的欲望会得到激活，知识的社会价值会得以体现；在智慧的课堂中，学生会体验到求索的愉悦和求真的快乐，师生的智慧之花会在互动与对话中绽放。
好的课堂是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生心灵闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。而要点燃学生的智慧，作为驾驭课堂的教师就更应该有一个智慧的头脑。教育的智慧也许来自技巧，也许来自机智，也许来自灵感，也许来自艺术，或者是来自于爱。这些说法都有他的道理。拥有知识的人只能看到一块石头就是一块的石头，一粒沙子就是一粒沙子，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。
作为教师，尤其是一名小学教师应该是一位智者，更应该去点燃课堂中的智慧。所以我心中的智慧课堂首先要有智慧型的教师在课堂中充当主导者。用教师的一个人的智慧去激起整个课堂的涟漪，在碰撞中产生一个个疑问、激起兴趣、引发求知欲，把学生引入到不断的探讨、寻根溯源式的研究之中，最后达到在多样化的方法中，获取科学而又合理的结果。这就要求教师成为一个懂得把握时机的启发者——不愤不启；一名海纳百川的接受者——接受学生所有合理的思考方式和解决方法；一个积极而灵活的判断者——处理好课堂内随机生成的问题。
其次是用开放的课堂来点燃孩子智慧的火花。皮亚杰说：“思维是从动作开始，切断了动作与思维之间的联系，思维就不能向前发展”。好动是孩子的天性，我们不能总站在自己的角度怨天忧人，而应思考如何在语文课上巧妙开发利用这一潜力。因此在我看来我们的课堂不仅仅是局限在教室里，它有可能是在图书馆，有可能是在公园里，还有可能是在网络中。因为这样的学习环境不但会让孩子们满载而归，而且还能体味到无穷的学习乐趣。我们的课堂教学不仅仅是“诉说”，总是讲述昨天的故事，也是“发现”，发现孩子的可贵品质，独特智慧和丰富潜能，更是“唤醒”，唤醒学生的主体意识、情感潜能和智慧源泉。教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞，营造一个开放的课堂，无疑为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长的温床。
在我看来，有效与智慧是共存的，有效的课堂会时时闪现智慧，智慧的课堂也会处处彰显有效。不管是有效还是智慧，都应该成为我们课堂教学的“主旋律”。

12月23日            星期六       晴

盘点一周的工作，本周要算比较忙了，但是忙中也是收获颇丰。周四是园区骨干教师展示课，其中有我师傅刘特的习作展示课。由于平时一直关注学习的写作教学，所以这样的机会自然不肯放过。刘特上的是五年级上册习作六的看图作文，内容很普通，就是简简单单的几幅图，仅此而已。但是刘特却从中挖掘出了许许多多的写作点，而且还有条有理地带领学生从人物、事件、场景等方面入手，设计是相当巧妙，训练得十分到位。说句实在话，以前我在作文教学上也花了不少心思，但是跟刘特的课比起来，就显得相形见绌了。具体表现在：一是课堂上往往是蜻蜓点水，缺乏有效的指导；二是即是指导了还不够细致，学生还是感觉云里雾里；三是对写作技巧的还得重视起来。纵观刘特的课，从题目的选定，到层次的划分，再到故事中人物的刻画，主题的提炼，都给予深入细微的指导。难怪他教的学生写起作文来都是洋洋洒洒，一气呵成，我想这就是特级与普通老师的区别吧！
当然，刘特的课不仅值得我们年轻人学习，他的敬业精神，为人处事更值得我们学习。如今在他的引领下有很多的年轻教师正在迅速成长起来。