[P][ALIGN=center][B][FACE=华文新魏][SIZE=22pt]班级社会心理的调查与对策[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]421600  [/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]湖南省祁东县第二中学  [/SIZE][/FACE]蒋才智[/B][/ALIGN][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]一、调查的目的和意义[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]班级是学校进行教育工作的基层单位，班级管理是学校管理的重要方面。一个班的学生不是一群孩子的偶然汇合，而是按一定的教育目的、教育计划和教育要求组织起来的学生群体。由班群体发展为班集体要经过培育和提高的过程，班主任如何通过班级管理，创造良好条件，使教师授课成功，学生学习能力提高，改善师生、生生之间的关系，使班群体向集体的水平发展，促使教育目标的实现。这是摆在我们面前的艰巨任务。准确、全面的了解班级，认识学生集体的特征，就能为班级管理工作提出明确的重点和方向。要进行班级管理，必须研究班级的状况。首先要正确认识班级的社会心理状况，因为这关系到在班级中如何开展教育实践，关系到以什么标准去组织班级，进行班级管理和开展班级活动。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]二、调查的理论基础[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]在学校里，每一个教学班都是一个群体，群体的发展分为松散群体、联合群体和集体三个层次，其中集体是群体发展的最高水平。一般情况下，松散群体、集体是少数，多数班级停留在联合群体水平上，班主任的工作重点之一就是通过不断的改进教育和管理措施，使联合群体向集体的水平发展。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]班集体的形成过程要经历四个阶段：[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、探索期：班级成员聚在一起，彼此间还不了解，互相间交往带有相互探索的性质，不会很快袒露真实心理，对于集体活动一般会表现出较高兴趣，希望通过更多地接触来加深相互间的认识和了解，但集体活动缺乏一种明确一致的认识与相应的主动行为。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、同化期：经过一段时间的了解，每个同学对周围的人有了初步认识，相互间有了密切的交往和共同的语言，同学们的价值观念和习惯在相互影响下很快趋于一致，为集体核心的形成打下了坚实的基础。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]3[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、形核期：在同化的基础上，一些有才干的人开始崭露头角，在各自的岗位上施展自己的才能，并取得大多数人信任与拥护。成为集体的“核心层”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman],[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]他们对集体的活动内容和方向有很大影响。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]4[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、发展期：集体核心形成后，集体凝聚力开始形成，集体荣誉感普遍增强，逐渐形成关心集体、互相帮助、团结友爱的心理气氛，在各种活动中，以团结一致、朝气蓬勃的集体面貌出现，并能完成各种班级事务。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]目前对班级社会心理现象多以理论阐论，认为其受多方面因素影响，主要有四个方面：[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、集体化程度：指集体间相互了解的程度，交往时的心理状况，对班级事务、班干部的态度等。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、凝聚力：指班级成员的责任心、向心力、友谊、团结、荣誉感等。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]3[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、人际关系：指同学之间、师生之间、学生与学校大环境之间的关系等。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]4[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、心理气氛：指课余生活和班级事务中占优势的某些态度与情感的综合表现。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]三、调查的方法和内容[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]（一）调查的方法[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、本调查主要采用了问卷调查的方法。根据“班级社会心理评定量表”，选择本校二零零四届四班全体学生作为此次调查的样本。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、为了使该调查的结果具有真实性和可信度，调查问卷在前言部分向被调查对象交待了调查的目的和要求，强调了答题一定要实事求是。为了排除无关因子对被调查对象的心理干扰，强调了答案无对错之分，不得分也不记成绩，可以不写自己的姓名。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]（二）调查的内容[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]为比较全面地了解班级社会心理，调查问卷采用了单项选择题型，共有[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]20[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]个条目，涉及到集体化程度（[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]5[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]9[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]13[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]17[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]条目）、凝聚力（[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]6[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]10[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]14[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]18[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]条目）、人际关系（[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]3[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]7[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]11[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]15[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]19[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]条目）、心理气氛（[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]4[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]8[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]12[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]16[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]20[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]条目）四个方面的内容。（调查问卷附后）[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]四、调查的结果与分析[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]对全部收回的[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]52[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]份调查表进行统计，结果如下：[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]二零零七届[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]326[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]班班级社会心理调查结果[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]     [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]人数[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]集体化程度[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]凝聚力[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]人际关系[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]心理气氛[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]      [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]总分[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]62     [/SIZE] 10.05        9.45       9.99        9.86       39.35[/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]                                            [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]（一）结果统计指标主要为总分和因子分。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]总分：将[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]20[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]条各单项分相加即为总分，判断方法：[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]0~15[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]分：班集体处于探索期；[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]16~30[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]分：班集体处于同化起；[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]31~45[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]分：班集体处于形核期；[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]46~60[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]分：班集体处于发展期。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]因子分：将各因子各条目的分相加即得。得分最少的因子为该班级管理工作中需首先解决的问题。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]（二）该班处于形核期，师生之间、同学之间有了一定的了解，产生了一定的友谊与信赖，学生积极分子不断涌现并团结在班主任周围，班的核心初步形成。班集体能够在班主任指导下积极组织和开展工作与活动。在四个因子中，凝聚力的得分最低，这是本班管理中需首先解决的问题，这也是该班级由形核期向发展期过渡的过程中需解决的问题。只有增强班集体的凝聚力，班级中积极分子队伍才能壮大，全班学生才能真正关心、热爱班集体，承担集体的活动，维护集体的荣誉；班级才能有正确的舆论和良好的班风。只有这样，班集体才能真正形成。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]五、班级管理对策[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]（一）抓常规，制度管理[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]做好常规教育工作，可以使班级日常生活进入有序状态，并有助于学生养成很好的集体生活习惯，让学生懂得规范和集体的意义。传统管理的弊端在于管理的无规章和制度不明，所以管理或随机应付，或有始无终，学生无所适从。没有制度谈不到管理，制度即体现了班级教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，这样学生从内心接受规范和自觉遵守。根据本班的特点，我们制定了“班级公约”、[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]“课堂纪律制度”、“完成作业制度”、“劳动值日制度”、“班级评价细则”等，根据学生表现每周由班干部评选出文明少年。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]（二）定目标，方向管理[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]班集体的奋斗目标是班集体的理想和前进的方向。如果没有班级目标，班级就会失去前进的动力。所以要增强班集体的凝聚力，就要有一个集体的奋斗目标。这个目标就是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。结合本班学生思想、学习、生活实际，班主任同全体学生一道讨论确定了本班的奋斗目标：近期的，搞好课堂纪律；中期的，成为优秀班集体；远期的，每个学生都成为全面发展的好学生。在实现目标的过程中，班级每个成员的积极性都调动了起来，为实现目标共同努力，分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]（三）明职责，全员管理[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]人民教育家陶行知先生说：“生活、学习、工作倘使都能自动，则教育之效果定能事半功倍。”的确如此，学生一旦明确了自己的职责，懂得了独立管理，效果必然显著。利用小学生好胜心强，进取心重的心理，按照魏书生先生的做法，我们在班内实行“分级管理制”。一级管理：各班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理科代表，负责各学科的学习、纪律等情况，及时辅助各科教师的工作。四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如：“灯长”、“门长”、“水长”、“窗长”。班内大小而琐碎的工作分配给个人，使每个人都是班内小主人。这种民主化、细致化的管理收到了很好的激励效应。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]（四）激兴趣，更新管理[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]小学生幼稚好动，好奇心强，死板的管理方法是行不通的。我们要不断以新的方式出现在学生面前，开展丰富多彩的活动，让学生乐于接受。“优点轰炸”，总结了自己的长处，增强了自信心。“缺点轰炸”，发现自己的短处，找到努力的方向。根据本班班风浓，但“傲”气重，都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事的现象。如：大白天灯管全开着却不以为然、不到值日时地上的废纸没人理等，针对这种情况，组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举了同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行，始于足下；千里之堤，溃于蚁穴。”“一屋不扫，何以扫天下。”同学们还在班会上倡议班内成立志愿团，为学校、班内做好事。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形地支配成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P]