[P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]思考山东孙霞
[/SIZE][/FACE][/B][FACE=宋体][SIZE=12pt]一方面用老师真心的爱与集体的力量一起来建议大聪的自尊心与责任心。我想大聪就改变很多。而且转变一个孩子，真的需要耐心和长久的时间。我写了一点自己的教学案例，一会发上来。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]月刊江苏周永发
[/SIZE][/FACE][/B][FACE=宋体][SIZE=12pt]我想大部分班级都存在这样的典型，只要老师不在班，就是他们自由发挥的时间，这些典型学生的共同特点就是学生基本管不住，老师说了基本不怎么听，而此时其他准典型学生用他们的眼睛看着老师如何对待这些典型。如果处理失当，那些准典型就会向典型转化，普通的会向准典型转化，进而整个班级的放弃就岌岌可危了。个人认为：每一个典型的学生背后定会有一段故事，我想从故事入手，了解这些故事，寻求解决问题的路径。
[/SIZE][/FACE][B]思考山东李英娣
[/B]是啊，张大姐说的是事实，开始老师可以靠上，但我们不能靠三年、靠五年呀，最终目标我们是要实现学生的自我管理能力。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]茶馆河南潘颖
[/SIZE][/FACE][/B][FACE=宋体][SIZE=12pt]个体放到群体中，往往能够达到理想效果。发挥集体教育的作用[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]四川-[/SIZE][/FACE]梁岗
[/B][FACE=宋体][SIZE=12pt]贵阳彭绍宇
[/SIZE][/FACE]孩子在犯错的时候，一般都是认为自己是对的。如果他都知道是错误了，他就不会去犯了。
不一定，有的学生知道是错的，但就要去犯错。为什么会这样呢、张大姐想表达的是，我们把注意力放在了问题了。就有解决不完的问题。有一部分他知道是错的，但忍不住要去犯这样的错。  认知与行为的不一致，矛盾冲突才是问题的钥匙，但不是问题的关键。（与彭老师商榷））
[B]贵阳彭绍宇[/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]卫生差只是班级管理问题的一个显现而已, [/SIZE][/FACE]折射的是班主任教育理念与教育技巧等问题. 他知道是错的，但他认为该去犯这样的错。（回答梁岗老师提）这样的理解会对认知疗法的误读，或者错用认知疗法。
[B]讲座组长张玉芝
[/B]1、与家长沟通，找准原因。2、发挥优势，弱化不足  3、为班级多做事情，排挤掉做坏事的时间
（这才是教育的大智慧，受益。）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]也可以采用周记（书信）对话为载体，揭开典型学生心灵的面纱。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]河南南阳朱延宏
[/SIZE][/FACE][/B][FACE=宋体][SIZE=12pt]我们班也存在学生很想学好，思想上要求进步，就是管不住自己 ,[/SIZE][/FACE]老是说闲话,导致自习课纪律不好，不知道怎么引导他们解决这个问题，我跟着李德峰老师一直在学习，这种方法是让一些孩子改变了许多[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]讲座组长张玉芝
[/SIZE][/FACE][/B][FACE=宋体][SIZE=12pt]孩子知错犯错，这是天性。
[/SIZE][/FACE][B]山东淄博李冬梅
[/B]班主任开始接新班时付出加倍的心血管理，就会使学生更快的步入正轨，加快学生自我管理的步伐。那么班主任以后的管理就会轻松许多。
[B]月刊江苏周永发
[/B]有人认为中国教育方法上的两大弊端：说教和指责。有时，我们为师者的这两方面把孩子越推越远呢？
[B]山东 孔祥艳
[/B]不好意思，今天加入有些晚，但是旁观了一段时间，通过学习也加自己平日实践，开学做好常规训练是关键。做好这部分学生的提前了解，尽早去做他们的思想工作，以好学生的标准去要求他们，一直欣赏的眼光放大他们的点滴优点，相信会有效果
[B]四川-梁岗[/B]
不知道怎么引导他们解决这个问题
不知道的原因就在我们过多地阐述现象，而不是阐释现象，这里面有教师的过度阐述的问题。
[B]思考山东李英娣
[/B]朱老师，刚才几个老师已经谈到这个问题，有时间的话好好学习一下刚才老师们的精彩发言，我也在认真学习中
[B]江苏无锡胡小勇
[/B]自律性不够，在于其内心的心理，在于其背后的家庭环境……[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]月刊组长曹建英
[/SIZE][/FACE][/B][FACE=宋体][SIZE=12pt]不单单是小勇说的那样吧
[/SIZE][/FACE][B]月刊江苏周永发
[/B]那就要研究动机心理学咯
[B]山东   王美娟
[/B]自律不够还有一方面就是班级氛围没有感染到他
[B]河南南阳朱延宏
[/B]是的，总觉得能力跟不上，无法轻松驾驭他们这些孩子 ，大部分都是留守孩子[/ALIGN][/P][P][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]思考[/FACE][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman]张红蓉[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/B][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]应该具体分析学生的个性和家庭学习习惯，[/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]学习有问题是因为对学习不感兴趣还是自信心不强，还是有其他原因，纪律差是自控力差[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]四川-[/SIZE][/FACE]梁岗[/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]自律性不够，在于其内心的心理，在于其背后的家庭环境……
[/SIZE][/FACE]主次关系紊乱了，自律性不强是有内在的心理机制或者心理模型，心理模型的形成与家庭环境和结构有关，但不是在家庭环境。这里面有区别。纪律表现差，不在纪律本身，不在行为本身，也不在认知吧。学生犯错是知道的，但并不是有意为之。也并不是与老师唱对台戏。就是控制不住自己。一定要分析背后存在的深层次原因，以帮助者的姿态介入比较好些。孩子是父母的雕刻，是教师的修缮，而这一切在孩子接触的社会化的包裹中进行······不，我的心理学很不专业，但想和老师们深入讨论，而不是停留在问题生的现象学阐述层面，想能深入的阐释。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]讲座组长张玉芝
[/SIZE][/FACE][/B][FACE=宋体][SIZE=12pt]问题学生的背后，一定有个问题家长。孩子不好的习惯，都是在家里养成的。不知道大家赞同这个观点吗？对，短时间，很难改变一个孩子的习惯。纪律涣散的原因也是很多的因素造成的，指望我们一年半年就能转化，我感觉太难了。从小养成的坏习惯，带进校园来，这样的孩子多了，班级风气就乱了。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]四川-[/SIZE][/FACE]梁岗
[/B][FACE=宋体][SIZE=12pt]家庭是孩子心灵成长的“[/SIZE][/FACE]子宫”，所以很赞同张大姐的看法。一个人如何对障碍作出反应呢？例如，我们来到了一条小溪边，这里没有桥。小溪太宽了，我们走不过来，必须跳过去。为了做到这一点，我们要调动一个复杂的功能系统，成为心理动力系统，它是高度发达的，只需要启动它就可以了。但是在这之前，要发生一个纯粹的心理事件，也就是，要做出一个关于怎么办的决定。这个决定之后是以某种方式解决问题的活动，这些活动对于每个人都不相同。也就是说，正如心理动力装置自动受我们支配一样，也存在着一个纯粹心理的装置供我们决定时使用，它也是通过习惯无意识地发挥作用的。
  关于这个心理装置是什么样，人们的意见差别很大。只能肯定，每一个人都有自己习惯的作出决定和克服困难的方式。一个人会说他跳过这个小溪是因为这事很有趣；另一个人说因为别无选择；第三个人说他遇到的每一个人障碍都是克服困难的挑战；第四个人没有跳过小溪，因为他讨厌无益的努力；而第五个人克制住自己没有跳，因为他看不到对岸去的迫切需要。
                                 
                                                                       ——《荣格的性格哲学》（九州出版社，2003年9月第一版，第67-68页）
[B]思考山东李英娣
[/B]赞同张大姐，我也是这样认为的，不知道是不是浅层的认识呀？
[B]月刊江苏周永发[/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]同意，而且不要指望一次就解决所有问题。教师是人不是神，但作为老师不能放弃任何一个孩子，哪怕你认为他无药可救。
[/SIZE][/FACE][B]河南南阳朱延宏
[/B]但是还是有不少孩子，没有改变。我也赞同张老师的观点[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]但在现在的中国农村，有几个家长是真正合格的家长呢？
[/SIZE][/FACE][B]思考山东李英娣
[/B]“不抛弃不放弃”，是我们老师要坚守的原则
[B]湖南殷子淳
[/B]养成了很多坏习惯的、存在很多问题的孩子，在没有家庭环境的帮助下，教师能怎么做呢？不抛弃需要教师有不抛弃的实力 [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]月刊组长曹建英
[/SIZE][/FACE][/B][FACE=宋体][SIZE=12pt]但不一定孩子的坏习惯都跟家庭有关系，有很多时候跟我们的班风跟老师的管理有很大关系
[/SIZE][/FACE][B]月刊江苏周永发
[/B]
个人认为指责家长是多余的，不然还要老师干嘛呢？[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]思考山东李英娣
[/SIZE][/FACE]坏习惯的形成，不是单纯学校或家庭一个原因构成的，是很多因素综合作用的结果
[B]山东淄博李冬梅
[/B]“自律不够还有一方面就是班级氛围没有感染到他”王美娟老师的这句话我非常认同。我班曾经有一个学生刚来时特别爱上网，一下课就跑网吧。我虽然与他多次沟通效果不明显，后来联合他宿舍的同学共同监督，并且带动他参加一些集体活动，经过两个月的努力，该同学已经步入正轨
[B]讲座组长张玉芝[/B]
不是指责家长，因为家庭教育实在是迫在眉睫的事情。中国教育落后，很大的原因就是家庭教育落后。家长觉醒了，我们的教育就有希望了。很多家长还是认为他在配合我们的工作。其实是不对的，应该是我们在配合家长的工作。因为父母是孩子的第一任老师，也是一生的老师。他们的教育观念不改变，我们的教育都是枉然的，我们在前面冲锋陷阵，他们在后面袖手旁观，那我们当老师的不得累死呀！管得住，还要理得顺。这才是真正的教育。以文化人，以化育人。文化，就是班级的灵魂。一个班级没有灵魂，就像行尸走肉。没有灵气，失去生命力[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt][B]河南南阳朱延宏[/B][B]
[/B][/SIZE][/FACE]不轻易放弃也是我的原则，每一天的开始我总会给他们自信的鼓励。面对现实我知道埋怨家长没有用，如果我能够改变某个学生一点点也说明了对他是有用的。我心理上感觉有些轻松了，因为我总以为学生都应该因班主任的工作而改变自我. 所以给自己太大的压力，甚至睡觉都不睡不好。我没有感觉自己伟大，总感觉自己太渺小，没有能力。更多时候我会让他们思考问题, 或许年龄的问题，有时他们像大人，有时又像小孩子. 所以我对学生是尊重、理解、建议、分析，我发现自己特能容忍孩子们的错误，以前总是生气，实际上仔细想想后果是没有教育意义的. 一个班级就像班主任,若班主任自私，学生也会自私. 班主任宽容，学生也会学着宽容,班级就是个小社会。我在班上曾经对他们说，上学不仅仅是为了考学，是为了得到一种生活的能力
[B]撷英陕西杨发记[/B]
中国教育落后，很大的原因就是家庭教育落后。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]思考 [/SIZE][/FACE]张红蓉
学习差纪律差是双差生，但是我们都不应该放弃。每个孩子都有自己的发光点
[B]思考山东孙霞
[/B]其实不用改变，能影响一点点，就足够了，因为孩子身上出现的一些问题，真不是我们一位老师能够全面解决的。。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]四川-[/SIZE][/FACE]梁岗
[/B][FACE=宋体][SIZE=12pt]班主任的工作是有重点和边界的，越是优秀的老师越容易边界不清。越优秀的老师越有“[/SIZE][/FACE]救世主”或者“抚育”情节  越觉得自己对孩子重要，越会把孩子的问题硬往自己身上套，结果就把自己套死了。教育没有临界点。边界需要靠自我心灵的稳定，自己作为完整的“人”的这部分稳定，班主任才能稳定地教育出优秀的学生，也不会伤害自己，更不会伤害学生。老师们可回想郑立平老师经常提到得：过一种幸福的班主任生活。 幸福感在哪里，如何让自己幸福，其实心语在努力让老师们成为“人”，而不是“神”。同时也避免落入“鬼”的一端。呵呵。要培养学生成为人，首先是自己要成为一个完整的“人”。 我的理解还不是打擦边球，而是以“管”代“育”。 “育”是一个长期过程，有孕育，滋养的含义。归根到底不是文化，文化是发展 繁衍 ，是希望的层面，问题的归根是需要一个基础，但这个基础不是文化。我只想教会学生如何生活，如何成为一个人，完整的人，也即为他们进入社会做好准备，为他们迎接自己社会化发展与个性化之间的冲突做好必要的准备。班主任的一个任务便是：教会孩子不断处理成为一个人的各种冲突（包括处理的勇气，心态，技巧和方式）所以，教育学生的前提是教育好自己。或者是要成长学生，先要成长自己。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]湖南 [/SIZE][/FACE]何红霞
[/B][FACE=宋体][SIZE=12pt]这些学生其实精力往往十分旺盛，可又不愿意用在学习生活中，缺乏上进心，所以就会整出各种的捣蛋的事情来，一是需要长期科学的引导，除了前面几位老师说的方法之外，可以试试通过学生崇拜的人物的传记（榜样的力量）来引导他树立上进心。二是多培养他做一些感兴趣而且有意义的事情来消耗他的过剩的精力。重塑自信心和自尊心。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]江苏无锡胡小勇
[/SIZE][/FACE][/B][FACE=宋体][SIZE=12pt]那是，教育心理学研究得少，文化视野不开阔，科学思维的能力欠缺，社会阅历相对较肤浅……[/SIZE][/FACE]只是管，只求立竿见影之效。管顺了，服贴了就好。其实根本没有真正走进科学思维、心理沟通教育的思路。所以，很多都是打擦边球。理是为了更好地管，管是为了更好地理。其中科学思维、人文情怀缺少不得。班主任的气质与品质往往影响着班级的气质与品质。就像《亮剑》精神。团队领袖的人格魅力、团队的精气神是相互感染的。这样的团队战无不胜，就算倒下，也会成为一道岭，一座山。责任压力过高过大，既无益于自己专业发展，也可能是危害学生的罪人。班主任也只是个普通的人，一个正在成长尚未完成的人。搞清楚这点，就会对学生对教育对分数有一些最起码的立场与认识了。我觉得，公民教育刻不容缓。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]山东肖克文
[/SIZE][/FACE][/B][FACE=宋体][SIZE=12pt]其实目前的教育是次序问题混乱，哪里不痒挠那。其实目前的教育是次序问题混乱，哪里不痒挠那。你说你为学生做的是他们真正需要的吗？还是做好班级文化，还原学生自然人，在培养社会人. [/SIZE][/FACE]德在养。一切问题归根结底是文化，文化要浸润，如同大雪无痕. 归根结底是文化的孕育，文化引领。一个企业5发展靠制度，10年兴盛靠文化[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]山西 [/SIZE][/FACE]解银仓
[/B][FACE=宋体][SIZE=12pt]边界不清是因为临界点不清！教育的临界点在于首先要知道把自己培养成什么样的人，然后才想着要把学生培养成什么样的人。关键是“[/SIZE][/FACE]人”，可问题是“人”不好界定呀！无论是管还是理，都要明确一点，针对的是“人”，可现实是有几个能真正地把学生当成“人”来看待！文化的主体是谁？文化的对象是谁？对！肖老师说的极是。偏离了“人”，一切无从谈起！不是文化是“人”，是“人”的需要。所以，归根结底有两点很重要。一是要让自己首先成为“人”’二是要把学生培养成“人”（培养成学生能成为的那个人，不是按照自己的要求）我们做教育肩负着一个最重要的使命：那就是把学生培养成真正的社会人！[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]河北王建国
[/SIZE][/FACE][/B][FACE=宋体][SIZE=12pt]以兴趣为先导进行突破,[/SIZE][/FACE]以感动为目的进行教育。最终是引起学生内心的变化 ，然后才能达到学习进步的目的 ，一切问题的归根结底是什么呢？说半天就是班主任怎样触动学生的问题，方法有万种，最终都会归到学生心里去,我只想让学生有奋斗的劲头，在班级里能感受快乐的同时得到学习上的进步. 针对学生的个性进行相应的教育策略吧，[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]讲座组长张玉芝
[/SIZE][/FACE][/B][FACE=宋体][SIZE=12pt]我教一年级，也感觉责任更重，因为这些都是祖国的花朵。该开花的时候，不开花，我们就成了罪魁祸首了。
[/SIZE][/FACE][B]山东肖克文
[/B]中小学是基础，请问各位怎么理解基础二字？目前的基础教育到底是越位还是不到位？怎么做基础教育？班主任本身就是一本无形的教科书，一种文化引领
谈管理还是滞留在制度层面上
[B]山东   王美娟
[/B]基础不仅是知识方面的基础，更是能力方面的基础培养。推选组长，学生与组长之间双向选择，要说明选择理由
[B]月刊江苏周永发
[/B]个人觉得：基础只是对于能上高中和大学的学生提的。
[B]山西 解银仓
[/B]我想当我们的学生走出学校的大门时，满怀着自信、阳光、真善美，踏入我们的社会。当他们遇到人生的困难时，能够积极面对，这就是教育的本质。对！也可以这样说，有了一种公民意识却失去了一种公民精神！
[B]讲座组长张玉芝
[/B]像盖楼需要打地基一样，基础不涝，山动地摇。习惯、知识、情感...这都是做人的基础吧。呵呵
[B]山东  李秀建
[/B]在习惯上,奠定孩子的一生！[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]江苏无锡胡小勇
[/SIZE][/FACE][/B][FACE=宋体][SIZE=12pt]不仅仅是整个国民的公民意识与公民精神有问题，学生的公民素质让人堪忧。人格大多成了依附，成了体制的受害者。真正有独立姿态的越来越稀少。贴近地面，贴近现实，贴近生活，贴近心理的太少。眼中没“[/SIZE][/FACE]人”，心中没“人”，只有分数，这注定是冰冷的无情的教育。班主任也只是个普通的人，一个正在成长尚未完成的人。搞清楚这点，就会对学生对教育对分数有一些最起码的立场与认识了。
我是这样认识的，因而班主任要不断学习，不断反省，努力成为一个完善中的人。就教育阶段而言，越是往下，越是小学、幼儿园，对一个人的成长影响更大。班主任也只是个普通的人，一个正在成长尚未完成的人。搞清楚这点，就会对学生对教育对分数有一些最起码的立场与认识了。我是这样认识的，因而班主任要不断学习，不断反省，努力成为一个完善中的人。敢于正视自己，也是需要勇气的，很多时候教师已经成为无所不能的神咯。
[B]月刊组长曹建英
[/B]我自己就是一个很好的例子。我总是把自己包装成“救世主”“超人”然而我真的很累，一个优秀的班主任应该重在“理”而不是管。德育的假大空，形而上的多。 其实孩子的潜能是无限的，只不过我们习惯过多去插手，甚至过多左右他们[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]月刊江苏周永发[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]基础教育问局大元、校长，估计他们也不清楚，我这个小教师的确、真的也不是很清楚。所以借助心语慢慢擦亮自己的眼睛，唤醒自我的心灵。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]讲座组长张玉芝
[/SIZE][/FACE][/B][FACE=宋体][SIZE=12pt]最高级是自我管理了。所以我们自身的成长更是重中之重。是啊，老师的自我成长很重要。班主任要用自己的人格魅力影响学生。打铁先得自身硬。用我们旺盛的生命力感染学生[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]江苏无锡胡小勇[/SIZE][/FACE][/B][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]基础教育给孩子打下的心理烙印，个性、气质、思维、兴趣等，往往会是孩子以后人生发展中的“[/SIZE][/FACE]神秘密码”。[/ALIGN][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]思考山东李英娣[/SIZE][/FACE][/B][FACE=宋体][SIZE=12pt]
     [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]各位朋友，时间过的真快，不知不觉间我们的讨论时间早就过去了。今天大家讨论的非常热烈，畅所欲言，精彩纷呈；当然也是百花齐放、百家争鸣，我们大家在交流中提高，在碰撞中思索，相信在我们心语的大家庭里，我们每个人都会受启发，得启迪，会不同程度地快速成长起来，我们的心语大家庭也会越来越温暖、越来越温馨！谢谢大家的参与，感谢山东孙霞、河南胡凌云、讲座组长张玉芝、天津朱春红、贵阳彭绍宇、河南-[/SIZE][/FACE]韩利霞、月刊组长曹建英、江苏无锡胡小勇、广东谢玉清、山东淄博李冬梅、江苏周永发、四川-梁岗、茶馆河南潘颖、河南南阳朱延宏、山东 孔祥艳、山东 王美娟、思考 张红蓉、湖南殷子淳、陕西杨发记、湖南 何红霞、山东肖克文、山西解银仓、河北王建国、山东李秀建等老师们的精彩发言，再次衷心感谢大家的积极参与！今天的讨论到此结束，谢谢各位老师，如有好的观点和想法，大家可以继续，也可以跟帖讨论。[/P]