[QUOTE][b]下面引用由[@晨曦中的陈锡]发表的内容：[/b]

  但作为“人类灵魂工程师”的教师，应该勇敢地迎接挑战，不辱国家、民族赋予我们的神圣使命：传承文明，传承优秀文化，塑造优秀人才。 好友的感悟非常深刻啊，我也跟着你学习了。[/QUOTE]
[P]呵呵，好友一直是我的学习榜样之一呢，多向好友学习，才能不断进步，这是我最近的感悟。[/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=14pt]如何让班规不形同虚设[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][b][SIZE=14pt]去年，我的班规到后来成了一纸空文。班规形同虚设，让我的班级管理变得吃力起来，这成为我学习、运用班级管理新理念的一大遗憾。与同事交谈，不少人也反映自己存在同样的困惑。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]如今，新的一学年又开始了。我仍然带初三，又是短平快的一年。组建新的班级，一切都要从头开始，这也给了我新的学习与思考的机会。自然不能把班规的问题忽略。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]如何让班规不形同虚设呢？我想，仅仅在自己工作的基础上反思是不够的，还应该参照优秀班主任的经验，并以此来指导自己的班规制定及实施。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]首先，要弄清什么是好的班规。郑学志老师认为：一个好的班规，应该是学生自己主动提出来，并且在他们中间反复酝酿、成文和修改，最后全班同学表决通过，这样学生才会从骨子里认为，这个制度是他们自己的，他们没有理由不遵守。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]国家二级心理咨询师周玉波认为：班规毕竟是一种约束力，而约束力大多是使人不舒服的。所以，班规的关键是心理认同，心理认同的事情，天塌下来也会集体顶上去，心理不认同的事，树叶落下也会四散避开。所以，制定班规之前，打造认同的心理环境更为重要。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]目前，我的班级正在制定班规。我把这个艰巨的任务交给班长去组织完成，然而班长以前的班主任很强势，什么都给学生们安排好了，学生们习惯于遵照执行。所以，在我的班级，班长对我的指令理解不够深刻。他把我给他的班规样板稍作修改，就交给了我。我要求他发动全班学生积极参与，以提高全班学生对班规的认同度，他却不以为然。看来，我还得进一步进行沟通，并积极发动全班同学献计献策。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]其次，班规应该引导学生们打造优秀班级。班规是一个班级的法律，是良好的班风和学风的保护神。因此，班规应该占据学生们成长的制高点，为学生描绘优秀的蓝图，引导学生走向优秀。如果班主任把制定班规的任务完全交给学生去做，不作任何指导，班规就有可能失去其规范、引导的作用，从而成为一纸空文。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]再次，增强班规的针对性。班规应该重点指向班级存在的问题，有针对性地制定相应的奖惩措施，而且指令具体，操作性强。另外，班规制定后一定要遵照执行，不能随意更改。去年，我们的班规就是因为班干部们急于求成，随意加大加分和扣分剂量，导致“通货膨胀”，最终使班规崩溃。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]第四，重视班规的教育性。郑学志老师认为，班规最重要的灵魂，应该是教育，而不是约束和惩罚。这是班规和其他任何一个行业规定、任何一种法律制度规定本质不同的地方。班规重在养成孩子良好的行为习惯，养成孩子的美好品德，给孩子提供最好的自主发展的环境。因此，班规不能只是冷冰冰的惩罚，而应该以奖赏为主。为了使奖赏有持久的吸引力，班规的奖赏应该有一个呈上升趋势的奖励序列。至于是用科举的升级制度，还是用军衔的升级模式抑或是其他的形式，都由学生决定。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]总之，好的班规至少应该包含以下要素：[/SIZE][/b][b][SIZE=14]1.[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]有教育意义；[/SIZE][/b][b][SIZE=14]2. [/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]民主，体现爱的精神；[/SIZE][/b][b][SIZE=14]3.[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]来源于学生，能够被普遍接受；[/SIZE][/b][b][SIZE=14]4. [/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]详细具体，可供操作；[/SIZE][/b][b][SIZE=14]5.[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]定性定位准确，用语规范具体（郑学志语）。学生的智慧是无限的，只有他们才知道把什么样的衣服穿在身上才是得体的。在班规的制定上一是要敢于放手，一是要给出足够多的讨论时间。希望这一学年我的班规能够起到应有的作用。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=14pt]医治班长的幼稚病[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][b][SIZE=14pt]我班的班长来自于初二的公认的一个优秀班级，他的成绩一直优秀，初二期中、期末考试稳居年级第一（年级共有六百多人），他们的班级规矩特别严格，因此他们班的优秀率也特别高。他们的班主任也经常这样宣传：“我们班是全年级最优秀的班级，如果不珍惜，那么你们试试吧，随便你去哪个班，看有没有这里这么好！”因此，他们班的学生不知不觉形成了一种优越感，总认为自己高人一等。我班现任班长捷身上也有这个典型的毛病。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]回忆开学以来捷的种种表现，我发觉他的幼稚病特别严重。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]班干部竞选，捷错误地估计形势。他们原来的班级，搞的是专制管理，而我班搞的是民主管理。我宣传了我的治班理念，但捷并不很理解它。在班干部竞选大会上，（开学不到一周，学校要求各班交班干部名单，我只好提前竞选班干部）他的竞选演说很简单，也很幼稚。在大家都互不了解的情况下，他不是充分地作自我介绍，介绍自己的治班设想、措施，而是跟大家说道：“那么如果要选我当班长，那就一定要听我的，我一定会把班级搞好的。”凭我的经验，我觉得让这位学生做班长，将会有诸多好处。[/SIZE][/b][b][SIZE=14]1.[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]他的成绩特别优秀，有极好的学习基础，是可造之材。[/SIZE][/b][b][SIZE=14]2.[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]他在初一初二一直是班长，现在继续当班长可以稳定他的情绪，减少失落感。（现在看来，这个想法是错误的。这样一来，我的班干部竞选就参杂了老师的主观因素，不是很公平了。）[/SIZE][/b][b][SIZE=14]3.[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]他可以带来他们原班的管理经验，带领我们班级走向优秀。（这个做法是危险的，如果没有充分的宣传和对我的信任，宁可不要这种经验。现在捷对过去班级的过分依恋，对过去制度的过度依赖，就是明证。）[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]基于上述考虑，我当即扶了他一把，建议他介绍自己的学习成绩、当班干部的经历以及他们原班的优秀。饶是如此，竞选结果他仅仅以比第二名的微弱优势胜出。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]平时工作，爱打小报告。班级出现了问题，捷不是自己想办法解决，而是跑过来向我打小报告。我曾经启发他要学会独立处理问题，可他依然故我。他们组有个学生，成绩不错，但毛病很多，他对此似乎束手无策。于是只要这个学生出现问题，就跑来向我求救。我虽然不断的替他解决问题，也教给他方法，但长此以往，他的威信必然降低。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]不注意发动群众，不懂得依赖群众。分班以来，组建班级的工作千头万绪，但最重要的工作是制定好班规。我的想法是，通过充分讨论，制定一个属于学生们自己的班规。可是，捷拿着我给他的班规样板自己略作修改，就交给了我。我反复强调，要充分发动群众，让学生们一起来想办法，制定属于[/SIZE][/b][b][SIZE=14]72[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]班的针对性极强的班规，他仍然没有反应。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]自当班长以来，捷政绩平平，而学习委员盛世却声誉鹊起。因为后者还是数学课代表，抓数学学习很有一套。每天出题练习，组织竞赛，进行评比，搞得有声有色，抓纪律方面既强硬又得体，能“[/SIZE][/b][b][SIZE=14]hold[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]”住局面。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]学生们是直率的，他们看在眼里，记在心头，也就说在口头了。班长捷听了这些话，很难受，昨晚哭了一节课，课间揣着一张辞职书来到了我的办公室。不说原因，也不让跟随他而来的同学替他说明原因。见他只是反复说，自己压力太大，自己当了两年的班长足够了。我也不勉强，仅仅同情地说：“不要给自己背包袱，只要用心为同学们服务认真搞好自己的学习就行了，其他的不要多想。”他仍然坚持辞职。我就平静地对他说：“辞职的程序是考虑期一周，在这一周里，你要认真思考有没有必要辞职，一周后再决定是否辞职；在一周结束前，你仍然要坚守工作岗位。”[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]捷回到教室，我则陷入了沉思。如何医治捷的幼稚病？我想，可以从以下方面入手：[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][FACE=&quot][SIZE=14]1.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]             [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=14pt]引导他分析他失去威信的原因，让他自己去慢慢调整。如果他一周后坚决辞去班长职务，我也不勉强。有些品质，不历经磨砺是形成不了的。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][FACE=&quot][SIZE=14]2.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]             [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=14pt]教给他方法，让他从依赖中走出来。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][FACE=&quot][SIZE=14]3.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]             [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=14pt]增加一些班级活动，让他去组织，以提高他对班级的归属感。如组织一个班级生日庆祝会，让他带领大家向开学以来默默过生日的同学表示祝福。让他组织同学们学习经典，通过学习《论语》《大学》等来增强班级的文化氛围，提高班级凝聚力，也增加他的人气。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14]   [/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]总之，如果他愿意提升自我，我就提供一些支持，让他积极锻炼自己，为班级出力的同时，也提高了自己的威望，增加了自己的成熟度。如果他一定不当，我也不想勉强，就让他辞去班长职务，让更有能力的人为班级服务，也让他静静地进行反思。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14] [/SIZE][/b][/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=14pt]医治班长的幼稚病[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][b][SIZE=14pt]我班的班长来自于初二的公认的一个优秀班级，他的成绩一直优秀，初二期中、期末考试稳居年级第一（年级共有六百多人），他们的班级规矩特别严格，因此他们班的优秀率也特别高。他们的班主任也经常这样宣传：“我们班是全年级最优秀的班级，如果不珍惜，那么你们试试吧，随便你去哪个班，看有没有这里这么好！”因此，他们班的学生不知不觉形成了一种优越感，总认为自己高人一等。我班现任班长捷身上也有这个典型的毛病。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]回忆开学以来捷的种种表现，我发觉他的幼稚病特别严重。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]班干部竞选，捷错误地估计形势。他们原来的班级，搞的是专制管理，而我班搞的是民主管理。我宣传了我的治班理念，但捷并不很理解它。在班干部竞选大会上，（开学不到一周，学校要求各班交班干部名单，我只好提前竞选班干部）他的竞选演说很简单，也很幼稚。在大家都互不了解的情况下，他不是充分地作自我介绍，介绍自己的治班设想、措施，而是跟大家说道：“那么如果要选我当班长，那就一定要听我的，我一定会把班级搞好的。”凭我的经验，我觉得让这位学生做班长，将会有诸多好处。[/SIZE][/b][b][SIZE=14]1.[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]他的成绩特别优秀，有极好的学习基础，是可造之材。[/SIZE][/b][b][SIZE=14]2.[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]他在初一初二一直是班长，现在继续当班长可以稳定他的情绪，减少失落感。（现在看来，这个想法是错误的。这样一来，我的班干部竞选就参杂了老师的主观因素，不是很公平了。）[/SIZE][/b][b][SIZE=14]3.[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]他可以带来他们原班的管理经验，带领我们班级走向优秀。（这个做法是危险的，如果没有充分的宣传和对我的信任，宁可不要这种经验。现在捷对过去班级的过分依恋，对过去制度的过度依赖，就是明证。）[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]基于上述考虑，我当即扶了他一把，建议他介绍自己的学习成绩、当班干部的经历以及他们原班的优秀。饶是如此，竞选结果他仅仅以比第二名的微弱优势胜出。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]平时工作，爱打小报告。班级出现了问题，捷不是自己想办法解决，而是跑过来向我打小报告。我曾经启发他要学会独立处理问题，可他依然故我。他们组有个学生，成绩不错，但毛病很多，他对此似乎束手无策。于是只要这个学生出现问题，就跑来向我求救。我虽然不断的替他解决问题，也教给他方法，但长此以往，他的威信必然降低。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]不注意发动群众，不懂得依赖群众。分班以来，组建班级的工作千头万绪，但最重要的工作是制定好班规。我的想法是，通过充分讨论，制定一个属于学生们自己的班规。可是，捷拿着我给他的班规样板自己略作修改，就交给了我。我反复强调，要充分发动群众，让学生们一起来想办法，制定属于[/SIZE][/b][b][SIZE=14]72[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]班的针对性极强的班规，他仍然没有反应。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]自当班长以来，捷政绩平平，而学习委员盛世却声誉鹊起。因为后者还是数学课代表，抓数学学习很有一套。每天出题练习，组织竞赛，进行评比，搞得有声有色，抓纪律方面既强硬又得体，能“[/SIZE][/b][b][SIZE=14]hold[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]”住局面。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]学生们是直率的，他们看在眼里，记在心头，也就说在口头了。班长捷听了这些话，很难受，昨晚哭了一节课，课间揣着一张辞职书来到了我的办公室。不说原因，也不让跟随他而来的同学替他说明原因。见他只是反复说，自己压力太大，自己当了两年的班长足够了。我也不勉强，仅仅同情地说：“不要给自己背包袱，只要用心为同学们服务认真搞好自己的学习就行了，其他的不要多想。”他仍然坚持辞职。我就平静地对他说：“辞职的程序是考虑期一周，在这一周里，你要认真思考有没有必要辞职，一周后再决定是否辞职；在一周结束前，你仍然要坚守工作岗位。”[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]捷回到教室，我则陷入了沉思。如何医治捷的幼稚病？我想，可以从以下方面入手：[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][FACE=&quot][SIZE=14]1.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]             [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=14pt]引导他分析他失去威信的原因，让他自己去慢慢调整。如果他一周后坚决辞去班长职务，我也不勉强。有些品质，不历经磨砺是形成不了的。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][FACE=&quot][SIZE=14]2.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]             [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=14pt]教给他方法，让他从依赖中走出来。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][FACE=&quot][SIZE=14]3.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]             [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=14pt]增加一些班级活动，让他去组织，以提高他对班级的归属感。如组织一个班级生日庆祝会，让他带领大家向开学以来默默过生日的同学表示祝福。让他组织同学们学习经典，通过学习《论语》《大学》等来增强班级的文化氛围，提高班级凝聚力，也增加他的人气。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14]   [/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]总之，如果他愿意提升自我，我就提供一些支持，让他积极锻炼自己，为班级出力的同时，也提高了自己的威望，增加了自己的成熟度。如果他一定不当，我也不想勉强，就让他辞去班长职务，让更有能力的人为班级服务，也让他静静地进行反思。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14] [/SIZE][/b][/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=14pt]与儿子共舞[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][b][SIZE=14pt]父母是孩子的第一任老师，孩子是父母唯一的学生。孩子成才了，是对父母最大的奖赏，是对父母辛勤付出的最大肯定。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]以前，我一心扑在教育上，虽然并没有取得特别好的教学成绩，却也基本忽略了对儿子的教育。后来我发现，孩子是父母必须耐心对待的最重要而且唯一的学生。父母再忙，也要抽出足够的时间来陪伴孩子。让孩子健康快乐地成长，是父母义不容辞的责任。简单粗暴地对待孩子，是不称职的表现；放任自流、骄纵迁就，也是不称职的表现；冷漠疏离，任其自生自灭，更是不称职的表现。只有按照教育规律，给孩子必要的引导，帮助孩子认识自我，找回自我，构建强健的自我，才是父母所应为的事情。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]暑假，我毅然舍弃了不少提升自我的机会，跟儿子一同阅读，一同聊天，一同写日记……跟儿子共舞的结果，是儿子终于走出了自我的狭小天地，逐渐朝着理想状态前进了。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]由于我们的教育理念不先进，儿子在读小学和初中的时候是不快乐的。孩子在学校学得并不出色，回到家，我们不是耐心地教导孩子，有效地培养其良好的习惯，而是简单地“压迫”他学习。妻子的严厉，我的不苟言笑以及隔三差五地痛批，让儿子生活在一个阴沉沉的环境之中，哪有快乐可言？回顾以往的失败教训，我终于明白[/SIZE][/b][b][SIZE=14]:[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]教育孩子首要的是亲子关系和谐，其次是三分教育七分等待的慢的艺术。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]于是，在这个暑假，我终于开始改变自己的育儿理念。以前不苟言笑的我，开始跟儿子开玩笑了，儿子在开怀大笑的同时，也感受到了我的诚意，渐渐地与我们的交流变得自然了，并且乐意把自己的见闻感受跟我们分享。这是个好的开始，我努力把自己看到的有趣的故事讲给儿子听，努力打破以往那种正板正腔的习惯，运用夸张、比喻、拟人、仿词等方法，制造笑料，创造幽默和谐的家庭氛围。暑假我们天天在一起，有了轻松愉快的氛围，孩子便有了快乐。孩子逐渐摆脱了无形的枷锁，变得活跃起来。他跟我们讲自己最喜欢的军事新闻，讲自己阅读的一些感悟，讲中考的种种趣闻。在讲述中，我们是最忠实的听众，我们的互动也很有深度。天文地理、历史纵深、军事前沿、国际风云等等，我们无所不谈；更重要的是，我们引导孩子对自己所阅读的文学作品进行深度解读。当然，孩子以前的阅读是肤浅的，几乎没有思辨。在谈论中，儿子常常语塞，我们也不强逼，我们通过谈自己的看法，给儿子以启发和示范。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]中考虽已结束，但进入高中的筛选考试却时时提醒儿子不得过分轻松。因为他虽然考了[/SIZE][/b][b][SIZE=14]860[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]分（总分为[/SIZE][/b][b][SIZE=14]1000[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]分），属于超水平发挥了，但要进入实验班，则还有一些差距。好在高中的分班考试成绩占的比例更大，这给了儿子希望。经商量，儿子确定了自己的暑期提高计划，每天勤学不辍。这个暑假，儿子过得很充实，学习得很认真，而且没有一点怨言。最让我欣慰的是，儿子终于向我求教如何学习语文。经过交流，我发现儿子的语文积累丰富，但没有科学的学习方法，没有自己独到的思想。于是，我对症下药地进行了指导。不敢说立竿见影，但儿子的确开始向理想的方向发展了。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]尤其值得一提的，是父子共写一本日记。对儿子的日记，我只是要求坚持每天写一篇，卷面整洁，字数达[/SIZE][/b][b][SIZE=14]500[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]以上，内容自定。这样做，主要是培养他的独立思考能力，让他形成思考的习惯。而我自己每天一篇日记，则要求甚高，力求做到有文采，有思想，在不经意中全方位引领儿子。而对儿子日记中存在的问题，或出现的可喜苗头，则通过点评的方式，及时给予指导、鼓励。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]总之，我觉得在这个暑假，我虽然在论坛上发表日记很少，但却一天也没有闲着，与儿子共舞的结果，无论是亲子关系还是儿子的学习能力都上了一个大的台阶。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@晨曦中的陈锡]发表的内容：[/b]

来探望好友，同时也学习。[/QUOTE]
[P]谢谢好友！[/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=14pt]班主任要修炼好自己的“说功”[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][b][SIZE=14pt]购买乐山（李进成老师）的《教师怎样说话有效》一书进行阅读，我感悟到，教师尤其是班主任的能力绝大多数表现在说话上。教师[/SIZE][/b][b][SIZE=14]([/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]班主任[/SIZE][/b][b][SIZE=14])[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]经常跟学生说话，但有的效果好，有的效果不好。说话效果好的，沟通就顺畅，教育教学效果就好，反之就差。明白了这一点，我便把提高自己与学生的沟通能力作为自己提升能力的重点来抓了。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]教师与学生沟通是很有技术含量的活动，如果不遵循一定的原则，可能会事倍功半。反观我的班主任工作，我发现每一次成功的沟通都与书中的原则暗合，而每一次失败的沟通，也几乎是违背了书中所讲的原则，所以我把它打印出来，贴在办公桌前的墙壁上，以便时时提醒我。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][ALIGN=center][b][SIZE=16pt]教师说话有效的备忘录[/SIZE][/b][b][SIZE=16][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=25%][LINE-HEIGHT=25%][FACE=&quot][SIZE=14]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]    [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=25%][SIZE=14pt]爱心是基础，教师要注意经营“情感银行”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=25%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25%][LINE-HEIGHT=25%][FACE=&quot][SIZE=14]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]    [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=25%][SIZE=14pt]关注“焦点”，所有的沟通不能脱离核心目标。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=25%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25%][LINE-HEIGHT=25%][FACE=&quot][SIZE=14]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]    [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=25%][SIZE=14pt]有效果比有道理更重要，所以很多道理可以不讲，但要积极思考处理眼前问题最有效的方法。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=25%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25%][LINE-HEIGHT=25%][FACE=&quot][SIZE=14]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]    [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=25%][SIZE=14pt]寻找正面动机，每个行为背后都有一个正面动机。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=25%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25%][LINE-HEIGHT=25%][FACE=&quot][SIZE=14]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]    [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=25%][SIZE=14pt]理性地对待学生的错误，学生犯错是成长的必然过程。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=25%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25%][LINE-HEIGHT=25%][FACE=&quot][SIZE=14]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]    [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=25%][SIZE=14pt]置换位置，引导对方从多角度思考问题，从而引发对方内省，自己找到解决问题的方法，而不是被动地接受老师的教导。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=25%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25%][LINE-HEIGHT=25%][FACE=&quot][SIZE=14]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]    [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=25%][SIZE=14pt]体验大于说教，创设情境或者引导学生想象某种结果，让学生通过想象感受到行为的结果，反过来用结果影响当前的行为。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=25%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25%][LINE-HEIGHT=25%][FACE=&quot][SIZE=14]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]    [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=25%][SIZE=14pt]说清楚不等于听明白，沟通的意义取决于对方的回应。因此，沟通不应该只强调自己说了什么，还要考虑对方听到了什么。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=25%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25%][LINE-HEIGHT=25%][FACE=&quot][SIZE=14]9.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]    [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=25%][SIZE=14pt]事件本身没有意义，是当事人的认识赋予了事件以意义。因此，如何定义对方行为的意义直接影响到情绪反应和沟通效果。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=25%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25%][LINE-HEIGHT=25%][FACE=&quot][SIZE=14]10.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=25%][SIZE=14pt]用重塑自我的方法改变现实内在的自我认识。多用积极暗示，少用消极暗示。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=25%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25%][LINE-HEIGHT=25%][FACE=&quot][SIZE=14]11.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=25%][SIZE=14pt]事实不等于真相，不要让自己的经验左右了对事实的判断。大脑固有的认识往往会错误地推测对方的意图。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=25%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25%][LINE-HEIGHT=25%][FACE=&quot][SIZE=14]12.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=25%][SIZE=14pt]学会接纳对方的情绪，先跟后带，引导其理性思考。情绪背后往往隐含着爱和关怀，透过情绪看到爱，双方就容易理解沟通了。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=25%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25%][LINE-HEIGHT=25%][FACE=&quot][SIZE=14]13.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=25%][SIZE=14pt]调整语言模式，少问“为什么”，多问“怎么办”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=25%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=14pt]班主任助理助我堵上管理漏洞[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][b][SIZE=14pt]班干部通过民主选举确定后，班级管理迅速走上正轨。但我总是觉得有个缺憾，即班干部的工作没有人监督，有的很自觉，工作做得扎实有效；有的则工作被动，其岗位形同虚设。班主任不可能随时跟着他们进行督促，所以我急需要班主任助手来协助我的工作。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]到哪里去找班主任工作助手？找教师作助手，肯定比较好，但大家都很忙，而且同样不能随时监督，所以最好的选择是在学生中聘任班主任助手。我把这个想法跟学生一讲，马上有不少人申请。为了让更多的学生得到锻炼，我把候选人的范围确定为没有兼任任何班干部、组长职务的同学。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]通过申请、面试关后，我选择了七位学生做我的班主任助手。他们每人值日一天，分别管理星期一到星期日的工作。我交给他们一个班主任助手值日登记本，上面写明轮流值日顺序，班主任助手的职责，班干部及课代表名单。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]班主任助手的职责就是行使班主任的监督、教育权利，主要职责是监督班干部的工作，实时对班干部的工作作出评价，及时向班主任报告当天的情况。小事情，则协同班干部一起处理，大事情，则迅速报告班主任及时处理。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]这样，我班的管理队伍就有了两套运行机制，一套由班干部组成，对全班同学进行组织管理，一套由班主任助理组成，对全体班干部进行管理监督。这些班主任助理虽然并不是优秀学生，也不是管理经验丰富的班干部，但他们有高度的责任感和工作积极性。他们除了把我布置的任务出色地完成了，而且还创造性地增加了管理项目，使班级管理更为有效。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]“每日一优”评选活动，让班干部的优劣看得见，也促进了班干部的管理，毕竟谁也不想成为同学心目中的“无能者”。“每日一诊”活动，让班级的重大问题得到及时披露和解决。对于随时出现的偶发事件，班主任助理们也及时反映，并提出解决方案。通过班主任助理的管理，班级的管理漏洞基本堵死，班级的自主化管理运行更加平稳有序。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14] [/SIZE][/b][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@止于至善]发表的内容：[/B]

班主任要修炼好自己的“说功” 购买乐山（李进成老师）的《教师怎样说话有效》一书进行阅读，我感悟到，教师尤其是班主任的能力绝大多数表现在说话上。教师(班主任)经常跟学生说话，但有的效果好，有的效果不好。...[/QUOTE]
李老师看书好认真哟！“说功”人人都要练啊！