[P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][b][COLOR=red][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14pt]586[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/b][COLOR=red][b][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14pt]、班主任工作中个案诊疗和班级管理的关系（谢谢王晓春老师的鼓励）[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/b][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 112, 192)]一、个案诊疗不应该代替班级管理[/SIZE][/LINE-HEIGHT][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 112, 192)]在王晓春老师的著作《做一个专业的班主任》中，王晓春老师认为，今天要做好班主任，应该同时具备以下的几种角色意识：教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话[/SIZE][/LINE-HEIGHT][b][FACE=Arialundefined][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 112, 192)]者、学习者、心理工作者、家庭教育指导者。所以，一个称职的班主任，也应该是一个称职的班级管理者。在管理好班级这个集体的同时，再根据具体情况，对班上的个别问题学生采取个案诊疗的方式进行跟踪教育。但是，要切忌把所有精力都花在那几个问题学生的个案诊疗上而耽误了班级的正常管理。试问，作为班主任，如果因为自己的疏忽，导致正常的班级管理一塌糊涂，例如，如果自己的班级的卫生经常被扣分、晚修的纪律总是失去控制、班上的学生经常迟到不交作业、班级经常因为自己的管理不善而遭到科任老师或领导的投诉，在如此四面楚歌的情况下，班主任哪里还有心思对问题学生进行个案诊疗呢？只有管理好班级，让班级的绝大部分学生都在可控的范围内时，班主任才有对问题学生进行个案诊疗的底气。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][b][FACE=Arialundefined][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 112, 192)]同时，班主任也应该要清楚，个案诊疗跟一般的班级管理应该是不同的两回事。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][b][FACE=Arialundefined][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 112, 192)]一般的个案诊疗需要收集学生大量的资料，例如学生的成长史、家庭情况、学生的典型表现、学生的早期记忆、词语联想等等，在收集好学生的种种资料后，还需要对这些资料进行综合的分析，这些过程都是需要耗费老师一定的精力和时间的，所以，对于一个班主任来说，一个学期能有精力对班上的两到三个问题生进行个案诊疗就已经很不错。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][b][FACE=Arialundefined][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 112, 192)]一般的班级管理则是要面对全班学生进行的，班主任需要制定科学合理的班规，需要培养一个得力的班干部团队，需要对班级的违纪事件进行及时的处理和反馈，这些日常的管理工作比较琐碎，班主任不可能在班级管理中凡事都深入诊疗研究，班主任不可能有那么多精力，比较合理的做法就是统一的针对班级全体成员面上的管理，这需要体现公平公正的原则，需要有相应的合理的奖惩制度等等。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][b][FACE=Arialundefined][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 112, 192)]总之，我认为，个案诊疗是无法代替正常的班级管理的，一个称职的班主任，应该既会管理好班级，同时也会善于抽出一部分精力对班上的个别问题生进行科学的个案诊疗。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][b][FACE=Arialundefined][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 112, 192)]二、科学的个案诊疗对班级管理具有极大的促进作用[/SIZE][/LINE-HEIGHT][b][FACE=Arialundefined][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 112, 192)]通过对班上极个别难缠的问题生进行个案诊疗，可以科学合理的把这些问题生稳住，甚至还有可能让他们逐渐从病态走向正轨，这就可以极大地降低这些问题生对班级的破坏作用，没有了这几粒“老鼠屎”，班级这锅“汤”就不会被无辜的污染掉，班级总体的生态环境好了，这非常有利于班主任的班级管理。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][b][FACE=Arialundefined][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 112, 192)]班主任在科学的个案诊疗过程中，会逐渐提升自身的科学教育的理念，会养成一种对待教育的科学研究的思维，事实证明，当班主任形成了以研究的心态对待教育的习惯时，班主任面对教育问题的焦虑感就会大大减低，这非常有利于班主任成为一名教育型的研究型的管理者，从而极大地提升班主任的班级管理效率。而班级管理水平的提升一方面会提升班主任在班上的威信，另一方又为班主任节省了很多精力，从而让班主任开展的个案诊疗更加得心应手，最终使个案诊疗和班级管理进入到一个良性循环的轨道上。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][COLOR=rgb(255, 0, 0)][SIZE=18px][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)]王晓春读后：[/LINE-HEIGHT]

[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)]陈老师此文很有参考价值，想学习个案诊疗的老师，不可不读。[/FACE][/COLOR]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)]    11，2[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue] [/COLOR][/ALIGN][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@明月琴心]发表的内容：[/b]

看完好友的几个如何，对我的班级管理理清了思路，要知其所以然，才能知如何然！[/QUOTE]
[P]是啊，[SIZE=9pt]要知其所以然，才能知如何然！好友总结得很好。[/SIZE][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@明月琴心]发表的内容：[/b]

个人觉得，这是个别与整体的关系，只有解决了个别问题，才可以促进集体的进步，呵呵，来好友这里学习，还不忘瞎掰几句！[/QUOTE]
[P]谢谢好友的指导呢。[/P]

[SIZE=4]运用早期记忆、个案诊疗——这都是班主任的法宝，确实值得细细学习！[/SIZE]

欢迎于老师的光临指导！

[P][b][COLOR=rgb(192, 0, 0)]587[/COLOR][/b][b][FACE=Tahomaundefined][COLOR=#C00000]、在家庭教育中，应该如何教育和陪伴？[/COLOR][/FACE][/b][/P][P][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue]作为大人的我们，在教育孩子的时候，一般都会很在意对孩子进行正确的人生观、价值观及世界观的教育。但是在某些时候，我们却可能会发现越教育效果好像就越差，这究竟是为什么呢？难道我们不应该对孩子进行正确的三观教育吗？非也，进行正确的三观教育没有错，错的可能是我们的教育方式。[/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue]为人父母的我们都应该知道，陪伴孩子是一种非常重要的教育方式，但是有些大人却可能发现，怎么陪伴得越多孩子反而越反叛呢？难道是陪伴得太多了吗？非也，陪伴没有错，小孩的成长的确是非常需要家长的陪伴的，但是具体应该怎样陪伴，却有可能是很多大人没有注意到的，陪伴很重要，正确的陪伴方式更重要。[/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue]那么，我们应该怎样对孩子进行正确的三观教育呢？又应该怎样陪伴孩子呢？[/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue]一、在进行三观教育时，大人切忌永远摆出一副我比你懂、我比你更高级的嘴脸。[/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue]很多大人在教育子女时，经常会说：“我吃的盐比你吃的饭还多，我走的桥比你走的路还长，不听老人言，吃亏在眼前。”[/COLOR][/FACE][/B]然后就是一通灌输式的说教。这样的教育属于强迫式的，对于如此的教育方式，孩子在心底里会进行本能的抵抗。[/P][P][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue]那应该怎么办呢？[/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue]也许可以考虑采取一种平等的探讨式的交流方式。[/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue]例如，大人若想教育孩子不要随地扔垃圾。可以采取以下的探讨方式。[/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue]“孩子，让我们一起来探讨一下这个问题好吗？”[/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue]“如果人人都随地扔垃圾，这个城市会变成什么样子？”[/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue]“如果你不想看到别人随地扔垃圾，你觉得自己应该怎么做？’[/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue]“[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue]对于现在依然有一些人随地扔垃圾的不良现象，你能想出什么好的解决方案吗？”……[/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue]事实证明，通过平等的探讨交流，孩子一般都会在潜移默化中提升自我的三观素养，如此的教育方式，应该是属于“润物细无声”式的。[/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue]二、科学的陪伴方式应该是通畅的交流与沟通。[/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue]教育界有一句金句是这样的：“[/COLOR][/FACE][/B]陪伴是最好的爱”，结果呢，反而害得很多大人对孩子说对不起，甚至很多职业女性会辞职回家做全职太太。但是她们对孩子的陪伴却让孩子感觉到像是生活在监狱和牢笼中，结果呢，家长的陪伴越多，孩子反而越差。[/P][P][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue]那是因为我们大人很多时候容易将陪伴错误地理解为守护了，其实陪伴不仅仅是一个时间概念，而是交流的质量。交流的质量好，陪伴一小时胜过守护N[/COLOR][/FACE][/B]小时。[/P][P][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue]心理学研究发现：通畅的交流与沟通是一切关系的基础，大人和孩子之间若没有平等的交流关系，那就是在心理上的彼此失去。[/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue]在日本小说《平民之宴》中，由美子是一个全职妈妈，对儿子寄予厚望，送他读不错的学校，上很贵的培优班，风雨无阻地为孩子送上热乎乎的便当。读高中的儿子翔，却厌学离家出走。[/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue]那么，由美子是什么时候开始失去儿子的呢？那是当她儿子第一次希望像一个成年人，好好跟母亲谈谈时开始的。儿子告诉母亲，他不想做别人眼里的所谓成功人士，而是只想做个平凡的人，甚至是一个平凡的打工者。听到儿子居然这样说自己的理想，身为母亲的由美子却正义凛然而又痛心疾首地对儿子说：“[/COLOR][/FACE][/B]一事无成？你开什么玩笑啊，我们的家里根本不可能会出这样的人的！你外公是医生啊，你爸爸是早稻田大学毕业的，就连你妈妈我，也是上过大学的人啊。”结果呢，妈妈的教育完全没有效果，孩子反而变得更加叛逆了。[/P][P][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue]家庭教育，切忌只有教化，而应该多交流与理解。一个可以让孩子释放负面情绪的家庭，那是温暖而有爱的；做一个懂得聆听的父母，非常重要。[/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue]大人和孩子的交流，应该是像最贴心的朋友一样：孩子，你的苦恼我懂，你的不足我也接纳。若想获得孩子的认同，大人首先要认同自己的孩子。[/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue]也许有大人会问：“孩子的想法那么愚蠢，我也认同吗？”[/COLOR][/FACE][/B]我觉得，应该认同，孩子毕竟是孩子，很多地方的表现肯定是不够成熟的，但是认同并不等于就完全接受同意，而是在认同的基础上进行科学的引导。我觉得，无论多离谱的想法，若孩子还愿意跟你讲，那就说明孩子还是跟你亲的，大人应该好好珍惜孩子的这份信任。[/P][P][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue]也许很多大人会特别在意所谓的“[/COLOR][/FACE][/B]穷养富养”的问题，其实比“穷养富养”更重要的问题应该是平等与信任，是大人和孩子彼此交流的顺畅和理解。[/P][P][ALIGN=left][b][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/b][/ALIGN][/P]

[SIZE=4]平等探究式交流方式——精彩！[/SIZE][P][SIZE=4]由此孩子变得积极主动，交流入心，自然最有效果[/SIZE][/P]

[P][ALIGN=left][SIZE=9pt][b][COLOR=red][SIZE=14pt]588[/SIZE][/COLOR][/b][b][COLOR=red][SIZE=14pt]、个案诊疗中有关早期记忆分析的思考[/SIZE][/COLOR][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]一、分析学生的早期记忆需要分析者具备一定的同情能力。[/COLOR][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]阿德勒在其著作《生活的科学》中指出：“理解早期记忆是一种艺术，这门艺术需要极高的同情能力，这是一种能够设身处地感受儿童早期遭遇的能力。”我觉得阿德勒说得非常有道理，我们在分析学生的早期记忆的时候，除了要具备严谨的逻辑推理的能力外，也是很需要分析者对被分析者的早期记忆感同身受的。所以，为了提升我们的同情能力，我们在分析学生的早期记忆的时候，不妨试试采用角色代入的方法，把自己当成那个早期记忆中的小孩，想一想那个早期记忆中的小孩如果是我们自己，我们又会有怎样的感受？这些早期记忆对自己以后的人生追求又会有怎样的影响？例如，某人的早期记忆记得的都是他如何在学校受到老师的表扬，自己的心情又是怎样开心不已的情景。我们在分析的时候，就可以想象那个人就是我们自己，然后闭上眼睛，详细地回忆一次那些情景，试着把自己代入到当时的事件中，经过这样的角色代入，也许会更有助于我们理解到该被分析者那种渴望被认可、甚至是过分在意别人的评价的个性特点。总之，在分析学生的早期记忆的时候，我们是需要一定的同情能力的，正如阿德勒在《生活的科学》中所说的：“凭借着这种同情力，我们才能理解一个幼子的出生对于年长的孩子来说意味着什么，我们才能体会一个暴躁父亲的责骂在孩子的内心留下了什么。”[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]二、教师可以尝试在个案诊疗中对学生的早期记忆进行分类研究，尝试从中找到一些可供后续的个案诊疗参考的规律。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]在《生活的科学》中，阿德勒指出：“对早期记忆进行分类可以让我们知道拥有某类记忆的人可能会出现哪些行为。”我认为，对早期记忆进行分类研究这种思路是值得肯定的，非常值得我们去尝试。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]例如，如果某些人的早期记忆全是在强调他们看见了什么，那就要重点根据其它材料综合考虑分析一下这些人是否是属于视觉敏感型的人了。如果某些人的早期记忆强调的重点是他们听到了什么呢，那就可以重点分析他们是否属于听觉敏感型的人。如果某些人在他们的早期记忆中基本都是在吃东西呢，那就可以重点分析他们是否属于那种天生就对吃敏感的人，如果是，则可以鼓励他们以后当美食家或者大厨师。如果某些人的早期记忆中出现的是与死亡有关的情景呢，那这类人很有可能是对生死有一定思考的人，他们也许会一生都沉醉于研究有关生死的问题，甚至还可能通过各种方式与疾病和死亡做斗争，从而对医学感兴趣。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]但是，我们也一定要注意，在对早期记忆进行分类研究的过程中，之前总结出来的种种分类经验只是供我们进行个案诊疗时的一个参考罢了，在具体的个案诊疗中，我们一定要根据这一个的具体情况，综合个案的具体材料进行具体问题具体分析，一定要避免自己的思维固化；一定要避免对被分析者进行标签化处理。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][ALIGN=left][b][COLOR=red] [/COLOR][/b][/ALIGN][/P]

[P][b][COLOR=red][SIZE=14pt]589[/SIZE][/COLOR][/b][b][COLOR=red][SIZE=14pt]、[/SIZE][/COLOR][/b][b][COLOR=red][SIZE=12pt]个案诊疗（1[/SIZE][/COLOR]）：一个自卑的男生[/b][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt]案例提供者：镇江官塘中学 [/SIZE][/COLOR]施慧[/P][P] 小刘，男，15岁，初三学生。父亲、母亲来自四川，承包了一片地种植平菇。母亲身体不好，心脏动过手术，一直服用药物。经济可能有一定困难，父亲曾请求补助。1-5岁在老家由爷爷奶奶带大。后来和爷爷奶奶一起来到镇江，与父母生活在一起。爷爷做清洁工。学习上父母基本不过问。[/P][P] [b]学生在校表现：[/b]小刘是班长。入学第一天大扫除勤勤恳恳，给老师留下了深刻的印象，就认识了他。成绩一直名列年级前茅，偶有失手。[/P][P]学习很主动，老师布置的任务一丝不苟的完成。但在人际交往上存在较大问题，不爱讲话，不愿意与老师同学交流，有一段时间不与任何人讲话。[/P][P] [b]学生表现的相关事件：[/b][/P][P]1.极其羞涩。有一次肚子疼，疼的满头大汗，同学把他扶到办公室，再等他母亲来的时间里，让他坐下歇一下他死都不愿意。老师要求送他去医院，他也极力推脱，不愿意。[/P][P]2.心理压力太大。每次考试给自己太大压力。[/P][P]3.上学期因为弟弟被猫抓伤，打了狂犬疫苗，他就疑神疑鬼，每天洗手很多次。不与任何老师同学讲话。老师找他，他只点头摇头。在家也不与父母有任何交流。后来父亲带他四处求医，后有一定效果，基本恢复。[/P][P]早期记忆:[/P][P]1.我记得小学老师很好，不仅只有一个老师，我爱上每一节课。因为觉得快乐。渐渐地，他们变了，我也变了。模糊的视野里，他们在哪里？哦，是我离开了他们。我要学会独立。我要独自走下去，不要任何人陪同，我会努力的！[/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%]过去的梦：[/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%]1.[/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%]我梦到有一个同学、弟弟，还有几个不认识的人。我们躲在土堆上，隔着阴森的栅栏。很黑，看不清。我看到了老师，我喘不过气，我想昏过去；老师开了门，老师躲在门后，黑暗的一角。我进来了。我要走向同学和弟弟，他们聊的开心，透过黑幕，他们去了哪里？我昏了。[/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%]最近的梦：[/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%]  [/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%]太累，没有。[/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%]词语联想[/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%]天空：高、很高、很大、地球、害怕、晕[/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%]人  : [/LINE-HEIGHT]多、出类拔萃、平庸粗俗、为什么有、为什么存在[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%]网  [/LINE-HEIGHT]：很多洞、很大、钻出去、出不去[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%]然而：没有、没有人看见我、我想出去[/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%]平静：安静、稳步出发[/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%]老虎：友好相处、信任[/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%]数学：有趣、努力[/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%]分开：不错，脚下陌路，并非绝路，继续走[/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%]游戏：不想 无趣 为什么要游戏[b][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][b][COLOR=red]我的分析：[/COLOR][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt]1[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt]、这是一个什么样的学生？[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt]我觉得，这也许是一个内心充满自卑，因为自卑而渴望在学习上寻找一份优越目标，因为自卑而催生出一种逃避一切困难的欲望，且正处于人生迷茫期的男生。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt]当然，以上的判断到目前为止还是我本人的一个假设，还需要后续的调查验证。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt]2[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt]、原因分析：[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt]这个学生的自卑应该是小时候的家庭教养中父母的缺失、他自己小时候的一些特殊经历、他自己家庭情况的困难以及他自身天生敏感多疑的个性综合的结果。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt]因为自卑，所以，他需要寻找一种能超越自己的优越目标，作为学生的他，这个目标就是学习上的成功，所以，他在学习上的投入和专注应该是非常高的。这就导致了他现在学习上的成功。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt]但是，他在人际关系上以及如何面对身体疾病等问题上，自卑的他却无法找到一条合适的出路。现在的他，除了在学习上取得成功外，在人际关系上以及如何面对身体疾病等问题上，他也是非常渴望超越自我的，但是他真的找不到方向，迷茫的他就只能本能的选择逃避了。于是，我们就看到了他在人际关系上的逃避还有在疾病问题上的逃避。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt]3[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt]、可以考虑的治疗措施：[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt]（1[/SIZE][/COLOR]）、在家庭方面，教师可以试试寻找他的一位他最信得过的亲人，让这位亲人多点主动地跟进他的情况，和他多聊聊他学习生活上的问题，特别是人际关系以及如何面对疾病等问题，多点给予他关心，让他能在心理能量上以及认知上都逐渐有所改善。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt]（2[/SIZE][/COLOR]）、作为该学生的教师，我觉得在很多方面也是应该能有所作为的。例如，适当扮演一下他的亲人的角色，多点给予他关爱，找一些特别的时间，多点跟他谈谈心，重点在人际关系以及如何面对疾病等问题上进行引导；也可以推荐他读一些相关的书籍，让他通过读书进行自我疗愈；也可以看看班上是否有人愿意主动帮助他，如果有的话，可以适当安排一些同学主动去关心他，主动和他做朋友，他现在人际关系很消极，我猜想不是他不想跟同学做朋友，而是他自卑逃避造成的，他应该是很渴望朋友的。[/ALIGN][/P]