哈哈，欢迎过来慢慢品味！

[P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][ALIGN=center][b][LINE-HEIGHT=2][SIZE=15pt]666、科学合理应对问题学生的挑战[/ALIGN][/b][b][LINE-HEIGHT=2][/LINE-HEIGHT][/b][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]广东省江门市新会陈经纶中学[/ALIGN][LINE-HEIGHT=2]  [/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]陈锡[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=2][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]（个人简介：陈锡，[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]广东省江门市新会陈经纶中学化学高级教师，新会区首批名班主任、优秀班主任，北京师范大学教师培训特约导师，全国高中化学竞赛园丁奖。）[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]  [/SIZE][/LINE-HEIGHT][b][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][COLOR=rgb(51, 0, 255)]一、不妨换一个角度看待我们遇到的所谓问题学生，把心态由消极转为积极。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/b][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(51, 0, 255)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]  [/COLOR][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]面对同样的一朵玫瑰，悲观者会哀叹花下有刺，而乐观者则会赞叹刺上有花。同样道理，面对问题学生，消极者会抱怨自己倒霉，而积极者则会暗自“[/SIZE][/LINE-HEIGHT]庆幸”自己又遇到了新的研究课题，把问题转为课题，把自己的工作当做一项科学研究来进行，一边诊断学生一边进行有针对性的引导，在这过程中，让学生感受到教师春风化雨般的关爱，这既帮助了学生，又提高了教师自身专业水平，师生一起成长，如此才是让教师越做越有趣味且充满幸福感的教育。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(51, 0, 255)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]  [/COLOR][b][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]二、有了好心态后，教师还需要掌握一些科学合理的方法。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(51, 0, 255)][b][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]1[/COLOR][/b][b][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]、[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]遇到问题，先稳住事态，不急于作是非判断和道德归因，不搞“态度挂帅”，而是先研究学生为何犯错，根据问题学生的不同类型采取不同的引导措施。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=2][/LINE-HEIGHT][/b][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(51, 0, 255)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]关于问题学生的分类研究，王晓春老师在其著作《问题学生诊疗手册》中提到，问题学生可以分为行为习惯型、厌学型、心理型及品德型。这四种类型的问题生给人的感觉分别是赖、怠、怪及坏。在教育行为习惯型问题生时，教师应该像一位耐心的长辈；教育厌学型问题生时，教师应该像一位科研人员、学习问题专家；教育心理型问题生时，教师应该像一位心理医生；教育品德型问题生时，教师应该像一位足智多谋的战士。[/COLOR][LINE-HEIGHT=2][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(51, 0, 255)][b][LINE-HEIGHT=2]2[/COLOR][/b][b][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]、教师在研究问题学生的类型时，一定要谨慎，切忌轻易把心理型问题生当作品德型问题生处理。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=2][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(51, 0, 255)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]我曾遇到一位虽几次提醒却依然以各种理由坚持不肯参加值日的男生，如果是其他老师，极有可能会认定该生是有意和老师作对，甚至还会认为其品德有问题，从而导致激烈的师生冲突。但我却很好奇他的“不做值日”的习惯所得到的“奖赏”究竟是什么？于是我很冷静地对他进行了一番细致的调查研究，最终发现，原来这是一位轻度的心理问题生，他“不做值日”只是一个表象，他是用这类事情来显示他的存在，或者说用这种特殊的方式与他人联系。接下来，我找机会多次和他进行了深入的交流，同时教他如何做才能遇到一件事情不发脾气不对抗也能解决问题。在我的耐心引导下，该生的问题最终得到了解决。[/COLOR][LINE-HEIGHT=2][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(51, 0, 255)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]总之，教师一定要注意到，心理型问题生的行为是“心理驱动”，品德型问题生的行为是“利益驱动”。[/COLOR][LINE-HEIGHT=2] [/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]品德型问题生做坏事有自私的动机，他知道自己干的是缺德事。而心理型问题生做的事对自己常常并没有好处，在面对教师的批评时，他们往往会显得茫然或坦然。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=2][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(51, 0, 255)][b][LINE-HEIGHT=2]3[/COLOR][/b][b][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]、教师在问题学生的教育过程中既要搞清楚要做什么，还要搞清楚不能做什么。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=2][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(51, 0, 255)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]几年前，我遇到一位陷入了一段畸形恋情中无法自拔的高一男生，该生居然和一位比他大很多的校外辅导班的女老师恋上了。家人之前对他恋情的“粗暴”式的处理令他和家人的关系搞得一团糟，导致该生在学习及生活上都变得非常叛逆和消极。对该生进行了充分的调查了解后，我对他的[/COLOR][LINE-HEIGHT=2]“[/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]恋情[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=2]”[/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]进行了淡化处理，黑不提白不提，假装完全不知道他的恋情。同时不放弃对他进行其它方面的帮助，例如，辅导他的功课，鼓励他参加他最喜爱的足球运动，和他讨论他的未来前途及高考目标。对该做的事我不放弃、不泄气，对不该做的事我不去做无用功，避免好心办坏事。经过一段时间的努力，该生终于从这段畸形的恋情中走了出来，还考上了不错的大学。对于这位学生的问题，教师如果只是在早恋上大做文章，那非把事情弄坏不可，甚至会一发不可收拾。而我似乎回避了他的早恋这个问题，实际上却是迂回地更好地解决了这个问题。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=2][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(51, 0, 255)][b][LINE-HEIGHT=2]4[/COLOR][/b][b][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]、教师在和问题学生交流时，应该先表达理解和认可，建立亲和感，肯定对方的正面动机，让对方感受到被尊重，然后再进行教育引导。这种“先跟后带”式的引导效果一般会更好。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=2][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][COLOR=rgb(51, 0, 255)]例如，曾有老师提问：有一位很情绪化的高三女生，她同宿舍有位同学可能习惯不好，进出没有随手关门，她提醒了几次后，对该同学恶言恶语，该同学对她怀有成见。后来有次晚上该女生诚心邀请该同学参加她的生日会，因为有过节，所以该同学语气不好，说要睡觉明天再说，后来该女生就暴怒，并扬言要打她，后经老师调解，该女生愿意道歉认错，但认错时因双方语气不和，造成了她与全宿舍的矛盾。老师在与她沟通过程中，她承认自己有错，但每次承认完错误以后，又开始说但是，并未诚心认识到自己有问题。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][COLOR=rgb(51, 0, 255)]针对该案例，我给出了以下的分析和参考建议。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][COLOR=rgb(51, 0, 255)]该老师提到“在与她沟通过程中，她承认自己有错，但每次承认完错误以后，又开始说但是，并未诚心认识到自己有问题。”从这里可以看到，老师之前和她的交流模式好像是这样的：老师先指出她的不足，即她犯了哪些错误，因为老师分析得有理有据，明白事理的她也只得承认自己有错。但是接下来她的内心深处却依然有抵触，因为在她的潜意识里，她是坚持认为她的行为也是有合理成分的，所以，当她每次承认错误后，都要为自己行为的合理之处进行一番辩解，于是她就开始说但是了。这种先理性承认错误，后为自己辩解的方式是不利于她个人的反省和成长的。所以，我建议老师以后再和她进行类似交流的时候可以尝试这样处理：不要先急着教育她，而是先耐心倾听她为什么要这样做，在听完她的申诉后，先肯定她行为中的那些合理成分，例如，进出宿舍没有随手关门影响别人的确不好等等。先让她感受到教师对她的理解、尊重和接纳，先安抚她的情绪，待她对老师基本没有什么抵触情绪后，再委婉指出她那些行为中的不合理之处，然后一起平等地心平气和地讨论该如何改善才能让事件向着你好、我好、大家好的更好的方向发展。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][COLOR=rgb(51, 0, 255)]一般来说，按照以上的引导方式，如果教师处理得当的话，教育效果应该是不错的。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

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[P][SIZE=4][b]班级管理小妙招分享：[/b][b]班级贴吧[/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4]我在班级挂了一个本子，命名为班级贴吧，我每周都会写班级总结，同学们都会在后面留言。有了班级贴吧，学生有地方可以写一些心里话，我也能把自己的心里话说给学生听，感觉彼此的距离近了，能够理解对方了，有时候一些比较难以处理的班级问题我们也用贴吧的形式解决，我提出问题，学生在贴吧里发表自己的意见。在教育中最重要的就失关系了，只有和学生的关系近了，心贴着心了，教育才会发生作用，我要在这条路上好好努力，勇敢去做。（作者：吴瑞芸）[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P]

[P][b]班级管理小妙招分享：记住标准好训练[/b][b][/b][/P][P]在我的班级里，每项工作都有明确的标准。一开始就让学生记住标准，然后反复演练，直到学会为止。比如，自习课的标准是“不准讲话、不准下位，不准看与学习无关的书籍”，刚开始的一个月，每节自习课前均重复该标准，直到学会上自习为止。[/P][P]其中最重要的是作业标准。在《作业记载本》首页记录好作业要求。从次页开始，标注日期，记录好各科作业。学生回到家，对照作业标准，每完成一项作业，要在清单上打“√”，最好标注完成该项作业所需时长。我每天像批作业一样检查这个本子。如果发现学生作业没做或不合规范，我会叫他到办公室来，问他：“这项作业的作业标准是什么？”他如果说不出来，我会重复一遍，他复述。然后对照其作业，指出不合规范的地方，补做或者重做。（作者：高梦纳）[/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P]

[P][SIZE=4][b]班级管理小妙招分享：与亲爱的家长们说些悄悄话[/b][b][/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4]“亲，双休的作业悄悄发给你哦！”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]“亲，小嘉这个周末的作业都完成了哦！感谢您的监督配合！”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]“看，小嘉今天上课特别认真呢！都是您在家提醒鼓励的功劳。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]“我们小嘉的字越写越漂亮了，真为你们母子而骄傲！”……[/SIZE][/P][P][SIZE=4]班级群、人人通，用来“集体”通知、“集体”表扬、“集体”建议。但是，有些话儿，需要单独说。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]个别交流不等于“告状”。老是告状，家长会对你的信息视而不见。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]像对待孩子一样，找亮点、多表扬、多激励，家长们感受到你对孩子的关注和肯定，会像“打了鸡血”一样精神昂扬，充满正能量的。除了话语，还可以时常拍些孩子的照片，单独发给家长。可以开学列个计划，每月设个主题，每周三个同学，这样有因有序，不容易忘记。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]有时候，还可以分组建群、结对建群、同“情”建群，就像召开小型家长会那样，鼓励、带动家长们成为伙伴、抱团取暖。（作者：傅娟[/SIZE]）[/P]

[P][SIZE=4][b]班级管理小妙招分享：“老班说，她也是学生的一员！”[/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4]   “小曹，上黑板，跟我一起默写古诗！看看谁默得准！”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   “小连，准备准备，我们要一起跳绳去了！中考体育要加把劲啦！”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   “东东，别落下，跟着我唱，别跑偏啦！”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]我是[b]一名班主任[/b]，同时，我也是[b]学生的一员[/b]！学生看到了我的积极与努力，看到了我的永不放弃，看到了我的不完美，也看到了我的进步，我用自己的[b]身体力行[/b]为他们践行了“世上无难事只怕有心人”，“你可以不聪明，但是不能不努力”等格言警句。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]“老班说，她也是学生的一员！她和我们是一起的！”学生的脸上一派灿烂，自信满满。而这，也是我最想要的，[b]陪同学生的成长，助力他们的自信和勇敢[/b]，“其实你可以做到”！“老班说，她也是学生的一员！”（作者：陈玲）[/SIZE][b][SIZE=9pt][/SIZE][/b][/P]

[P][LINE-HEIGHT=normal][SIZE=4][b][COLOR=blue]667[/SIZE][/b][b][FACE=&][COLOR=blue]、教师应该如何合理安排自己的时间？分类处理主次分明[/FACE][/COLOR][/b][COLOR=blue]
[/COLOR][COLOR=blue]每天早上先在纸上把当天要做的事情做一个简单的分类。第一类:[/COLOR][b]紧急又重要[/b]，例如要上的课是否备好等；第二类:[b]重要但不紧急[/b],例如读书学习反思、找学生谈话等；第三类:[b]紧急但不重要[/b]，例如那些可以由老师授权给学生做的事务等；第四类:[b]既不紧急也不重要[/b]，例如每天上网浏览新闻信息等。[b][/b][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][SIZE=4][COLOR=blue]然后尽量合理分配自己每天耗费在这四类事情上的时间：第一类要先做但耗时应该次之，第二类时间尽量多点，第三类尽量让学生代做，教师本人耗时应该更少，第四类则能免则免，尽量少做。如果教师能严格按此原则安排时间[/SIZE][COLOR=rgb(0, 112, 192)]，工作效率和幸福感会更高。[/COLOR][/COLOR][FACE=&][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=9pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][SIZE=4][COLOR=rgb(0, 112, 192)]
[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][b][COLOR=red]668[/COLOR][/b][b][COLOR=red][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]、针对班主任的特殊班规[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][COLOR=red][LINE-HEIGHT=2][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/b][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 204)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]为了体现班主任以身作则的精神，突出师生人格上的平等，我特别和学生说明，作为班主任的我也是班级的一员，因此，我们在讨论班规的时候也制定了一项专门针对班主任的特殊班规。[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][COLOR=rgb(0, 0, 204)][LINE-HEIGHT=2][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 204)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]例如：[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][COLOR=rgb(0, 0, 204)]1[/COLOR][COLOR=rgb(0, 0, 204)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]、班主任上课不能拖堂，如果下课铃声响后一分钟内还没有下课则惩罚班主任为班级打扫卫生一次。[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][COLOR=rgb(0, 0, 204)]2[/COLOR][COLOR=rgb(0, 0, 204)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]、班主任平时在教育学生的时候不得辱骂学生、必须要做到公平公正，若违反，学生可以到班长那里申诉，班长进行调查核实，若属实，则由班长责令班主任写一份说明书并进行全班宣读。[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][COLOR=rgb(0, 0, 204)]……[/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 204)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]实践证明，由于班主任的参与，做到了班规的一视同仁，学生对班级的其它班规也是非常拥护的，班级风气越来越好。[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=9pt][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P]

[SIZE=4]我是一名班主任，也是学生中的一员[/SIZE][P][SIZE=4]——浓浓亲情，岂能教不好学生！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]致敬优秀的陈老师！[/SIZE][/P]