[P][P][P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#0909f7]给班级贴上标签[/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#0909f7][/COLOR][/B] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#0909f7][/COLOR][/B] [/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#0909f7][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#0909f7][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#0909f7][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#0909f7][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=#0909f7][SIZE=3][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=#0909f7][SIZE=4][FACE=宋体]     三天的培训，给我的思维带来冲击，尤其是理解层次的分类让我受益匪浅。给学生定位，让学生明白自己的位置，从内心深处去激发他们向上的学习，这就是内驱力。内驱力一旦形成，学生也就会自然而然朝着自己目标奋进，为此博得自己的肯定和老师的赞赏。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4]     一个学生的肯定只能起到一小部分作用，他的价值在班级远远没有发挥出来。只有让班级的大环境都能投入进去，班级就注入了活力和凝聚力。为此，我将所学体会现学现卖。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4]    早上进班级之后，让自己的声音变的小了起来，随着教室里同学们游离的目光渐渐的停留下来，我走上讲台。让同学们静下来，闭上眼做了两个深呼吸。然后拿起粉笔在黑板上写下了安静的人，做一个安静的人。我们班每个同学都是一个安静的人，闭上眼睛，倾听一下老师的声音，是否能够听到老师说话的声音和周围的声音。果然安静的人的标签便贴在每个学生的心中。顿时鸦雀无声，我每一句轻微的话语变的掷地有声。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4]     从讲台拿起粉笔转身在黑板上写上了好学两个字。针对班级上课发言的积极性给了肯定，这肯定中包含了学生对学习的热爱。我说，我们班的好学紧紧体现在在“学”字上，还谈不上好学。我一边说，一边在用粉笔在“学”字的下面画上三角符号。接着说道，我们课堂上每个同学都有自己的观点，都急于说出自己的答案却没有倾听他人的观点，这是小我的学习，谈不上好学。只有做一个安静的人，课堂上不仅听他人的一个观点，两个观点、三个观点，加上自己的观点，就有七八个观点，这些观点的汇集才促成了真正的好学。这个时候我的目光迅速的环视一周，透过同学们的眼神，看到了安静的人的标签已经触及了学生心灵，学生找准了自己的位置。我继续说道，今天在这节课上我们可以试试，大家也发现老师今天说话的声音特别小，但听清楚了吗？学生听得很认真，答道听清楚了。看来大家都会做一个安静的人，安静下来的力量是多么大啊，效率是多么高啊！我再次在班级表扬了班级的学生。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4]     这节课的过程中，我故意压低我的声音，课堂上学生听的很认真。顿时发现这节课比之前轻松许多。但是不可避免的是仍有个别调皮的学生在侵染着这种安静聆听的氛围。这种情况，就要特殊对待，不能让这些星星之火燎原整个班级，正面的情绪和积极性的创建很重要，做好这些活跃分子的安抚和引导更能迅速的让他安分下来，因为大的环境已经创建，学生已经接受了是一个安静的人和好学的人的标签。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4]     对于班里个别学生，我在最后一节自习课采用理解分层的方式，根据他的优点对照他的缺点，引导他认识自己的缺点。从优点上慢慢的进行反问，要想做一个安静的人应该怎样做，一步步的帮助两个活跃分子分析了自己的症状，既没批评，也没发怒，包括上课时差强人意的表现。因为对学生多运用正面情绪。在给学生分析的时候，特意让他搬张凳子和我坐在讲台上，拿起一张纸采用图示法的方式演绎给他看，让他视觉上形成深深的烙印。他的接受是愉悦的，我注意到询问过程中他一直都在配合着老师，而我的心情也是愉悦的，这或许就是三赢，你好，我好，班级好。[/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][COLOR=#0909f7]     给班级贴上标签，这其实就是班级的愿景和目标，让所有人认可了这个目标和理念，也就接纳这个标签。就正如我们的培训主题——《轻松快乐的教与学》，这个定位一旦在你的心中播种下去，那么所有的工作方式也都是以此为辐射点延伸下去，我们的班级体的创建也不就是基于这种理念吗[/SIZE]？[/COLOR][/P]