[P][ALIGN=center][b][SIZE=16pt]把握师生关系的“度”[/SIZE][/b][b][SIZE=16] [/SIZE][/b][b][SIZE=16pt]该较真时不能放松[/SIZE][/b][b][SIZE=16][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][b][SIZE=12pt]——我被学生在教学楼上喊了名字之后[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P] [/P][P][SIZE=12pt]上周五值班，在巡视操场的时候，听到有学生在教学楼四楼走廊上大喊我的名字。其实起名本来就是给别人喊的，平时就见班上同学在讨论我的时候直呼我名，我总是提醒他们别让我听到，否则太不尊敬老师了，但依然有同学背后直呼我名。今天是谁这么“放肆”，非得让全校师生都听到？因此我将目光聚焦到四楼，似乎看到一个身影躲到栏杆里。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]会是谁呢？在我低头思考过程中，我的名字又从走廊上传来。根据音色，我觉得应该是学生[/SIZE][SIZE=12]A[/SIZE][SIZE=12pt]，一个初二年级的典型“问题留守”学生，在许多老师的课堂捣乱过。他如此不尊敬我，还是第一次。因此这个教育时机不能错过，于是连忙向教学楼赶去，在楼梯遇到了[/SIZE][SIZE=12]A[/SIZE][SIZE=12pt]和该班的几个同学。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]当我问他是否喊我的名字的时候，他一口否认，一副事情跟他毫不相干的样子。我又问他有没有听到，还是一口否认，但从他的眼神中可以看出他似乎撒谎了。为了找到充足的证据，把握最佳教育时机，当时没有把他叫到我的办公室，而是先到班级进行“暗访”，证据确凿处理问题才更有说服力。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]不想被留在班上的几个孩子“讥笑”一番，“老师您根据音色听不出来？”平时跟他们关系太好了，一点都不怕我。虽然没有得到明确答复，但我心里有底了，于是把学生[/SIZE][SIZE=12]A[/SIZE][SIZE=12pt]一行请到了我的办公室，期望他们主动向我说出当事人。于是采用写的方式，给他们每人一张纸和一支笔，让他们把知道的写下来。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]我居然低估了学生智商，他们写给我的东西显示，这件事与他们都无关，而且写的结果惊人地相似，难道他们已经合计好怎么应对我了？本想给他们一次“自首”的机会，然后说教一番，我的算盘落空了。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]我总认为对付这样的学生，还是有办法的，我让他们在我的办公室再想想，然后带一些白纸到班上进行无记名调查。对于占用学生的时间，我事先声明，教育个人，为班级整体。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]当我将无记名调查的结果反馈给他们的时候，他还试图“耍赖”，一副我不承认你能把我怎样的态度。这有点激怒了我，老师的耐心有限啊，当他的面，我打电话跟他爸爸说，不好意思请他到校配合处理。电话打过后，他似乎有点觉得玩大了，但还是不愿主动向我认错。等他爸爸周一赶到学校之后，我还是跟他们聊尊敬长辈的话题，他向我认了错，并保证下次不再不尊敬老师了。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]经过这次较真之后，非但没有将师生关系僵化，该生和平时比较调皮的几个学生见面总能主动请教我。我呢，继续没事跟他们开着玩笑。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P] [/P]

这种调查办法我也用过，但事后总觉得是无奈之举。跟问题学生我们有时可真是斗智斗心（耐心）。

[P]是啊，一般学生没有这个胆量在四楼朝下大喊老师的名字，并且错了被逮到了还那么照死不承认。[/P][P] [/P][P]不跟他较真，整个不把老师放在眼里，也会给其他同学不好的影响。[/P]