[P][COLOR=#000000][SIZE=14px][P][P][P][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]当前教师中流传着这样一句话:“[/SIZE][/FACE]小学生幼稚,好哄; 初中生懵懂,难教；高中生成熟,明事。”这句话道出了不同年龄段学生的特点，说的有些道理，但又不尽然。作为一名高中班主任，我对此有深刻体会。高中学生，从年龄层次上分析是长大了，但心智还远没到成熟的程度。他们有着将要成为成年人的兴奋，又有着少年的青涩；他们渴望独立，却对父母还存在很大的依赖性；他们雄心大志，但对未来又陷入深深地迷茫；他们已有自己独立思想，但又习惯于听家长老师怎么说。所以，高中生既容易管理又不容易管理。[/B][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]教育讲究的是“因材施教”，所以[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]班主任在教育管理学生时必须“[/SIZE][/FACE]因时而变，乘势而上”，用完美的人格给学生做好榜样，以真诚的人性关怀来呵护帮助学生，促进学生健康发展、成长。我觉得班主任管理工作中要注意运用这样的策略：
1、尊重学生的人格
没有尊重就没有真正的教育，“以人为本”更妄逞论。 我现在所带的班级刚刚组建3周时有余，我就已经和一位学生交了手。学生小港学习习惯不太好。上课迟到、睡觉、说话、听音乐是他经常做的事。对于这些，我清楚知道在短时间内无法改变。所以，我把工作重点放在督促他杜绝迟到上。开学的第一个星期天返校，因为是元宵节，他打电话给我说不想来。我让他把电话给他妈妈。告诉家长应该让孩子遵守学校纪律，按时到校。结果，迟了30分钟，他来到学校。回来我并没有劈头盖脸的训斥。而是说：“元宵节你有和家人团圆的想法不足为怪，但你想想大家都过元宵节，为什么老师到校了，其他同学也到校了？”听完我的话，学生承认错误。所以这样的教育才能起到应有的效果。相反，一味的训斥，往往会招致学生的反抗，甚至和老师发生激烈的冲突。所以，我们做工作，不能一味把自己当领导者。要搞清事情真相，有针对的批评学生，这样效果会好点。
2、班主任要站在学生的角度去理解学生
“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成认知共识和情感共鸣的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。而中学生正处于心理和思想极不成熟的青春期，容易出现情绪的躁动、偏激，行为上粗暴、叛逆等不良现象，这些都是学生在成长过程中必须经历的现象，是中学生的“实际”情况。作为班主任就要理解学生的思想、心理特征和生活实际情况，要因势利导，正确对待，不必视为洪水猛兽，也不必哀叹世风不古，不能全盘否定和抹杀学生的成绩、优点。例如这学期时，我班的小秦同学，由于家庭的矛盾和学习的困难，变得忧郁孤僻。有一天，他在学校的操场里用一把砍刀疯狂地乱砍树木，情绪非常激动。学生告诉我后，我跑到操场，没有大声的训斥他，而是轻轻地对他说：“如果你觉得砍树能够发泄你的情绪，你就再砍几下吧。”吴锡波听后，慢慢停了下来。这时候，我才慢慢地询问他的情况，教育他要爱护公物，要学会控制自己的情绪……通过引导，他后来变得开朗了，成为我的工作好助手，生活的好朋友。 [/B][/ALIGN][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]理解学生，班主任还要对班级实施量化管理，不能要求学生做超出生理和心理能力的事。量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。叶圣陶说：“[/SIZE][/FACE]无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”如要求学生做到不迟到、不早退，班级就是经过点名、登记以及相应的处罚，慢慢培养学生遵守作息时间的习惯。又如不吃零食、不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，以次来提醒、约束、克服不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。因此量化管理，是提高学生自我管理和教育能力重要方法。
3、班主任要有一颗宽容学生的心
现代的中学生的生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也遭遇了很多成长中困惑的问题。对于成人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些成长中的孩子，确是他们无法面对和解决的。比如现代的中学生爱逃课去上网聊天、打游戏，容易早恋，拉帮结伙的到同学家玩等。作为班主任，要理解这些青春期学生的正常表现，必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我们去热爱每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们，而是要委婉的、正确的引导他们。这种宽容，不仅要体现在所谓的“好学生”身上，也要体现在所谓“坏学生”身上。其实，每一个学生在班主任的眼里应当是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，中学生的发展必然因人而异。作为班主任，我们要以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。让他们在老师的正确的引导下慢慢改正缺点，健全人格，形成良好的心理。
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