我是一名今年刚上岗的新教师，并且作为学校今年唯一考入的男教师成为了一名班主任。我的经验无疑是缺少的，于是我决定在实践上多做一些事，然后我要坐下来多读一些书。我想一定有很多和我一样新近成为班主任的人，于是我把我的感受分享给他们，希望我们一起进步，成为孩子们喜欢的老师。[P]回到题目上来，今天开始看苏霍姆林斯基的改版后的给教师的建议，分享第一条建议：请记住——没有也不可能有抽象的学生。[/P][P]我看完这条建议，觉得这是我们展开班主任工作和教学工作的一个前提。我们的孩子就像独一无二的叶子，他们不被刻画在僵硬的框架里，他们总有这样或那样的独立个性。我今年接手的是一个四年级的班级，一共四十个学生，学生们来自五湖四海，说话的音调都差距甚远。我们班有个孩子叫做金喜，他真的在短短的几天就给了我不少惊吓，但是我发现，他并不仅仅是别的任课老师口中的调皮蛋，他做事拖沓，很喜欢吃法，人长得精瘦，个性要强，强势的处理方式容易恐吓他的童心，柔情的方式他当做耳旁风，适当的鼓励和督促让他接受，而且得到公众的表扬会让他有较长一段时间的专注感和责任感，并且他十分聪明，需要鼓励他多思考多动手作业。他给我的感受是全面的丰富的，他和别人不一样，就像别的每个孩子也和他不一样。 [/P][P]所以对于你所在班级的孩子，就走进他们像是期待一部电影一样去期待他们的发展吧。[/P][P]另外对于学生的要求也取决于你对孩子的了解，就像苏霍姆林斯基说的教师要善于确定：每一个学生在此刻能做到什么程度。举个例子，开学一周，我渐渐了解班级里孩子的情况，我们班有个孩子叫小秦，他做事十分拖沓，不够坚强，被同学们排斥，希望有表现的机会。于是我对他提出了要求，我答应他在我的课上会给他更多的关注，让他拥有更多发言的机会，但是他必须和别的同学一样能够快速列队，在行动时尽量不掉队，然后能够及时上交作业。他和我的第一个约定就此完成，在这个过程中，我又在他的发言和作业中发现他知识积累很丰富，作文能力比较强，于是我决定在他完成我们第一个约定后和他建立第二个约定，如果他能坚持每次按时上交作业，坚持参加体育锻炼，我就答应将他的优秀作文专门在课堂上分享给大家。第一个约定让他能够有了努力的方向，这是我很高兴的。[/P][P]我觉得清楚学生的程度不一定是学习的程度，还有就是行为的程度，稍高但又合理的要求可以帮助学生获得不同程度的满足感。这点是非常重要的，用苏霍姆林斯基的话说就是——在学习中取得成就，——这一点，乃是通往儿童心灵中点燃着“想要成为一个好人”的火花那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。[/P][P]我们中有许多就是苏霍姆林斯基笔下的那些教师，会抱怨学生的调皮和小动作，那么这条建议就是很好的解决方法。去了解你班级中每个具体而生动的孩子，你会感受到你所给他们带来的进步，每天都会有不一样的满足感。[/P][P]这就是我读到的第一条建议，希望指正。[/P]

很好的想法。

[b][LINE-HEIGHT=21.60][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=1.5][COLOR=rgb(247, 9, 151)]实际上，在这一节里，在苏霍姆林斯基的眼中，它的教育的出发点是着眼于“每一个孩子的成长”的，它要求我们教育者首先要了解我们的每一个孩子在他的成长路上其发展水平（或起点）都是不一样的，然后，我们根据孩子的这些特点在教育教学中努力做到关注每一位学生的个性特点，努力做到“因材施教”，而不能简单地用一把尺子（如分数）去衡量。这是我读时的一点感悟，共分享！[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/b]

是的，只有清楚现在孩子在那哪里，我们才能够清楚地知道用什么样的方法带他们到哪里去，谢谢你的分享，希望以后也能多给意见。[QUOTE][b]下面引用由[@皖系那只鹰][URL=a.asp?b=201&id=510046]发表的内容[/URL]：[/b]

实际上，在这一节里，在苏霍姆林斯基的眼中，它的教育的出发点是着眼于“每一个孩子的成长”的，它要求我们教育者首先要了解我们的每一个孩子在他的成长路上其发展水平（或起点）都是不一样的，然后，我们根据孩子的...[/QUOTE]