乡土对联资源 彰显德育魅力
楹联，作为绍兴的一种乡土资源中的德育资源，往往很容易被老师忽视。具不完全统计，绍兴楹联多达万余副。其中，有的评赞历史人物，数语传情，如爱新觉罗.玄烨的“江淮河汉思命德，精一危微见道心。”有的描绘江山胜迹，因景生情，如柳倩的“曲水绕华筵，兰亭雨露添新色；流觞成雅集，翠竹潇疏忆古人。”有的蕴涵哲理，给人教益，如徐渭的“读不如行，使废读将何以行；蹶方长知，然屡蹶讵云能知。”有的直抒胸臆，倾诉衷肠，如孙中山的“江户矢丹忱，感君首赞同盟会；轩亭洒碧血，愧我今招侠女魂。”……这些颇具地方特色的从不同侧面反映了越民族政治、经济、文化发展的轨迹和绍兴先贤的亮节和业绩的楹联经过整合，完全可以纳入德育教学内容，成为绍兴地区中小学德育教育重要组成部分。
因此，把这些蕴涵深厚文化底蕴的对联纳入主题班会活动有至关重要的意义。
在班会进行之前，我向学生推荐了学校图书馆的书目：《越中名胜楹联选》、《绍兴名人佳话》、《可爱的家乡---绍兴》、《浙江文化之邦》、《绍兴名胜》等。也将自己平时搜集到的关于绍兴的楹联书籍借给学生。同时，也叫学生在父母的陪同下利用周末或者长假去游览绍兴名胜古迹，并要求学生做到：①所到一处胜迹，遇对联则工工整整地抄录，并注明出自何处胜迹。②如遇写景名胜联，则顺对联撰写者对此处风景的观察角度再度感受，以品味到对联之妙方好。③联中可能会涉及地方历史、地理方面的知识，可就近向知情者（包括景点负责人）讨教。④对联中涉及的历史人物、故事，于胜迹中其他文字的阅读求得了解，并作好笔记。⑤收集有关人物的对联故事。让学生收集整理，然后分别以不同的主题进行分门别类，以便开展主题班会，根据对联讲故事或者根据对联猜桥名、人名（各主题举两例）：
以孝为主题：
龙祬尻闻，克谐以考；凤庭垂流，允执厥中。（此联褒誉虞舜事亲至孝的事情）
钉板可雪冤，父活何妨死；木栅因增重，八龄奚啻千秋。（此联讲述了八岁诸娥为就父 亲，主动几次卧于钉板上，后来终因伤重而死。）
事父未能，入庙倾诚皆末节；悦亲有道，见我不拜也无妨。（此联包含了孝女曹娥的故事）
以勤苦为主题：
三过其门，虚度辛壬癸甲；八年在外，平成河汉江淮。（此联包含了夏禹治水三过其门而不入的故事。）
有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；
苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。（此联包含了越王勾践含辛茹苦复国的故事）
以爱国为主题：
江户矢丹忱，感君首赞同盟会；轩亭洒碧血，愧我今招侠女魂。
从排满到抗日战争，先生之志在民族革命；
从五四到人权同盟，先生之行在民主自由。
以修身养性为主题：
板凳要坐十年冷；文章不写一句空。（范文澜故居联）
品节详名，德性坚定；事理通达，心气和平。（鲁迅故居联）
……
三个学期的主题班会课，我一直坚持用绍兴乡土对联来教育学生。通过这一系列的以乡土对联为载体的主题班会活动，引导我们的学生去关心自己生于斯、长于斯的这块土地，去发现、领悟、认识其中深厚的地理文化和历史文化，去关心祖祖辈辈耕耘于这块土地上的普通人民、父老乡亲，和他们一起感受生命的快乐和痛苦，从中领悟人的生命意义和价值。
在学生的周记中，我总能看到这样一些文字：老师，是您让我们了解了自己的家乡；是您了解了我们家乡的仁人志士；老师，原来我们村的祠堂里的对联有这样丰富的文化内涵，我以前从来没有注意这些，感谢您，老师，让我有机会聆听祖辈的谆谆教诲；老师，我觉得对联有很大的教育意义；……
看到这些美丽的文字，我除了欣慰，还是欣慰。
我将把乡土对联主题班会进行到底！
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