我坐在班级后边跟学生们一起上课，已有一周的时间了，我对自己现在的角色很喜欢，一方面用学生的视角来观察学校生活，另一个方面，又站在老师的立场在思考师生间存在的问题。最深的感触有这样两点。[P] 首先，初一的男孩子学习自觉能力很差，更谈不上学习方法，学习态度和习惯了。他们处在被老师赶着走这样一个角色——如果老师不发号施令，就不知道坐在自己的位置上应该做些什么，然后便开始交头接耳，为所欲为。内向一点的孩子，就乖乖坐在自己的位置上，东张西望。即使给这些学生讲再好的道理，再有效的捷径也是对牛弹琴。也许他们不知道如何应用，也许他们没有见过真正优秀的同龄榜样，正如对于一个没有去过太空的人，即使如何真切对他描述失去地心引力的感觉，他都不会明白其中真正的感受和滋味的。因此，只有让学生亲自感受做一个优秀学生，才会明白那是怎样一种状态，所以，我大胆的设想，由于老师的精力有限，不防每天给一个学生体验做“优秀学生”的角色。各科老师都关注他，提问他，让他感觉到老师时刻在关心他，即使在课间也要注意他，告诉他如何约束自己的行为，并为其他人做表率，课前几分钟、自习课告诉他应该如何利用。仿佛在记录一名中学生的一天，给他一个全程的ＲＥＣ。这样给他量身定做一个样板，然后告诉他日后同样要保持这种状态，学会自己行走。给每一个学生被足够关注的机会。[/P][P] 其次，三大主科的老师都会在课堂上强调的一句话就是：“这句话我都说了多少遍了，还是有同学记不住！”这也是近日困扰我的一个问题。老师交代给学生的作业或者是强调的考试重点，学习重点等等总会有一些同学“没有听到”。是怎样一种原因造成的呢？即使是记在自己的小备忘录上，仍然有同学不能够按照老师的要求做到，因此，这也提醒了我，知识教授一遍是不太实际的，需要反复强调，唐僧一样的给学生施法。老师的教授与学生的接受之间，确实存在不等交换，仿佛无线网络，而且是十分不稳定的信号，不知何时就被学生屏蔽了。老师讲的津津有味，有的学生却已经心猿意马了，不知道随着老师的某个话题思绪就跑偏了，或是被附近的某个同学影响等等很多因素。坐在我前边的两个男同学，经常无视我的存在，上课随意说话，一些调皮的学生总是对老师说的与课堂无关的话特别感兴趣，见缝插针，老师在上边讲，他们在下边讲。此时此景，让我倍感这些孩子的“自我”和不懂得理解老师的辛苦。很有必要对这样的学生进行一次洗脑，但是很可能于事无补，改掉一个坏习惯最好的方法就是用一个好的习惯去替代它。然而这里的方法又是因人而异的，不能一口吃个胖子，大锅炖。此时就需要家校教育的配合。因为有些学生在家庭教育里已经被塑造“成型”。来到学校，老师花再多的心血在他身上，效果也是微乎其微的。所以，对每个学生要用不同的培养方案，一个学生，就是一个家庭，对一个学生负责，就是对一个家庭负责，老师和家长配合，共同定制一个培养方案，很有必要。[/P][P] 以上两点就是我对“微教育”的思考，不知道是否存在这个名词，我的理解是将教育落实在班级每个同学的头上。这也许要花费老师很大的功夫来为每位学生“私人定制”一套学习方案，但学生一旦形成了自己的学习习惯和生活节奏，就非常容易管理，并且做好日后的各项工作。当然，万物都不是一成不变的，调整工作在所难免。需要老师、家长、学生共同努力，齐心合力，他们构成里一个稳固的三角形，因此，缺失了哪一个角色，都不会培养出一个好的人才。家长可以先放弃，学生可以先放弃，但是老师，绝不可以先放弃——以此自勉。[/P][P] [/P] | 
