[P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]有效管理，创建优秀班集体[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]宜昌市伍家岗区实验小学[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14]  [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]乔[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]玲[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]小学阶段，作为学生学习生活的一个重要组成部分——班集体，是学生成长的摇篮。良好的班集体能使学生心情愉快，充满激情地投入到学习和生活中去，能激励学生不断拼搏、进取，主动、健康地成长。因此，作为班集体的建设者、组织者和领导者——班主任，就必须从多个维度入手，制定有效的管理机制，共同打造一个这样的具有很强凝聚力的班集体。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]一个班的学生五六十，生长在不同的背景下，来自于不同的家庭，性格各异。如何把这样一班孩子的心聚到一起，做到“心往一处想，劲往一处使。”呢？我的做法是：[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]一、确立班集体的奋斗目标，培养学生的集体意识。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14]1[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]、确立目标。人只有有了目标才有前进的动力。同样，一个集体也要有自己的目标，才能更加优秀。因此，每学期，我的第一次讲话主题就是确立班级的“学期目标”。如学校在学期末要评选“卓雅班级”，那么我们的远期目标就是获得“卓雅班级”的称号。有了学期目标还不够，还得有近期目标。因为要实现学期目标，就要在平时的每一项活动中努力，力争在每次活动中获胜。也就是要实现每一个近期目标，比如每周的“卫生流动红旗”，每周的“五星班级”。另外就是在每一次的学校竞赛活动中取得名次。拿上学期的“大家唱，大家跳”活动来说，我们确立的短期目标就是在年级取得第一名。因此，从准备比赛开始，班上的每一个同学都投入到紧张、刻苦的训练中。功夫不负有心人，辛苦的付出有了汇报，我们不仅达到了短期目标——在学校获得了特等奖，还作为学校代表队获得了区里比赛的一等奖。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]通过这样有意识的培养，学生把集体的荣誉看得格外重要。只要是学校开展的每一项活动，同学们都表现得格外主动积极，争取为班级争光出力。因为在我的一贯灌输下，学生都有一个清晰的理念：“我是集体的一员，班级荣光就是我的荣光，班级耻辱就是我的耻辱。”有一个很幼稚却根深蒂固的想法深入我们每一个孩子的心中——“离开这个班级。”就这样，一个个奋斗目标凝聚起每个孩子的心，让他们在乎着集体的每一个荣誉，为集体的每一个目标努力着！[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14]2[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]、牢固树立“我们班是最棒的”意识[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]除此以外，凡是学校组织的大型活动，都认真对待，让学生在这样的活动中认识自己班级的价值，从而形成他对这个班集体的基本态度。我印象很深的，每次广播里反馈执勤中队检查结果和值周教师小结时，我们的教室里总是很安静，学生们都竖起耳朵听着。当听到自己班级的好消息时，他们总会欢呼起来，然后又马上端正地坐好。经历了这样的欣喜以后，学生的态度就会变得更加积极向上了。自己的班级在他们心目中是至高无上。他们会为了维护这样的班级而不断努力。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]二、建立较高的教师威信，培养学生的自我教育能力。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]在班级管理，最常遇到也最耗时耗力的就是学生之间发生的事情。这样的事情小则小矣。有时可能是一个玩笑引起，有时可能是一个小动作引起的，有时可能是一句不动听的话引起的[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]……[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]有时仅仅就是坐在里边的同学要出来，外边的同学不乐意让开就可能引发一次争吵。遇到这样的事，往往是双方互不相让，最后愈演愈烈，有的甚至闹到动手的地步。虽然事情过后经过老师的教育，犯错的同学都能认错。但是，没有老师在场的时候，怎样避免事态的扩大？怎样减少伤害？最好的办法就是学生学会控制自己的情绪，理智地处理问题。但是独生子女特有的自私以及以自我为中心，让学生遇事很难冷静。为此，我的做法是三步骤：一是树立威信；二是班干部的应急处理；三是自我处理。老师的威信对处理突发事件具有不可忽视的作用。当一个班主任具有足够的威信时，学生就不太愿意把自己不好的一面呈现在老师面前，因此，遇到问题，他会尽量地下意识地把影响减低。当然，作为班主任也有自己的缺点，最重要的是尽量不要在学生面前暴露自己的缺点，其次是幽默。教师的幽默对学生是一种良策，有幽默感的老师通常很受学生的欢迎。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]记得最开始接班的时候，我在黑板上写字，有个调皮孩子蹲在教室后边玩，我没转过身叫了他一声，他吓了一跳。他没想到我的眼神那么好，没转身就知道是他。后来，我又拿这件事教育同学，告诉他们，我的眼力好，听力也很好。即使不看人，听声音也知道是谁。加上后来的“辨字认人”，他们更是从心底认可了我的这三门超级功力。其实他们不知道的是我也是个近视眼。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]有了威信，在老师不在的时候，就需要有人不时地提醒学生不要把事儿犯到老师跟前去。所以，这时候值日生就派上了用场。一旦遇到突发事情，马上进行劝阻，动员同学的力量进行阻止，再在一旁不停地泼冷水“赶紧停战，别让老师知道了。”有了这样的提醒，多数事情都得到了解决。最多鼻子哼哼，一走了之。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]遇到脾气特别拧的，听不见劝，就有同学跟我汇报了。我的方法就是“自我处理”。刚开始，学生不知道“自我处理”和老师处理有什么区别。我就来了一次现场教育。有一次，班上的小闻对着小哲做了个鬼脸，用口型鄙视了他。小哲就揪着小闻不放，说小闻骂他，侮辱他。两个男生揪着揪着就打了起来。几个班干部都没拉开，学生见势不妙，赶紧到办公室叫我。我马上来到教室，他们一见我，马上把手松开了。同学们也赶紧上位来了。我首先问他们，是自己处理还是我处理。他们一脸的不服气，互相不开口，我说：“那我来处理。你们先分别讲述事情的经过。”两个同学分别讲完了，我沉吟了一会儿，问小哲，“你为什么先动手打人？”“他先骂我的。”“他怎么骂你了？”“他骂我是猪。”我又问小闻，“你为什么骂他呢？”小闻分辩说：“我根本没骂他，我是在给他做鬼脸。”小哲气哼哼地说：“切！你还做鬼脸呢？以为我看不出来呀，你用口型骂的。”两个人的对话让我在生气之余觉得可笑。我对小闻说：“你为什么要对小哲做鬼脸呢？”“我逗他玩的。”“可是你逗乐的方式不仅没让小哲感到高兴，还让他觉得受辱。可见你的这种方式不能让人接受。”我又对小哲说：“不管是不是你误会了。你动手都不对。俗话说，有理讲理，无理才动手。你一动手，原本有理的也变成没理了。再说，即使是小闻说你是猪，你就是猪了。他是你的同学，他说你是猪，那他不也是猪吗？一个聪明人怎么会不用脑子想问题，要用拳头想问题呢？”我这一说，全班同学都笑了。听了我的一番话，小闻和小哲都怏怏地低下了头。我说：“现在知道自己错了吗？”两个人都点头。“那好。我的处理就是：第一，每人写一篇[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14]400[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]字说明书，要写清楚事情的经过，把自己当时的动作、心理活动以及语言都写具体。回家之后给家长签字。第二，两人握手言和，互相道歉。第三，为班级做一件好事。”听完我的处理意见，两人傻眼了。小哲和小闻都是特别小气，不能容人，脾气不好的类型，为这，平时没少家长批评。没想到今天这么小的一件事还要闹到家长那儿，回去少不得又是一顿批。看着他们愁眉苦脸的样儿，我趁机说：“我可是早让你们选择了的。你们不愿意自己解决，我才解决的。”他们这会儿醒悟了，相互一望，然后对我说：“我们都知道错了。我们互相认错。”说着一个比一个恭敬地鞠躬，说对不起。“今天能不能不写说明书，不告诉家长？”“那可不行。你们为这样的小事耽误了我的宝贵时间，我当然要处理好。”说完，我意味深长地对全班同学说：“以后课间都要好好玩儿，别没事儿找事！如果，你们要觉得我的时间很充裕，想找点事我解决的话，我一定会尽力帮你们处理好的。”我一说完，小声的议论此起彼伏，“谁这么笨呀？还自己找事儿？”“有事自己解决算了，别闹到老师那儿，受苦的还是自己。”“小闻真是傻，老师早就教过的嘛，大事化小，小事化了。唉！该他们倒霉！”一次现场的处理教育全班同学，从那以后，很少有学生把课间发生的琐碎小事报告到我这儿。即使是有机会让我知道，还没等我发话，惹事的人早就手拉着手站到我面前，一脸笑容地告诉我，“我们已经自己处理好了，也互相道歉，互相谅解了。”其实，我要的就是这样的效果。让学生学会自我教育，久而久之，学生之间就能更加宽容，更加友好地相处了。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]三、建立健全的组织机构，培养学生的责任感[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。健全的组织机构是集体最基本的建设，没有健全的组织机构就只有个体活动而无集体管理，没有健全的组织机构，集体也不复存在；学生只有在管理和被管理中才能认识到责任，学会履行职责。因此，为了创建一支高效的班干部队伍，我的做法如：[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14]1[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]、竞争上岗。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]每个孩子都有表现自己的欲望，他们大多想当一回班干部，为大家服务，同时展示自己的才华。而班干部一般总是班级里最优秀的孩子。可是，如果班干部全由成绩拔尖的同学担任，很有可能产生“老班长”、“老学习委员”等。当着的同学，因为是老师“钦点”的，就多了一份“傲气”。另外，因为没有别的同学与他竞争，也就少了一份工作的主动性。而相当多的人可能仅仅因为成绩不是特别出色而当不上，他们那颗积极向上的心会渐渐受挫。这样，班级工作就不能更好地开展。于是，从学期初就在班队课上设定岗位，让有兴趣，有能力的同学来竞选。在竞选班队课上，他们一个个有备而来，表决心，说能力，讲方法。每个岗位都有好几个人竞争，然后通过举手表决，产生一人。如果竞选这个岗位的几个同学确实很优秀，名额也可扩大至[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14]2[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]人，于是，他们分工合作。当选的人感到无比的自豪与光荣。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14]2[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]、小组长轮流上岗[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]还有一小部分学生中队委当不上，可他们也渴望进步。另外，许多的中等生表现不错。可如果没有外界的触动，他们也许就会一直默默无闻，如果这时给他们一点机会，他们也许也能迸发出让人意想不到的能力。结合我们班平日进行的常规检查，我们选拔人轮流上岗，当小组长长，负责收发作业本、检查组员各科作业，督促组员过关等。虽然管的事情不多，但也锻炼了每个学生的组织管理能力，也进一步增强了学生的责任心和集体荣誉感。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14]3[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]、细化工作，责任到人[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]虽说民主选出主要班委，但大多是“老干部”，能力虽有却也有限，为了“减负提质”，同时受到魏书生老师班级管理“民主的层次越高，制度的规范越细”的启发，我就有了扩大编制，细化职责，责任到人的想法。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]首先是把原有的班委会成员与小组长放到一个平台上，共同承担班级管理工作。这样以来，除了班长、副班长、学习委员、体育委员、文娱委员、卫生委员、组织委员、宣传委员和各科课代表以外，我还设立了纪律委员、推普委员等具体到每一项工作的岗位，再包括语文、数学、英语三门学科各组的组长，全班担任管理职责的达到了总人数的三分之二多。这样的班委会成立后，马上进行岗位职责培训，让每一个成员都明确自己的职责。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]其次，放权给他们，发挥他们各自的才能，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，变“班主任要我做”为“我要学着做”。通过充分调动这些学生的积极性，在管理中增强他们的责任心，逐步建立了“人人有事做、人人有责任”的全员参与的班级管理体制，连卫生督导都细化到点，细化到日，细化到时。比如，早上谁督导左边楼梯，谁督导右边楼梯中午谁督导左边楼梯，谁督导右边楼梯，早上谁督导六年级办公室门前空地，中午又是谁督导全部细化到人。班长作为班主任的得力助手，要全面监督班级的整体情况，每天放学后要和当天的值日生进行小结；劳动委员要督促同学们每天按时督导，保持班级的清洁卫生……每个干部肩上都有责任，这些责任是每个学生干部的义务，学生们在履行义务的同时加强了责任心的培养，并且也让学生在管理与被管理中学会了理解和宽容。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14]4[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]、班干部层层问责管理。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]为了强化班干部的责任意识，我还专门针对班干部设立了“班级问责制”。即班级的问题由班长负责，班上的哪一块出了问题就找分管那一块的班干部负责，当天的问题由值日生负责。每天的工作细化到人后，是谁分管的部分出了问题，班长就找这个分管的班干部。学生犯错，当天的值日生也有责任。这样一来，每天的一日常规有了更明确、更细致、更有效的管理。比如，上个星期三下午放学，因为当天有学生的背书和课堂作业没过关，我要参加巴山舞训练。最后的检查任务就落在在值日生身上。等我训练结束回来，意外发现教室的门虚掩着。第二天一早，我就找前一天的值日生集体谈话。事后他们每人写了一份说明书，检讨了自己的问题。当然，有罚就有奖。比如，谁负责的工作取得成绩就会得到表扬，学期结束还有专门的奖励。以清洁委员为例，每周得到流动红旗就由他和当周做值日最认真的同学轮流上台去领取流动红旗。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14]4[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]、教给学生工作方法[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]班干部要发挥作用，说话起作用，光靠老师强制的命令还不行同，他们得以自己的实际行动服人。为此，我们还经常召开班干部会议，在会议中，总结工作的成绩与不足，互相提醒，共同进步。首先是要求班干部严格自律，成为榜样。我经常对班干部说，要求同学们做到的，自己做到没有？自己没做到，怎么要求别人做到？如果自己各方面做好了，大家就会以你为榜样了。其次在工作要学会多表扬，少批评。不能因为“管人”而摆臭架子，动不动就罚，那只会使大家反感。在班级各项检查中，对同学应表扬为主，以提醒为先，批评的话要批评得准确、到位。再次工作中既要分工也合作。如体育委员在集合整队、值日生在检查集合纪律时，班干部就要带头安静排队；值日班长早上没到，班长或学习委员就应主动组织早读等。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]班主任对对班干部的充分信任，表扬与激励都会带给他们无穷无尽的动力。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]这样的话，班干部愿意干，并且会认真、负责地干。学生向教师反映问题也会实事求是，既不因个人有所求，而不尊重事实取悦班主任，也不怕同学谈自己讨好班主任，置集体利益于不顾，不敢向老师反映真实情况。从而产生双赢的局面，既减轻了班主任的工作负担，又培养了学生的管理能力。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]四、树立健康的舆论，增强集体教育的力量。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]健康的舆论是培养人的巨大的教育力量。它对集体中每个成员的言行能及时作出褒或贬，肯定或否定，倡导或抑制的评价，对所有成员进行直接的监督和调节。集体使学生产生强烈的责任感，他们的成长需要集体生活，特别是他们的所作所为得到集体舆论的认可，他们就会更热爱集体，更愿意为集体贡献力量。健康的舆论使学生更信任集体，更依赖集体，从而增强了学生的集体观念，培养了他们良好的责任感。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]为了形成健康的舆论，我主要的做法是“故事谈心”。利用班会、品德课、经典诵读课等时间，把平时观察到的生活小事、生活经历，以及通过阅读积累的德育故事、经典案例、进行整合，采取适当的方式讲给学生听。学生在故事潜移默化的影响下，有了正确的是非辨别能力，班级渐渐形成了良好的道德舆论，集体的教育力量也增强了。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]学生课堂上的一个小动作，学生课间的一次小争吵，夜晚冥想中的一点思考，课余休闲时的一次谈话都会被我信手拈来，成为我与学生谈话的内容。正是因为这些来自于真实生活的真实感受打动了孩子，才会给学生以心灵的震撼和智慧的启迪，在学生的心中留下深刻的印记。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]当然，积水成渊，厚积薄发。一个优秀的班主任，只有在不断的积累中充实，在不断的思考中完善，才能用我们的爱心和勤奋使班级管理得更加富有智慧和诗意。让我们一起朝着这个目标努力！[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]