25、从买鸡蛋中学习数学

2007年4月发表于《河北教育》第四期

26、集合和组合

四月份发表于《考试报》（课标版高二39期）

（有大量的数学符号，无法上传）

27、如何解决班级“轮换管理”中的难题
发布时间：2007年5月11日  
　 主持人：一直以来，我所带的班级非常注重民主，我认为采用轮换管理法可以使每个孩子都能参与到班级的管理之中，从而激发他们的集体荣誉感。可学生毕竟是存在差异的，有的班干部管理得井井有条，而有的尽管热情高涨，但是真正操作起来却是手忙脚乱，惹得很多同学不满。可我又想体现公平、公正的原则，让每一个同学都有尝试管理的机会。对此，我非常困惑。不知诸位班主任老师遇到过此类难题吗？不妨把您的经验或妙招奉献出来与我共同分享。
三招解决班级“轮换管理”中的难题
张金传
　　采用轮换管理法，可以锻炼学生的管理能力，培养学生的民主意识，使每一位同学真正成为班级的主人。这种民主化的管理方式，为学生营造了一个施展才华的良好氛围，能够更充分地张扬学生的个性。 因为学生间存在个体差异，为了避免这种个体差异对班级管理造成不良影响，班主任要做好三项工作。
　　一是分“岗”不分“工”。为了让更多的同学得到锻炼，班主任应该结合班级的实际情况，每周安排25%的学生承担班干部工作。为了便于班干部更好地开展工作，班主任要科学地设置班干部岗位。每个岗位的班干部具体承担什么工作，如何开展工作，都应该做出详细的规定。同时，要求所有的班干部要互相督促，互相帮助，共同做好为期一周的班级管理工作。
　　二是放“手”不放“心”。为了真正地锻炼学生的工作能力，班主任要赋予班级干部充分的管理权，把班级的各项工作都交给班干部管理。班干部在为期一周的班级管理中，除了履行管理职责外，还要根据班级管理制度，结合每一名同学的实际表现，汇总全班同学的操行考核成绩。班主任在放手的同时，要留心观察每一名班干部的管理方式和管理效果，不恰当的地方要及时给予必要的帮助和指导。
　　三是离“位”不离“职”。班主任把班级管理的方方面面都交给班干部后，可以离开班级管理一线了。但是，为了促进班级各项工作健康开展，班主任应该经常深入班级，多和学生沟通，详细掌握班级的具体情况。同时结合班级实际，不断地改进班级管理制度和管理办法，及时修改、完善班干部岗位职责，充分调动广大同学管理班级的积极性，锻炼学生的组织能力和管理能力。
（本文5月11日发表于《现代教育导报》）
 

28、鼓励

5月7日发表于《德育报》

29、指挥棒将把孩子指向何方
　　□ 张金传（内蒙古扎兰屯林业学校）

　　在学生毕业前夕采用科学手段对学生的学习情况进行检测，是十分必要的。但是纵观广东这所小学论文答辩的八项内容，让人无论如何也高兴不起来。
　　小学生在校六年，各方面的综合素质难道仅凭3~5分钟的论文答辩就能定性吗？“路遥知马力，日久见人心。”孩子是否“感恩”，体现在他日常生活的一举一动中，一篇文章真的说明不了什么！
　　其实，孩子在六年的学习中具体表现如何，老师应该心中有数。取消了小升初考试，表面上看好像对学生综合素质的好坏失去了评价的标准，其实不然。因为在学习过程中，班主任和各科任课教师都要对学生的综合表现进行准确评价。这六年的评价综合起来，就是孩子在小学六年学习生活中最准确、最恰当的评价。
　　大多数的家长都望子成龙、望女成凤，如果把小学生毕业论文答辩作为学习效果的检验手段，那么势必会对小学生的学习起到指挥棒的作用，会有更多的家长强制孩子参加各种各样的学习班，将会有更多的孩子失去童年的快乐。

５月１８日发表于《现代教育报》

30、校长接待日——有效反馈的重要途径

张金传

   

     

    要想成为一位好校长，就应该积极地向唐太宗学习，采取切实可行的有效措施鼓励师生员工为学校的发展壮大献计献策。

    为了更好地激发师生员工“直言进谏”的积极性，校长应该在每周安排出一天的时间作为“校长接待日”，专门接待师生员工及家长的来访。对于师生员工及学生家长的意见和建议，能够解决的问题应该及时给予解决，一时不能解决的问题，应该做好解释工作，争取做到互相理解、相互信任、互相支持。

    事关学校发展的各项决策，要通过校务公开、校长接待日、校长信箱、热线电话等各种有效途径广泛征求各方意见，得到广大群众的有效反馈后，再反复论证、统筹兼顾、权衡利弊，争取把事情办好，让群众满意。

    要想真正地使校长接待日发挥应有的作用，校长要善于接受各种不同意见。作为校长，不可能凡事皆对。对于自己的缺点和不足之处，如果有人能及时给予指出，就可以避免工作中的失误，这也是一件好事。如果一名校长听不得反面意见，一听有人谈论自己的缺点和不足就一蹦八个高。久而久之，就不会有人再向校长反馈不同意见了，校长每天在“天下太平”“万事大吉”的恭维声中也就无法得到学校发展的有效反馈了。

校长应该利用“校长接待日”，鼓励师生员工积极地给学校的各项工作提意见，找差距、摆不足，着重查找学校各项工作中存在的问题。校长应该勇于正视不足，敢于面对差距，对待学校的各项工作中存在的问题应该不回避、不掩饰，这体现着实事求是的工作精神，这种主动查找问题的工作态度值得称道和提倡。善于听取意见，闻过则喜，体现着一个人的胸怀和境界，这是不断提高工作水平的重要条件。实际上，无论单位还是个人，都是在不断改进自身的缺点和不足中进步发展的。

本文发表于《教书育人·校长参考》2007年第5期

31、高一数学期末试题

2007年5月发表于《数学周报》大纲高一期末复习专号

（收到稿费140元）

32、高二数学期末试题

2007年5月发表于《数学周报》大纲高二B版期末复习专号

（收到稿费140元）

33、初二数学期末试题

2007年5月发表于《数学周报》人教版初二期末复习专号

（收到稿费100元）

因为有大量符号，无法上传

34、

教育评价改革的关键在于考试内容改革
2007-5-26 0:50:52

　    四川新闻网-教育导报讯


　　内蒙古扎兰屯林业学校  张金传

　　教育评价改革能不能成功，直接取决于考试内容。在新课程改革中，如果试题不超范围，能严格按照教学大纲的规定出题，课程改革就有可能取得成功。如果只是在课堂和作业上进行素质教育，而试题的难度降不下来，甚至还进行超范围出题，那么课程改革就难以成功。在这个以分数论英雄的时代，还没有哪个教师敢不把考试当回事，而只管认真地为学生减负，进行素质教育，先不要说学校领导同不同意，来自学生家长方面的压力就够受的。

　　素质教育也好，新课程改革也罢，最终能否成功，能否收到实效，实际上完全取决于考试内容。国人的应试情结由来已久，家长和社会在评价一所学校办学水平好坏、评价一名教师教学能力高低时，看重的是学生的学习成绩和学校的升学率。而现在的考试内容只注重理论知识，轻视了对学生能力的考核，在这种不尽合理的应试教育中，培养了一大批应试高手。这些应试高手们往往缺乏动手操作的实践能力。

　　众所周知，现在的孩子大多数是独生子女，父母宠爱有加，锻炼不足，这导致一大部分孩子养成了衣来伸手，饭来张口的惰性。为了培养学生的动手操作能力，在小学阶段就有必要加大手工制作等劳动技能课的考核力度。如果能在小学阶段就把劳动技能课提高到和数学、语文同等重要的地位，必然会促进学生动手操作能力的大幅度提高。在中学阶段进一步强化各学科实验课的考核力度，同时将社会实践经历纳入高校录取新生的重要依据，有利于促进学生综合素质的不断提高。

　　在应试教育的模式下开展素质教育，考试内容要与素质教育相配套。如果新课改要求学A，考试内容是B，评价标准是考试成绩，那么在功利思想的诱惑下，谁能让学生只学A不学B呢？其最终结果只能是负责任的教师让学生A和B都学，从而加重了学生的学习负担；不负责任的教师就只让学生学B，不让学生学A，从而培养出了高分低能的书呆子。

　　实际上要想成功减负，真正地进行素质教育，只有改革现有的考试模式。应该在重视基础知识的前提下，加大对学生的综合素质和实际应用能力的考核力度。只有这样，才能让教师把教学的重心转移到素质教育上；只有这样，才能让教师真正地注重培养学生分析、解决实际问题的能力；只有这样，学生的创新能力才能真正得到提高。

本文于5月26日发表于《教育导报》

35、如何调节考前心理？更新时间：2007-5-26　新闻快报来源：本站原创

      本期嘉宾主持 陈小丁

    主持人：随着高考、中考的临近，考生不自觉地就会出现一些不良的心理反应，如不安、紧张，甚至是焦虑。这些不良的心理会直接影响学生的考试成绩，因此，如何将学生心理调节到最佳状态，是当前最重要的教学任务之一。下面教师的做法，值得我们借鉴。

     张金传：把握“四项原则”
      凡事无备则慌，无序则乱。期末复习就是这样，如果我们不在复习前想好有哪些知识、哪些能力需要复习，不考虑清楚先复习什么、后复习什么，不安排好复习内容、复习重点，不制订好复习进度、复习计划，那么在复习时势必手忙脚乱，在考试时势必心慌意乱、焦虑不安。为了能以平和的心态应对期末复习，能以良好的心理应对期末考试，我们应该把握好“四项基本原则”，合理调节应考心理，确保自己在考场上能够正常发挥。
      科学性原则。期末所有的科目都要进行考试，这时候一个突出的矛盾是学习时间不够用。在这种情况下，科学地制定学习计划，统筹地安排学习时间，就显得尤为重要。我们除了在上课时间根据教师的安排进行各门课程的学习外，还应该利用好自己的业余时间，把复习时间分成若干段，对各门课程进行合理搭配，交替学习。这样既做到了各科兼顾，又符合用脑规律。
      全面性原则。期末复习应该全面地复习各科所有的知识点，无论是定理、定义、概念、公式、注解，还是例题、习题、作业、练习、试卷，都应该系统地进行复习。在复习的过程中，应该一节一节、一课一课地进行，多动笔、勤动脑，对于每一个知识点都要反复思考、仔细琢磨，切忌走马观花、敷衍了事。
      重点性原则。在全面复习中，对于发现的疑难问题，一定要认真对待，重点学习。对那些尚未完全掌握的内容，千万不要有畏难心理，要多向同学请教，多向老师询问，力求熟练掌握所有的知识点，并能举一反三、灵活运用。
      技巧性原则。在学习过程中，如果能够掌握适合于自己的学习方法，往往会收到事半功倍的效果。学习方法和解题技巧既可以通过教师传授得到，也可以自己在学习中总结探索。在日常学习中，我们应该注意总结、积累适合于自己的学习方法和学习技巧。

本文于5月26日发表于《鄂州日报》

36、家书凝聚父子情




   





内蒙古扎兰屯林业学校（162650）  张金传

电话：0470-6893065





   





孩子越来越大了，对一些事情已经有了他自己的观点和意见，那个千依百顺的乖儿子已经具有了反抗意识。随着儿子的渐渐成长，独立意识越来越强，我们父子间也渐渐地开始有了冲突。怎么样才能合理地化解父子间的矛盾呢？在儿子郑重其事地给他自己的小抽屉加上了一把锁之后，我想到了家庭小信箱。





于是，我把儿子叫到了身边，和他达成了协议：每天在完成各自的工作任务之后，都要对自己这一天的各项工作进行认真地总结，然后分别给对方写一封信，情真意切地谈出对对方的建议和期望。儿子心情愉快地答应了这件事，并且还和我约定：把写好的信分别投入对方的小抽屉，只能在第二天看信，因为信要在邮路上走一天。从那以后，每天读儿子的信和给儿子写回信成了我一天中最幸福的事儿。记得刚开始时，我还常常会有遗忘的时候，在儿子几次强烈抗议之后，渐渐地养成了习惯。现在这件事儿早就成为了我们父子间每天不可缺少的必修课。





说也奇怪，自打和儿子互通家书以来，原本紧张的父子关系又一步步地缓和了下来。一些事情用语言根本就无法说服他，但是文字却产生了神奇的作用，能够让他抛弃许多偏激的想法。家书在凝聚父子深情的同时，也帮助孩子树立了正确的世界观和人生观，让孩子养成了良好的道德品质。





   





（附家书一封）





亲爱的爸爸：

您好！

爸爸，我知道您对自己心爱的东西是十分爱惜的，从来不让我去碰一下。爸爸，我理解您，可是您却不理解我。就拿今天下午的事来说吧，您知道我有许多“宝贝”——积攒多年的各种玩具、纸折的小动物……我多么想把它们完好地保存下来。可是您见了却说：“没用，占家碍事，还耽误学习。”今天下午我上学时，您整理房间时竟把我的“财产”全扔了。爸爸，我伤心极了，甚至有点恨您。爸爸，您知道吗，那些“宝贝”呈现在我的眼前，我觉得它们就是我心中的“太阳”！可您却把它们全毁灭了，我好伤心啊！

爸爸，请给我保留一片属于我自己的天地，请允许我在自己的房间里保留一些我自己喜欢的“小宝贝”，好让我能留住自己如诗如画的童年。

祝爸爸心情愉快！

儿子：张震

2007、4、28日

   





   





我儿张震：

你好！

你写给爸爸的信，我反反复复看了好几遍。孩子，爸爸先真诚地向你说声“对不起”。是的，昨天下午在整理你的房间时，爸爸扔掉了你的所有玩具。因为你经常用这些东西把房间弄得乱七八糟，有时玩起来甚至忘记了学习。爸爸在一气之下扔掉了它们，没想到会让你这么伤心。

孩子，以后爸爸允许你保留自己的玩具。但你也要答应爸爸，玩完之后一定要把它们放好，不允许再弄乱房间，因为你已经是五年级的学生了，可不能再让大人帮着整理房间了。爸爸希望你是个爱清洁、讲卫生的好孩子。另外，玩也要有节制，可不能因为贪玩而耽误了学习。

衷心地希望我儿能拥有一个如诗如画、快快乐乐的童年！

祝你学习进步！

爸爸：张金传

2007年4月29日

（本文5月21日发表于《家教周报》161、162期）

37、校本教研不是速成的“快餐”

校本教研是从学校的实际需要和整体发展出发，依托学校自身的资源优势和教育特色而进行的教育研究。为了使这项工作落到实处，我们应避免校本教研走入虚假繁荣的误区。

休让“叙事”成“虚事”
　　作为教师，在教育的过程中，总能遇到或难以忘怀、或感人肺腑的教育故事。把这些教育故事完　整地叙述出来，并简明扼要地进行评析，就构成了一篇教育叙事。教育叙事讲述的是教师身边真实的教学事件，它能够直接形象地反映出教育事件发生的具体过程。教师通过撰写教育叙事，可以揭示出隐藏于具体事件和教学行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、教育的规律和教育的价值。所以，通过撰写教育叙事，能使教师真正地成为研究的主体，真正地参与教育研究。

校本教研贵在求真务实，在教育叙事中只有真实地记录自己的所作所为、所感所悟，才能真正地品味到教育的真谛。遗憾的是，有些教师在教育叙事中没有忠于事实，而是人为拔高了教育的作用，片面地夸大了教师的能力，把“教育叙事”演变成了“教育虚事”。为了突出教师的教学艺术，有的教师对故事情节进行添油加醋，甚至杜撰故事。这种虚假的教育叙事不但无助于教师的成长，反而有碍于校本教研的正常开展。教育管理部门应该采取有效措施，对“教育虚事”进行遏制。


　　勿让“案例”成“按例”

教学案例是教师在教学过程中，对重点问题、难点知识、偶发事件、典型事例的处理过程和解决方法的叙述。它不仅记录教学行为，还讲述教学智慧；不仅描写教学情节，还展示教学思想。一个好的教学案例，就是一个生动而真实的故事，总能让人悟出其中的育人真谛，总能给人以深刻的启迪。


　　因此，记录、整理教学案例，是校本教研的重要内容，是教师成长的必由之路。有的教师为了省事，对教育现象没有仔细地进行分析，对教学过程没有详细地进行记录，缺少量的积累，很难有质的飞跃。于是，到了年终岁尾需要上交教育案例的时候，难以拿出成型的教育案例，没有办法只好上网“百度”，寻找到一篇现成的教育案例后，照猫画虎地按照现成的例子完成自己的“教育按例”。


　　其实，教学案例并不是什么新鲜事物，教师撰写的教学日志就是教学案例的再现。苏霍姆林斯基曾经建议：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。”一名教师，如果每次上完课后，都能结合学生的作业情况等反馈信息，认真地进行教育反思，详细地记录教学情境是否和谐，教学过程是否优化，教学方法是否灵活，教学策略是否得当，双边交流是否活跃，教学目标是否实现，教学效果是否良好，学生掌握是否牢固等。同时，还要详细地记录自己每节课的成功经验和教学智慧，记录自己的失误总结和补救措施，记录自己的教学灵感和心得体会，记录学生的课堂收获和成长脚印，久而久之，自己的教学水平会在无形中实现质的飞跃。作为教师，只要珍惜自己的教学成果，在平时善于积累教学心得，勤于总结教学经验，就能呈献出完美的教育案例。

别让“笔记”成“比记”


　　为了更好地开展校本教研工作，一些学校制订出详细的工作计划和评比细则。在校本教研工作评比细则中，要求每位教师在一个学期的时间里必须完成听课笔记若干篇，读书笔记若干篇，学习笔记若干篇。学期末根据教师完成笔记的篇数情况和字迹工整与否，对每一位教师的校本教研工作进行优劣评定。应该说这种做法的出发点是好的，它通过硬性指标督促教师积极主动地参加校本教研工作。


　　但是仔细分析这种把“笔记”演变成“比记”的做法，仍有不妥之处。其实，笔记篇数的多少和笔记字迹的好坏并不能反映校本教研工作的好坏。检验校本教研工作好坏的标准应该是看教师的师德修养是否更加高尚、教师的教学水平是否有所进步、教师的业务能力是否得到增强、教师的综合素质是否显著提高等，应该在统筹考虑所有因素、全面分析各种情况的条件下，作出客观公正的准确评价。


　　莫让“反思”成“返思”


　　“朱永新成功保险公司”在开业启事中写道：“投保条件：每日三省，写千字短篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇来本公司。理赔办法：如投保方自感十年后未能跻身成功者（名师）之列，本公司愿以一赔百……”朱教授用幽默风趣的语言，道出了提高教师素质的最直接、最简单、最有效的方法——教育反思！叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”由此可见，教育反思对提高教师素质的重要性。


　　然而，有的教师上课就讲，下课就走，全然不顾学生是否掌握、能否消化。等到需要上交反思记录时，才临时抱佛脚，回过头来进行“返思”。此时，当初的所思所想早已荡然无存，只能凭着感觉随便写点应付了事。这种事过境迁的“教育返思”没有任何价值，因为教育反思并不是一般意义上的“回顾”，而是思考教学的成败得失，是反省育人的方法技巧，是探索教育的新途径、新方法。

一名教师，如果每次上完课后，都能详细地总结出自己这堂课的成败得失，认真地记录教学内容的安排是否科学、课堂提问的设置是否有效、教学方法的选择是否合适、意外情况的处理是否恰当、板书内容的设计是否合理、肢体语言的运用是否得体等，并且持之以恒地坚持下去，那么他离名师的距离一定会越来越近，因为这是教师素质自我提高的一个公开的秘密。（内蒙古扎兰屯林业学校　张金传）


　　原载于《中国教育报》，2007年5月份被《教育文摘周报》转载于2007年第19期

38、意见箱如何有效地发挥作用？

本文是我主持的一期话题稿发表于《教书育人-校长参考》第六期