关于语文试卷的讲评
陈瑞红  张洪彬
语文试卷的讲评不仅可以看出教师的素质，而且直接影响到学生对语文的学习。
一张语文试卷往往是对一部分知识的考察，有单元试卷，期中试卷，期末试卷等。教师若能把握好试卷的讲评，不仅可以帮助学生掌握知识，复习知识，还能培养学生的能力，及多方面的素质。
一般来说，一份语文试卷的第一题大多是知识性积累，有字音辨析，字形辨析，文学常识考察，错别句修改，一句话概括或拟标题，情景题，名著知识题等。教师在讲解这一部分时一定要注意培养学生的积累习惯。如字音辨析题的讲解，不要认为告诉学生答案就可以了，要引导学生养成“不但知其然，还要知其所以然”的习惯，认真找出错误，并更正错误，然后让学生齐读积累，最后教师还应圈点重点的字音，或重点的字形，一道题变多道题，让学生全面的掌握知识，在此过程中还培养了学习习惯。对于一句话概括题，要引导学生寻找方法，而不是简单的告知，学生探求的过程即是培养思维能力的过程，学生会发现这种题只要抓住事物及事件就可轻松做成功。总而言之，教师要注意在评卷的过程中培养学生的积累能力。
对于阅读理解题，教师要培养学生的总结能力。这类题又分为记叙文阅读训练，说明文阅读训练，议论文阅读训练三块。在讲解试卷的时候，教师要引导学生对不同类型的阅读训练加以总结，寻找方法。如讲解说明文阅读训练，教师首先要引导学生回忆有关说明文的相关知识，说明方法，说明顺序，说明文语言的准确性，之后在就短文中的题加以讲解，并逐一对照前面回忆的知识点，让学生跳出“题”的视野，高瞻远瞩的去学习知识。对于理解短文内容的题，可引导学生去总结经验，这一类型的题大多在认真阅读短文后，可在短文中直接或间接的找到答案。若学生在做题的过程中就能意识到这一题所考察的知识是什么，考察了怎样一种能力，学生就考“活”了试卷。教师也就讲“活”了试卷。
对于文言文的阅读训练，教师在讲解时要以点带面。因为初中语文试卷中的文言文大多是课内文言文，即使课外文言文，也是在学习课内文言文的基础上考察的。学生往往有这样一种认识，学过了就会了，做卷时眼高手低，造成失分。针对这种情况，在讲解是要注意把面铺开。如考试某一个词的意思，我们不能单纯的告诉学生是什么，应让学生把它放回文中，找出它所在的那一句话，翻译该句，再理解该词。再如，考试翻译某一句话，也不能说告诉学生答案就可以了，应引导学生在文中找到该句，联系上下句，找出该句中的重点词并理解他们，再去理解整句话就容易多了。这样可以帮助学生去复习知识，积累知识。另外，教师在讲解这一部分时要让学生有所悟。老师直接告诉的经验往往不被学生吸收，而学生自己领悟出的东西才会最有效的影响学生的学习。教师要抓住这一点，让学生在错题中悟出自己应怎样学习文言文——多读，多记，多写。在讲解课外文言文的时候，要充分调动学生对文言词的积累，这是帮助学生学活文言文的一种方法，学生面对课外文言文会有一种惧怕感，不知该如何下手去做。在评讲试卷时，教师要有意的发现课外文言文中学生学过的虚词，让学生联系旧知去理解新知，还要找出学生学过的实词联系课文去理解该处。这样学生再接触课外文言文的时候就会不自觉的去调动旧知。
对于作文的讲评就更需要技巧，可根据学生的情况采用不同的方法。若学生作文功底普遍不太好，可找一些相关优秀作文或读，或打印粘贴。让学生在此过程中找不足。若学生作文这一次作文写的都不错，可把优秀作文作为范文贴在教室，一则可以鼓励学生积极写作，二则可以为学生提供一个交流的平台。讲解作文时不单要讲解写作技巧，更应从整体入手要求学生写提纲，考场作文出去基本功语言表达外，文章的结构也非常重要。一部分学生的考场作文之所以不成功，在于没有整体布局，而是想到什么就写什么，字数不够再编。所以，教师在讲解试卷时要注意学生的弊病，引导他们扬长避短，最大限度的发挥学生的写作才能。
总而言之，教师决定了评卷效果，教师评卷目的决定了评卷的质量。在评卷之前首先要准确的分析试卷，把握好不同题的练习目的，恰当的抓住重难点。
 

写的很细致，和很实用。学习。

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