各位老师：
        下午好！非常感谢大家牺牲周末的休息时间，来到这里与我沟通和交流。坐在这里，我非常惶恐不安，我怕辜负了大家的深情厚意，因为我知道自己真的没有什么经验可以传授。我做班主任的时间也只有五年，还不够用来积累出丰富而高超的“班主任兵法”，让大家能从我这里走出去就成长为一个出色的“指挥官”或“司令员”。我也是一个班主任队伍中的新兵，如何解决班主任工作中的疑难问题，我自己也是一个艰难跋涉中的探索者，我的眼前也是重重的迷雾，但我愿意将自己在迷雾中的遇到的荆棘与坎坷以及我的处理办法向大家做个汇报。不当之处还请大家海涵！
首先和大家聊聊我对我们共同的职业的看法。社会上称我们是“人类灵魂的工程师”，还说这是“太阳底下最神圣的职业”，我从前对这种说法是持否定态度的。在当今的社会上，要说哪个人是修飞机的，人们都会非常羡慕，说那个人有多么了不起。要说哪个医生通过手术修好了一个人的身体，人们也会感激涕零，称那个医生妙手回春。我们教师修的是一个人的灵魂，却无人喝彩，甚至当事人还会对我们生出怨憎，着实让我们感到寂寞。你们虽然参加工作不久，估计这种寂寞的滋味也不会少尝，有的可能还委屈地流了不少泪水吧？最可怕的是修一个人的灵魂从来就不像修一个人的肉体那样稳固而持久，它会反复发作，而且我们教师所起的作用无法取得即时性的效果。常常是多年以后的某一天，你会接到一个陌生的电话或精致的卡片，那上面写满了一个人深切的感激与谢意，说初中或高中阶段如果不是遇到你，就不会有他的今天等等。可正是这一切让我在工作了十几年以后才了解到教育是一项远效的工程，搁浅在沙滩上的那条小鱼因为有你及时将它抛入海水里，它才没有成为鱼干，才能得以长成一条中华鲟。尽管我们为此曾经像被缚的普罗米修斯一样，眼看着自己的五脏被小动物们啄去再长出，不断重复着那蚀心的疼痛，尽管我们曾经为此像那将石滚推向山顶的西西弗斯一样在绝望中创造着美好，然而看到生命的成长，你会从内心深处得到另一种体验，悲壮的同时还会有自豪，一种因为你的“杨枝水”与“甘露滴”而彻底改变了一个人的命运的那种满足和自豪。而这，是任何职业的人都无法体验到的欢乐，只属于我们自己的欢乐。你能说它不神圣么？而且除了神圣，我真的没有更好的语言来形容这份事业。

这份迟到的对职业的认同感与自豪感也促使我对“教育”二字重新加以审视。《说文解字》上对“教”和“育”这两个字是这样解释的：“教者,上所施,下所效也”，简而言之就是上行下效。“育者,养子使作善也”，意思就是抚育小孩子让他成为一个优秀的人。两个字组合到一起，“教育”这个词说的就是大人或在上位的人为小孩或在下位的人作出榜样，让他们仿效你学习你从而成为一个全面发展、学有专长、品德高尚的人。
这个词汇对教育者提出了两个层面的要求：第一， “教”这个字既然是上行下效，就要求从事教育工作的人必须是一个永远趋向于完善的人，不可以有缺失，无论是学问上还是道德上，否则贻害无穷，后果不堪设想。因此我认为既然选择了教育这个职业，我们就必须终生完善自己。真的就像孔子说的那样要“吾日三省吾身”。省什么？反思我们在知识上是不是有模棱两可的地方，在讲解知识上有没有让人不明白的地方？是否还有我们无法理解无法达到的知识境界没有被我们突破？在道德上我们是不是真的具备大我风采和浩然之气？在我们灵魂深处是不是还有自私的一面？我们做一切事情都能够真正做到公平公正公开么？这是整个家庭整个社会整个种族甚至是整个人类对你的要求，只因为你选择的就是这样一个灵魂的坚守者的位置。你不仅自己要持守，还要随时看守，防备那些恶德随时来侵蚀你那些可爱的孩子们的灵魂。从你这里他们能够汲取到精神的源泉，也能获取到生存的动力。在你的熏陶渐染下，他们也会慢慢成为一个学问道德皆备之人，一个完美的灵魂持守者。
第二，“育”这个字的解释是“养子使作善也”。这句话告诉我们“育”的对象是“子”，这个“子”在最初可能是指自己的孩子，但到了教育工作者这里,就都成了别人的孩子。而且要求从事教育工作的人一定要像爱自己的孩子一样去爱别人的孩子，不可以有分别心，不能把孩子分成三六九等，而要像神一样一视同仁，超越人的局限性，不可以有人的好恶感。“育”的目标就是“善”，可以理解成善良，也可以理解成完善或优秀。就是说在他逐渐长大的过程中你要从主观上有意识地让他成为一个各个方面都相对完善的人，让他踏入社会时的姿态就是一个不需要再加工的成品而不是一个半成品。
所以“教育”这两个字看起来似乎非常浅显，可真正弄明白它的深刻含义并把它的义理贯彻到自己的实际工作中，并不是那么简单的事情。因为在教育教学工作中，我们共同要面对的不仅是那些品学兼优的孩子，还有那些学业发展和性格发展都不能顺利进行的孩子，他们需要我们更多的关注和忍耐，需要我们格外地加以重视与呵护。可以这样说，一个班主任的生命耗费在那些我们所谓的“好学生”身上如果是20%的话，那倾注在那些不懂得如何优化自己的孩子身上的精力就应该是80%。将好孩子带好是我们义不容辞的责任，但如何拨开那些不觉也不悟甚至拒绝觉悟的孩子心中的迷雾，帮助他们长出飞翔的翅膀，离开“曳尾于涂中”的境地，却是一项长期而艰巨的任务，而且可能不是一代人两代人能够完成的神圣使命。

说到这里，我想和大家共同温习一下我们的教师誓词：我立志做一名光荣的人民教师。我的肩上扛着民族的希望，我的心中装着祖国的未来，我的手中捧着孩子们的明天。面对国旗，面对学生，我宣誓：把整个心灵献给孩子，用人格引领人格，让智慧点燃智慧；以民主、平等的态度对待每一位孩子；呵护生命，尊重个性，激发创造；发展德智体，弘扬真善美；做学生爱戴的师长和真诚的朋友；为了中华民族的伟大复兴，我将通过每一天平凡的工作，培养具有世界胸襟的现代中国人，行使一名人民教师推动中国文明进步的神圣使命！
    这份誓词要求我们每一个教育工作者都超越小我的局限，付出自己的大情大爱。只因为你选择了这份职业，你的肩上就已经担负了一个民族的重托，也担负了一个国家的未来。梁启超不是也说“少年兴则国兴，少年强则国强”么？而我们正担负着引领少年成长的艰巨使命。因而我们的心中必须生出一分对于我们所选职业的敬畏感与神圣感，必须认识到这项事业不是我们随心所欲轻慢无知就可以做好的。从踏上讲台的第一天开始，我们就已经走上了一条光荣的荆棘路。我们的手将会被荆棘割伤，我们的心也将会被荆棘刺伤，但我们不能因为痛就不去爱和关怀。近代教育家夏丐尊先生说过这样一句话：“教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水不能称其为池塘一样，没有情感，没有爱，也就没有教育。”是啊，教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。而爱与关怀就是我们教育上的水，也是一个合格教师的底线。如果一个教师缺乏对于自己职业的这份认识，他就不可能心甘情愿地付出他的大情大爱，也不可能真正做到忘我与无私，也不可能达到屈原所说的：“苟余心之所善兮,虽九死其犹未悔”的境界。而这，恰恰是我们教育工作者尤其是班主任不可或缺的理念，也是我们开始班主任工作之前必须做好的心理准备。只有我们心中升起一轮“大我”的明月，各种黑暗才会因你而改变。
接下来我要和大家谈谈具体而琐碎的班主任工作。在做班主任以前，我从来没有想象过这份工作的难度。我固执地以为，只要我饯行自己的教师誓言，以一颗平等、民主、关爱的心对待我的学生，他们就可以和我一起积极地啜饮知识的琼浆，品味道德的甘露。然而，我却忽视了最重要的一条，那就是当今快速发展的国民经济与相对滞后的国民道德水准之间的矛盾。你可以教育自己的学生不随手乱扔垃圾，但你却无法阻止成年人高空抛物；你可以教育自己的学生尊老爱幼，却无法惩罚虐待老人的不肖儿女；你可以教育自己的学生分清是非，可偏偏是他的父母亲口告诉他只要自己合适就行，“人不为己，天诛地灭”，别像你们老师那样上纲上线，累不累啊……如此复杂的教育环境使我们每一个教师都能感觉到莫名的压力，班主任尤其处在人性的风口浪尖上。《教育自传》的作者刘良华说过这样一句话：“教师是一种高危职业，它可以成全一个孩子的一生，也可以损害孩子的一生”。也许对于重点中学的老师来说，学生对你的要求更多的是在知识上的，可在我们的民办中学，他们挑战的却是我们人类的持守。为了这些孩子，我真是费尽了心机啊！但也正是这些孩子教会了我怎样和他们相处。
一、心灵沟通，赏识鼓励。
在我2005年所带的高职班里，有很多这样的孩子：他们敏感、自私，自卑又自负。但我知道这些孩子虽然看着叛逆，实际他们是把不驯服当作他们的铠甲。只要有人深入地了解他们，尊重他们，赏识他们，他们那冰峰的心灵也能开出朵朵雪莲花来。我批评学生很少在办公室，大多是在很私人的场合，有可能的话就让他和我一样地坐下来，我们心平气和地交流，这就首先表明了我对他的尊重和理解，因此使心灵的沟通成为一种可能。我常常利用午会或晚自习的时间和学生谈心，聊学习也聊生活甚至是家庭和班级的琐事。就是在这些看似轻松的话题中，我得到了的很多其他方式得不到的信息。哪个孩子最近一段时间情绪不好，哪个寝室成员之间矛盾重重，哪些孩子正在谈恋爱，以至于哪科的课堂出现了哪些问题……我都能有针对性地去解决。当我用他们能接受的方式帮他们解决好一些问题的时候，孩子们会瞪大了眼睛问我“老师你是巫婆啊？”这样，心理的距离就会进一步地靠近，很多不能为外人道的心事自然也可以和你说了。
为了帮他们缓解内心的压力，我真的自动扮演了心理医生的角色。我曾经建议他们在没时间找我本人或我根本不在学校的时候就把心里话写下来，密封交给我们班在人品上我非常信得过的同学，等我处理完手头的这一批事情就到她那里去取来逐一加以解决。虽然我没有专业心理医师的水平，但有人倾听他们的诉说，这就足够了。孩子们有时候真的并不需要你帮忙解决什么重大的问题，最多是学习上没有动力或没有信心了，要么就是人际关系出了问题。每到这个时候，我的赞赏鼓励就成了他们生命中的灿烂阳光。我会真诚地帮他们分析优势和劣势，适时地提出改变他们现状的办法。鼓励他们把精力多往学习上用，那些鸡毛蒜皮的小事比起成长来都是不值得一提的。当你成为风景的时候，那些你无法接受的现实也便成了你的衬景。美国心理学家詹姆斯说：“人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。”在我的赏识鼓励下，很多孩子的心理承受能力和学习成绩都有了大幅度的提高。

在近距离的心理接触中，我还挽救了一个孩子的生命——那就是洪飞同学。（化名）这个孩子生长在一个父母感情并不和睦的家庭，她本人又特别敏感，所以和寝室同学的关系就很紧张。回家听到的是父母的吵架，到学校看到的是同学的白眼，她唯一的发泄途径就是每周一次和我的谈话。别说是一个花季少女，就是我们这些成年人面对这样的生存压力也不会很轻松的就可以处理好。终于在一次她回家治疗感冒的过程中，由于受到她外婆家亲属的刺激，加上那次她某一科考试成绩极低，她一时情绪失控，只想一死了却所有的烦恼。但在采取过激举动之前，她还没有忘记给我打个电话。当我听到电话里她那绝望的哭声的时候，当她断断续续表达完对我长期以来的关爱的感谢时，我就意识到要发生什么了。在我边往教务处王主任那里跑的时候，耳边已经传来了她和我的道别。她说要不是还有我喜欢她，爱她，支撑着她，她早就告别这个冰冷的人世了；她还说我是她唯一的依恋，要是她今天不和我道别，她就是死了也会觉得对不起我。由于情况紧急，一时联系不到她的家人，王主任就决定让我去她家里一趟，在车里也不要放弃电话沟通，以便缓解她的精神压力。这边王主任也紧张地和当地派出所联系，两面夹击，竭尽全力把孩子的情绪稳定下来。司机赵师傅也许还记得我那一路是怎么过的，我不知道在去小昆山的这一路我说过多少话，只觉得自己的喉咙几乎可以燃出火来，手机打得直烫手。快到她家时，她在电话里告诉我有人敲门，我终于松了一口气，因为我知道是派出所的人到了。电话里我听到她和派出所的人也在吵，非常生气地赶他们出去。当听到那些人说是老师派他们来的时候，她的情绪就稳定了许多，还能继续拿起电话来责备我。等我出现在她家门口时，她不顾派出所的人还在，也没有送正在离去的警察，而是径直扑到我怀里号啕大哭。我抱着这个可怜的孩子，像母亲一样地抚摩着她。候她平静之后又给她做了一顿可口中饭，直到她父亲回来后我才离开。我永远不能忘记她父亲那激动的，紧紧握住我的双手，还有那男子汉不能轻弹的眼泪，以及那父女两人送我到楼梯口时那感激的留恋的眼神。后来这孩子没有考上高职，她父亲居然打来电话说是孩子对不起我，辜负了我对她的深情厚意。从这件事中我体会到：充满积极因素的激励，不管是来自他人，还是来自我们的心灵深处，都能给我们带来无穷的力量和无穷的智慧，她永远像我们生命中的一块块砺石，能让我们的生命之剑保持住无坚不摧的锋利。而心灵的沟通，则是这力量和智慧的源泉。无论这孩子考上大学还是没考上，只要她现在还能很阳光地生活在这个世界上，对我来说就是一种莫大的安慰。
二、山不过来，我就过去。
大家也许记得我在《一个班主任的班会课感录》中所开的那两节班会课，其实那个班级还有很多无法用班会课解决的问题，最值得一提的就是“茅房十兄弟”的故事了。他们共同的特点是校内吸烟，而且专门躲在男厕所里抽。校外只要有一点时间就泡网吧，打游戏，不到深夜是不会回家的，为此父母多次打电话向我求救。他们上课睡觉，不喜欢参加班级的一切活动。为了能够真正改变他们，我也曾找过他们其中的几个聊天。但他们一致的表现是：任凭你老师说什么，怎么说，他们就是一言不发，直到你说累了也绝望了放他们走为止，弄得我非常尴尬 。
某一天，我从网上看到这样一则故事：
越战期间，美国一所新兵训练营从劳教所接受了一批新兵，这些新兵肚子里的墨水不多，身上恶习却不少。怎样把他们训练成为合格的军人显然是一个令人头疼的问题。训练营的军官们发明了一个怪招：有计划地精选一些家信发给大字不识的几个新兵，让他们学着读，照着抄。信的内容是什么呢？无非是告诉家人自己在军队养成了新的生活习惯，如每天早上刷牙，晚上睡前洗脚，不酗酒、不打架，还特别告诉家人自己在战场上是如何的勇敢、如何的遵守纪律。一段时间下来，出人意料的结果出现了，这些新兵身上的坏习惯变得少了，作战也真的如他们的家书上所描绘的那样，军容整齐、精神焕发、勇敢顽强。当时我就想：我是否也能借鉴这些军官的经验让我的孩子们也能有不同程度上的改变呢？山不过来，我是否能过去呢？

为了能真正走近他们，我也开始下载网络游戏来玩。从“连连看”玩起，到《三角洲》《半条命》《星际争霸》……凡是他们喜欢玩的我都涉猎一下。这一玩不要紧，却使我真正意义上地了解到了网络游戏带来的利与弊。再和“茅房十兄弟” 对话时，很轻易地就敲开了他们一直对我紧闭的心灵之门。我和他们大谈特谈这些游戏的玩法和乐趣，非常真诚地和他们探讨哪些关怎么过，谈话快结束的时候我装做为网络成瘾而非常痛苦的样子，请求他们帮助我，方式是让他们每个人每天写张诚恳的小纸条提醒我，最好能以自己的实例具体说清楚网瘾的害处，吓唬我别往前再走。一个月以后，当我感谢他们帮助我解除毒瘾的时候，他们的父母也打来电话感谢我说，他们的孩子已经很少半夜回家了。
但这一点点变化还不能说明什么。有一次体育老师对我讲，这“茅房十兄弟”在长跑测试的时候集体出逃，跑男厕所吸烟去了。这可让我火冒三丈！我二话没说，放下电话就朝男厕所走去。我在外面声色俱厉地叫喊，让他们自己乖乖地走出来，否则我就进去了。也许有先前的“游戏友谊”在，他们居然集体走了出来，耷拉着脑袋跟我回到了操场。这个时候其他同学已经测试完毕，正午的骄阳火一样烘烤着大地，塑胶跑道似乎都变软了。 我从体育老师那里要来秒表，勒令他们开始长跑测试。没想到这十个臭小子居然一动也没动——他们又恢复了从前的冷漠！马上就要吃午饭了，再僵持下去，吃了午饭我就更不能让他们跑了。于是我使出了杀手锏：“好！你们不跑是不是？那我替你们跑！只要你们忍心，你们就在这里看着我替你们每个人跑完你们该跑的！少一个你们就不是真正的男子汉！”说完我就冲上跑道，任由他们在我的身后幸灾乐祸地哂笑着。一圈，两圈……我本来心脏就不好，再加上天气热，我自己身体又这么胖，三圈不到，我早发现他们的神情已经不再是那样玩世不恭，眼睛也开始追随着我的一举一动了。当他们发现我已经大汗淋漓，气喘吁吁，人也有些站不稳地经过他们的时候，十个孩子终于卸下虚伪的铠甲，露出了真诚的面孔。他们集体冲上来抱住我痛哭失声：“老师，你别折磨你自己，我们跑，我们都跑还不行么？”当然，我是坐在树阴里为他们测试完毕的，十个人顺利通过后，怕他们中暑，我还给他们每个人买了一瓶矿泉水作为奖励。不过从那以后，班级工作似乎顺利了很多，他们课堂上睡觉的情况也逐渐减少以至于消失，令我感到无限的欣慰。
在教育实践中，我们不难发现，作为受教育者的学生，从其内心心理需求来看，并不是很乐意以一个接受者的角色去接受教育者的“有意施教”，而往往对自己有意无意活动中所获知识及接受的教育影响却能欣然接受。“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比。”在和“茅房十兄弟”的交往中，我更深地理解了这句话。当我们与学生发生摩擦的时候，要有一颗包容的心和宽阔的胸膛。山不过来，我就过去。主动迈出一步，真诚地走近学生，迎接你的将是一片快乐、和谐、真情飞扬的天空！
三、去丑立美，守住底线。我曾经和学生们说过，我所做的工作更多的是带领大家以人性来战胜我们身上的动物性。这绝不是危言耸听！在这些孩子身上的确有很多让人无法理解的东西。比如：我们学校有个传统，高三的时候每周每天都有各科的测试，时间放在第九节课。而且为了节省人力财力，学校规定一个老师监考两个班级。因为按一般人的正常思维考虑，都高三了，即使没有老师监考，考试纪律也应该不成问题吧？可是在我所带的那届2005年的高职班，就有这样一部分孩子，每次考试只要老师不在，他们就会偷偷摸摸地抄袭。这种现象很快就被各科老师在阅卷时发现，并和我进行了沟通。为了纠正他们的坏习惯，我决定每次考试我都亲自监考，无论是不是我教的学科。我当时是非常悲壮的，觉得自己不计报酬自动付出，总能感动一些孩子，让他们改正抄袭的坏习惯吧？一段时间过去，果真没有再出现雷同卷，我也非常得意自己的根治之举。可是我却发现学生和我的距离越来越远，有时候我对他们微笑，他们也能以冷漠对我。于是我就布置了一篇以“我想对您说……”为题的周记，希望能从作文中读到孩子们的心声。令我万万想不到的是，很多同学流露的都是我的厌恶和不满。因为我的举措令他们无法在父母面前交差！还说本来他们就不想到学校学习，是父母硬逼着来上学的。他们从高一开始各科作业就是抄袭“自助手册”上现成的答案，现在你突然不让我们抄，成绩自然就差，父母当然就不开心，不开心就会辱骂他们，有的父母还威胁他们交出三年的学费等等，所以他们就把愤怒迁移到我的身上。几个女同学居然还用悄悄话的形式写道：“老师你知道么？居然有同学把你的名字写在一张张的纸人身上，然后用针来扎呢！”我真说不清楚当时读他们周记的感受，我怎么也想不到在21世纪的中国上海，还有人用这种愚昧无知的方式来发泄他们的愤怒，而且会将自己的错误转嫁到一个拼命带领他们脱离野蛮境地的老师身上！那是我第一次被他们的愚昧震惊！
由于超负荷运转，那时候我的身体也出现了很多问题。闭经，失眠，腿关节疼得下楼梯必须要把着扶手，否则就会摔倒。可是我换来的不是尊重与感激，而是歧视与诅咒。这是一群什么样的孩子啊？擦干泪水，我用自己的语文课上了一节班会课。那是一节我终生难忘的课！我告诉他们我的感受，告诉他们我的持守。无论他们怎么对待我，我都会坚持下去。因为“瞒”和“骗”是我们民族的劣根性，我会用我的“爱”和“诚”去证明人性的优势。我还给他们讲了印度佛教中“三王子舍身饲虎”的故事，告诉他们我会像被缚的普罗米修斯一样，即使你们第100次啄去我的肝脏，我还会第101次地长出来！我会用地藏王菩萨的誓言来时时鼓励自己：“地狱不空，誓不成佛 众生度尽，方证菩提”。他们被震撼了。教室里一片哭声，放学时那些淘气的男孩子还用红色的笔写了“血书”让我签字，见证他们的努力过程。不为别的，就为窦老师的一片真情！
从那以后，真的再也没有任何一个孩子重复以前的错误，即使教室里没有教师监考，他们也能自觉遵守我为他们制定的心灵法则。这一年的高考，当他们拿着录取通知书来和我告别的时候，没有一个不是和我热情拥抱洒泪而别的。因为奋斗的历程，只有我们彼此之间才知道持守的艰辛和成果，我们都异常珍惜！
这学期我带的依然是高职班，上半年也发生一件令我目瞪口呆的事情。本科班的两名女同学想改考高职，因为都是文科班，他们下来一定是要到我们班级。可是我们全班27名同学，有22名同学反对他们过来。理由是这两个女同学品质特别恶劣，极度地没有礼貌，经常用脚踢门进教室。只要哪里有她们两个，那个地方立刻就会变成地狱。很多平时不说话的孩子也在课堂上站起来佐证说大家说的是对的，在公交车上他们也见识过这两个女孩子的粗俗之举……我一下子被弄糊涂了。那两个女同学我连名字都不知道，她们要两天后才到我们班级来。仅仅因为她们的座位我调动了两个男同学的位置，希望让新来的同学能感到舒服些，尽快融入到我们这个集体中来。为什么全班反对的声音这么高呢？
我提出了我的疑惑。班长首先站起来为我解释说，在我们整个班级还处于完善阶段的时候，如果这样两个女同学加入我们班级，老师更会焦头烂额的。另一个叫辛玄（化名）的男同学以为我没理解班长的话，站起来马上补充说：“就是一锅大米饭，如果放进了两粒老鼠屎，老师你说这饭怎么吃？”原来孩子们对自己的定位这么低！原来他们担心的是自己的未来！如果真心话总被封杀，他们除了欺骗与沉默，还能做什么样的选择呢？我知道此时我如果马上反对他们的意见，大家从此都会封闭自己心灵，再也不和老师说任何真话。我不能不严肃处理这样一个问题了。
第一节下课后，我找到了那两个女生原来的班主任，也是我自己的先生张老师。我希望他能严肃地和两个孩子谈一谈，在进入我们班级之前，让她们整肃一下自己的心灵，纠正行为上的偏差。等她们到了我们班级之后，我再对他们进行思想上的完善。谁知道张老师很生气，说我们在人家学生还没有过去之前就这样讨论是很不礼貌的。再说学生怎么有权决定两个同学的去留呢？他们自己真的就比这两个女生强多少么？
一席话说得我也脸红了。是啊，我们有权利去剥夺别人选择的自由么？我们学生的想法和做法是否符合一个文明人的标准呢？作为一个教师，我怎么可以为了自己班级学生心情舒畅而用一颗偏激的心去对待别的班级的学生呢？
幸好第一节课我还没有来得及表达观点！幸好这一切仅仅存在于我的心理活动阶段。第二节上课的时候，我没有继续讲我的语文课。我有责任让孩子们知道我们应该怎样面对别人的缺点。什么样的做法才是一个文明人的行为？什么样的想法才是对别人真正的尊重。
我先让他们把上节课没说完的对这两个女生的偏见说完，我在纸上一条一条地记好；之后说我非常理解他们的感受，也相信他们不是无理取闹；这些缺点也许真的是她们自身无法逾越的障碍。但是我们是否可以凭借这个就歧视他们呢？那个叫尹晶的女孩子居然反问我：“一些国家都有权利拒绝别人的移民，我们为什么没有权利拒绝这样粗俗的人进入我们班级？”我就让她回答了一个问题：“如果你在地铁口看到一个身体残疾不讲卫生的乞丐拉住你向你讨钱，你是否施舍？”她说她会施舍，但也只限于供一饥而不可能把这样的乞丐接到家里长年累月地伺候着，她说她不愿意这样善良。
我向后退了一步说：“你为什么要施舍她一次两次呢？是不是你看到他有身体残疾而生了恻隐之心？要是我们这个世界上的人都像你这么做，哪怕只是一次两次的帮他，他会不会饿死？”她说“不会”。我继续，“身体上的残疾你能帮助，为什么心灵上的疾病我们就视而不见呢？作为同班同学，你做过哪些使她们改变的努力么？你有告诉过她们你对她们的感受么？她们周围的环境可曾给她们提供了改变的土壤？”她说“没有。但王文杰老师告诉过她们用脚踢门是不对的，可是她们没有一点的改变，依然故我。”我又追问：“要是我们人人都告诉她们什么是正确的，她们还能成为今天这种过街老鼠的样子么？” 尹晶不说话，坐下了。
我对全体女同学说：“让我们每一个人都成为教员，教会她们怎么做淑女好么？”辛玄又站起来了：“我不明白老师你既然知道我们讨厌她们，为什么还要让她们到我们班级来？”我斩钉截铁地回答他：“因为人人生而平等！我们没有权利根据自己的好恶来剥夺别人生存的权利！她们是有缺点，但你能保证你就是绝对完善的么？你的身上没有大家容忍不了的缺点么？如果我们因为别人有你接受不了的缺点就剥夺别人正当的权益，这究竟是文明的表现还是野蛮的行经呢？”他也坐下不响了。

然后我就给他们讲了我带的第一个高职班发生的一些事：一个有心理障碍的孩子，总爱讲别人的坏话，因而导致班级没有一个同学喜欢她，她也因此患上了忧郁与自闭症，甚至有两次想自杀，都是我及时出手相救，给予切实可行的心理按摩与辅导，才使得这个女孩有了一个美好的明天。要是我也和那些年轻的学生一样对她歧视与排挤，说不定我们要在每年的清明来祭奠她了。还有当初我们的高职班是以32人来改造后到我们班级的20名落后男生，居然还能在全年组的任何一项评比中获胜。我们现在这个群体的素质要比那个班级的整体不知道要好多少倍，为什么我们拥有27比2的悬殊比值还没有取胜的信心呢？
再也没有人站出来反对了。大家都低着头，红着脸，一声也不吭地听我说话。我就和他们谈到了人类偏见所导致的恶果，什么种族歧视啊，什么人权问题啊，什么美伊战争啊。我坚定地告诉他们，即使我们不同意别人的观点，我们也必须誓死捍卫别人表达观点的权利！这个星球上不应该有凌驾于人类尊严之上的特殊公民，己所不欲者，我们不应该施与别人。我们27人，包括老师在内的28人能做的就是，帮助她们完善自我。千万不要在她们来了以后让她们感觉到我们的不友好，如果大家真的有承受不了的时候，请用目光来制止她们，用目光告诉她们你们的感受。不可以和她们任何一个起冲突，要让她们感受到我们自身的文明素养，自觉找到差距，迎头赶上。尊重比什么都重要！作为班主任老师，我不相信她们不会因为我们而改变。一个整洁的地方，没有人会随便扔垃圾。同样，一个良好的班集体，也会净化一颗复杂的灵魂，重要的是大家都具备这样的自洁系统。
后来，那两个女孩子中的一个非常勇敢地过来了。我先找她长谈了一次，让她做好心理准备，还鼓励她用自己的行为来证明自己究竟是怎样的人。不仅我自己在她狠狠敲门的时候提醒她大家在睡午觉，还利用班会课让她和大家沟通。终于使这个女孩融入了我们的班集体，同学们没有一个人对她有过不礼貌的行为。
不知道大家是否读过吴非的《不能跪着教书》这本书？我是非常赞同吴老师的观点的。教师是人类文明的传承者，在知识与道德上，我们必须为学生树立一个标杆，即使他们无法立刻达到我们的高度，也要让他们了解到我们应该持守的底线与前行方向，让“真、善、美“的种子扎根在他们心灵的沃野，相信终有那么一天，这些种子会发芽，开花，结果。人性的美好将洒遍整个人间！
 四、真诚对话，宽容出牌。可是尽管我已经对他们的“我执“状态有所了解，仍然会有出乎意料的事情发生在我的周围。这半学期，我虽然不再为考试抄袭发愁，不再为集体歧视而忧心。可是新的问题却更加严峻地摆在了我的面前，那就是班级的早恋问题。在距离高考只有60多天的时候，这股洪水泛滥成灾了。除了班级历史遗留的两个女同学与外校外班同学恋爱外，最近我发现又有一对孩子行为反常，考试时只要男孩子交卷，女孩子就慌了手脚，草草应付后尾随男孩而去。其中的那个男孩就是我上文谈的的”茅房十兄弟“中唯一留在我班的学生，女孩居然是我班级的团支部书记！从高二到高三，这个名叫刘利（化名）的男孩真让我操碎了心：他吸烟，我管；上网，我管；留长发，我管；带首饰，我管；不学习，我还管。曾经，因为他想在高职班报考本科，我还和他打过赌，只要他的三科成绩达到300分以上，我一定帮他报。从高一起他的父母就希望他能入团，可是由于他自己的行为习惯不检点，每一次机会都和他失之交臂。上了高三，他又递交了入团志愿书。刚刚进行的民意测验，他的民主通过率也不低。在这样的关键时刻，如果因为谈恋爱而耽误了学习和进步，那不只是他一个人的遗憾啊！正好一些老师跟我反映说他和那个女孩子总在公交车站做一些情人之间的亲密行为，教导处也让我看了一段校园监控录象拍到的他和那个叫小丽（化名）的女孩的亲热镜头。我就找个机会和他聊天，祝贺他长大成人并懂得了爱是什么，同时委婉地提醒他人和动物表达感情方式上的不同。鉴于他们两个的成绩都在直线下降，我还建议他是否能够将学习和感情的比重做一个调整？谈话过后，他没有什么大的改变，倒是女孩因为我同样的话而醒悟，和他约定高考后再续前缘。我以为这件事就这样顺利地让我解决掉了呢，谁知道最近一周以来，同学们和我的目光相遇，总是马上游离到别处。单独遇到某个同学，总觉得他们欲言又止。而且每次我到班级去的路上，总会看到有同学从班级教室或窗子来探头探脑，而我一进去他们就出奇地静。当时我在复习在职研究生的最后一科政治考试，也没及时处理这些问题。
就在几天前的一个晚自习，我收到了一个同学的小纸条。原文如下：
             蜀犬吠日
我很难过，很伤心，很无奈，很痛苦。我不知道是我疯了，傻了？还是别人疯了，傻了？现在到底是什么世道？指鹿为马，指人为犬。天！一切都颠倒，一切都变态了，我东南西北不分了，我快晕头转向了，我已经不分对与错了！
老师你知道么？你懂得么？曾经，我们的班级是多么的充满人性的光辉，来到这个班级我是多么骄傲！可是现在我好心痛，我发现我所在的班级所有同学都是一群恶魔。我要忍受不住了，呆在此地，我犹如《狂人日记》里的疯子一样，遭他们的嘲讽漫骂，斜眼看我，有心无意地骂一句，快疯了。
老师，为什么？为什么会这样？我们的良知呢？我们的良心呢？现在，班级里的同学叫您都称为“犬”。天啊，全班同学几乎都这么叫，寒心。
每当上语文课，课前，底下人们都在问：“犬来了么？”“那条犬呢？”我不能释怀！
人都化成了鬼，嗜血的恶魔。我不知道该怎么办？是同情，还是悲哀？这世间，还有什么可以相信？您曾经怎样教导我们以人性战胜兽性啊，可是却唤不回来他们的半点真情！
到底是我错了？您错了？还是他们错了？我真想一跺脚离开这里，离开这地狱般的地方。可现实告诉我，不行，我走了，您怎么办呢？
今天晚自习前，他们又开始群吠：“那犬来了没有？”我实在忍不住了，便写下这些文字告诉老师，也想问问您：“我该怎么办？我快坚持不下去了！
上述的那些事情，您不要在课上说，我怕你我招来更多的吠声！
说实在话，任你修养多么好的人看了这样的文字都不可能无动于衷。第一个晚自习结束，尽管我内心波涛汹涌，我仍装做没事人一样夹着书本走出了教室。恰好一个班级作文最好的女同学跑过来，说要和我单独聊聊，我就带她进了办公室。她说班级的那个唯一的“茅房十兄弟”今天闹得特别凶，还写了文章来骂我，说我是个王母娘娘，专门破坏别人的好因缘。因为经我谈话后，他的女朋友——也是我们班级的团支部书记居然真的不理他，而且还和他约定高考以后再谈感情。所以他穷凶极恶地联合那些曾经因为在校园里谈恋爱行为不检点而被我单独警告过的孩子们，背地里一起咒骂我。而那些集体无意识的愚蠢学生居然就跟着起哄，一如那次对两个曾经想到我们班级来的有很多缺点的女同学一样地随大流排斥我。她说她是来向我道歉的，在他们叫我为“犬”的情况下她无法阻止他们，而内心又无法认同他们的看法。眼看着班级那些谈恋爱的同学已经变成了野兽，她非常痛心。她问我：“几天前还是其乐融融的班级，为什么这么快就变成了人人心中充满仇恨的地狱了？老师，您不是已经教会了我们不可以因为自己的好恶而随意践踏别人的尊严么？为什么他们还能够这样对待你呢？你救救他们救救他们吧，否则他们真变成野兽了，我仿佛看到他们张着獠牙在撕扯你，可我又无能为力。我怕他们连我也一起撕扯……”说完她又哭了。

送走这个女孩，我的心情糟到了极点。为什么在上一届学生身上已经消失的兽性又会在这届孩子身上“借尸还魂“？仅仅因为我号召他们在恋爱与高考之间，将时间稍稍倾斜给高考，他们居然用骂我为“犬”的方式来宣泄他们的愤怒。这还是人类的孩子么？阅读课上，我曾经和他们一起朗读那些精美的千字小品文，希望能够唤回人类的良知与持守，班会课上我让他们听十道羊皮卷上的励志文章希望能激发他们拼搏的斗志和勇气……别人休息的时候，我一个接一个地接待那些心理不健康的孩子，听他们说那些发生在寝室或班级里的琐碎小事，帮他们分析是非曲直，教他们什么叫宽容和大度，告诉他们每一次生气都是向别人的心脏扎钉子，即使能拔出来，洞眼也无法抹平……我用生命在喂养他们，可是得到的为什么依然是侮辱与谩骂？
第二天是考试，我没有监考任务，所以整整一天我没有出现在教室里。我怕自己进去的时候，我的眼睛会带着仇恨的光芒射向他们无知的心灵，我怕自己不自觉就会在言语的口气上伤到某一个孩子的心灵。
第三天中午，我在教室里阅卷，同时看着那些孩子复习下一科要考试的功课。突然翻到那个“茅房十兄弟”之一的刘利的试卷，在回答“现代化的物质文明给我们留下那些遗憾”这道题时，他给出的答案是这样的：“教师本是一项神圣的职业，但如今的教师实际上一个个只是顶着这样一个名而已，他们都是为了自己的名和利来‘教导’学生的，他们的付出也都是有利可图的。他们的什么‘高级教师、德育名师、硕士学位’等等无非也是追名逐利的结果。可笑学校还把这种老师的照片挂在宣传栏里，实在叫人遗憾。”针对性如此明显，傻子都看得出他在写谁。因为前一天晚上我已经平复了自己的情感，所以看到这样的文字我只觉得好笑，笑过之后内心却生起莫名的悲哀。要是再来一次文化大革命，这些孩子的皮鞭一定也可以甩向他们的老师的，这难道仅仅是我一个人的悲哀么？这应该是我们整个民族的沉痛。这大字报水准的答案，倒给我提供了一个教育契机，我怎么可以让具有这样愚蠢认知的孩子去混淆全班同学的视听呢？
于是我拿着那份试卷走近了他，坐在他的对面，我心平气和地告诉他：“我是来告诉你正确答案的。对不起，你的答案一分也没有。因为这样的答案属于泄私愤，是很卑鄙也很无耻的。如果你无法接受我的观点，请你提供你所说的每一句话的证据。”静了几秒钟，他没有说话。我压着怒火，继续对他讲：“我现在就坐在你的对面，请你将你对我的不满都发泄出来。君子之间什么事情都可以摆到桌面上来，只有小人才背地里写文章攻击别人。你如果不想做个小人的话，请把我对不起你的事情都说出来，如果是我错了，我当着全班同学的面向你道歉；但如果是你错了，你必须立即加以改正，并将你造成的错误减到最低的伤害度！”
这时候全班同学都将身体转向我们两个，教室里静得掉根针都听得见。那位男同学脸憋得通红，他也激动地冲出这样一番话：“我没有你口才好，但我也没有你那样的蛇蝎心肠。你为什么让小丽（化名）不和我好？而且还在电话里和我爸说了我们的事情？”
谢天谢地，终于知道了问题的症结所在之后，我更加平静了。“好！我来回答你的问题。首先，我重申这一点：你和小丽的感情问题我无权干涉！那是你们的私人问题。我只是站在班主任的立场上提醒一下我的考生，还有60多天的备考时间，你们的精力必须向高考倾斜一下。我曾经怎样和你谈过，我就怎样和小丽谈过。至于小丽在这关键时刻如何抉择，那也是小丽的自由，你也无权干涉！不能因为你需要小丽的爱情，就让小丽葬送她的前途。这就叫尊重！而尊重是爱的基础和前提。没有这个前提，爱就变成了占有！其次，你父亲电话里只是问我他的孩子最近表现怎么样，在表扬了你很多的进步之后，我只是提醒了你父亲一下，这孩子最近因为与女孩的来往似乎有些密切，所以情绪波动很大。希望你的父母能够提供给我的考生一个相对宽松的情绪环境，以便有利于你的高考复习。因为你母亲的脾气有些暴躁，怕她伤了你，我还特意叮嘱你父亲多站在你的角度考虑问题。”
“你就是愿意将事情搞大！这和告诉他们我谈恋爱了有什么不同？”他居然吼叫起来，一副无辜委屈受了冤枉的样子。
我当时真想把老师们在公交车站看到的以及我在学校监控录象上看到的一幕幕都说出来让他心服口服。可想到在全班同学面前，那个叫小丽的女孩会很难看的，所以我强迫自己保持冷静。
我和那男同学都半天没说话。过了一会儿，我对他说：“你和小丽追求人类最美好的感情这没有错，你们做的也应该没有错。但人和动物的主要区别在于，小猫小狗会当街大小便，而人不会，人类的所有私密行为一般都懂得回避别人。你可以说我老土，因为在外国这根本就不算什么。可是你现在是在中国，而且校园的对面还有少年儿童，我们的快乐不能建立在损害别人利益的基础上。想想你在教室里对小丽表达爱意的时候，别人怎么在你面前保持坦然？接吻在外国的意义就是和中国的拉手是一样的，可是在中国，它意味着一种性行为你知道么？你父母在你面前接吻你都会感到不舒服，为什么你在同学以及陌生人面前如此表达却要强迫所有人坦然接受呢？”
他深深低下了头。我乘胜追击：“你说我愿意将事情搞大，你比较一下我的行为和你自己的行为，到底是哪一个在把事情搞大呢？你心中难道连是非观都没有么？我不相信我一直用心灵养育的孩子会如此地野蛮和粗俗。”
“不止是我啊，你问问其他同学，他们也是一样看你的。我们都觉得你管得太多了，非常讨厌。”他居然反守为攻了。
“你说的是他们也同样叫我为‘犬’是么？”我仍心平气和地问。
“是！”他居然抬头作答，脸上没有任何羞愧。
我抬高了声音，对着整个班级同学说：“我知道你们之所以叫我为‘犬’，是因为我给大家讲过的马相伯的故事。他说他是中华民族的一条狗，他深情地叫了一百年，却没有叫醒这个中国！你们应该体会的是他口气中的沉痛。为什么中国醒不过来啊？是因为中国的国民睡得太死了啊！我不是也讲过这样的话么？我也同样地在四班叫啊叫啊，可你们醒来了么？你们不仅不醒过来，反过来还变成猛兽撕扯想要叫醒你们的对你们无比忠诚的老师，你们想想这有多么下劣和凶残？我非常感谢大家对我的认可，你们对我的这个称呼，至少说明你们听到了我的叫声。在讨厌我的同时，请大家想想我为什么要喊破喉咙地叫？因为我看到大型的泥石流马上要吞没整个村庄了，而你们却因为惧怕劳累而坚决不转移。难道让我看着你们被埋在泥石流中成为无辜的尸首么？”我又转向刘利：“我不相信全班所有的孩子都会像你说的那样麻木！至少我知道有些同学是怀疑你们的做法的，而有些同学还跑到我面前求我救救你，别让你变成真正的野兽。刘利，虽然你和我之间有一些误解，但我依然原谅你的错误做法。我再观察你一周，如果你能懂得反省并能真正认识到自己的错误实质，我依然将你的入团名单报给学校。我想让你相信，人与人之间不应该是仇恨与被仇恨的关系，在最后的两个月时间里，我们多为彼此留下一分爱，并让它在未来的岁月里开花，那我们以后的回忆将变的多么美好？”正好下课的铃声响起，我告诉刘利：“如果你还有想法，随时和我交流。我不会因为你伤害了我而减少对你的爱，因为我是你的老师。即使你第100次地啄去我的肝脏，我还会第101次地长出来！”
回到办公室，正在整理餐具准备去吃中午饭。高高大大的刘利走到我面前，深深为我鞠了90度的躬，然后走了出去。
昨天，我们写了一篇话题为“宽容”的作文，刘利的全文如下：
        眼前正是普罗米修斯
草原，一望无际；海洋，一望无际；天空，一望无际……这些一望无际的空间又是否真的能包容一切？对此我不肯定，但我知道她的心能办到！
她说：“我就是普罗米修斯，被啄食了100次，但是我的心还会长出101次……”我不相信，因为世界上最可怕的动物是人类，欺骗、杀掠……这些展示着人类可怕的一面。人与人之间只有利与益的关系，一旦断绝了这层关系，展露出来的避将是丑恶的一面。我这么认为着。
她又说了：“我是普罗米修斯，哪怕被你啄食了100次，但是我还会为你长出101次……”我仍然比相信。因为我不觉得人与人之间不产生利与益的关系时，宽恕会轻易出现。非洲大草原上的动物虽然残忍，它们撕咬、杀戮……但是人类创造了这世界上一个又一个的“奇迹”：南京大屠杀，法西斯对犹太人毁灭性的残杀。因为人与人之间缺少宽容，才导致这奇迹的产生。“普罗米修斯？”我无法接受。
她又开始吹了：“我是普罗米修斯，100次的啄食之后，我还会为你重生第101次……”这次，我动摇了，只是些许而已。也许因为对象不是我，也许我没有亲身体验到宽容的滋味，所以我无法确定那是否是宽容。但是不得不承认，我确实动摇了。
她这次对我说了：“我就是普罗米修斯，就算你啄食了我100次，明天我还会为了你长出第101次……”我被征服了，在我眼前是一片能容纳整个海洋的天空，更大，更广。宽容因为她而绽放，绽放到能够包容一切。
她正是普罗米修斯，为了一个奇迹——宽容，她不断重生……
也许我的孩子还不会写作文，他的语言非常幼稚，但谁能不被这样的真情打动呢？我想起自己看到过的这样一则故事：
一个在山中茅屋里修行的老法师月夜散步回来，碰上一个小偷正从他的茅屋出来。他知道小偷在茅屋里找不到什么值钱，的东西，便脱下身上的衣服披在惊魂未定的小偷身上说：“你走老远的山麓来探望我，总不能让你空手回去呀！”望着消失在也色中的小偷的背影，老法师感慨地说：“可怜的人呀，但愿我能送一轮明月给你！”第二天早上，老法师正开眼睛，便看见那件披在小偷身上的衣服叠得整整齐齐地放在门口，老法师高兴极了：“我终于送了他一轮明月！”
真的，当你看到自己能够升起自己心灵的明月，也能送给别人一轮明月的时候，那种幸福的感觉如何能用语言表述清楚呢？
朱永新教授在《新教育之梦》一书中谈到：“理想的德育，应该重视心灵的沟通，建立起温馨的对话场景。”明代教育家王阳明也曾经这样说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”如果通过我们扎实勤恳的努力，在师生之间形成了一股有效的“教育合力”，岂不正是我们所希望达到的境界么？
有些人面对我们民办学校的这些学生，认为是朽木不可雕；还有些人觉得我们所做的都是一些无用功，是没有效果的重复劳动。可我却不这样认为。我非常喜欢这样一个故事：澳洲有一个出名的海滩，海滩出名的原因在于每天潮汐带来无数海星，这许多海星被搁浅在海滩上，太阳出来就被晒死了，成千上万晒死在沙滩上的变色海星成为吸引游客的奇景。一天，沙滩上来了一名捡海星的小男孩，努力将一只奄奄一息的海星丢回大海里，旁边一位先生看不过去，对他说：“小弟弟，看看这整片一望无际的沙滩，你徒劳的努力能改变甚么呢？”这名小男孩一边继续捡拾海星，一边答道：“是的，不过对我手上的这只来说，就有所不同。”
到我们学校来读书的孩子也像那一颗颗海星一样，只要我们尽力，他们的命运就会有所不同。即使他们有些人还不一定能考上大学，只要我们把文明的种子放入他们的生命里，未来的时空中他们能够怎样的灿烂，这是我们谁也想象不到的事情。
我固执地认为：教育不是一种牺牲，而是一种享受；教育不是一种重复，而是一种创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝集成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。我应该庆幸，在教育中我享受着生命，并且能够和学生一起成长，是他们让我采摘到了一路的幸福体验。

就这么初生牛犊不怕虎地发了第一篇文章,我知道这样的文字还太幼稚,但我的情是真的,事情也都是真的让我的心灵充满了孔洞的事情,拿出来和大家分享吧.因为这样的稿子没有哪家出版社愿意采纳的,太长也太琐碎了.我没有想过要发表,就是区里让我给新班主任做个培训,我就讲了这些话,希望能对大家有点用.还有,我看到有的地方是乱码,可我不知道如何编辑,谁能帮帮我呢?给大家造成的不便敬请谅解,我是这个论坛的新兵,业务还不熟练,谢谢你们容忍我平庸的文字.希望听到你们心灵的回声.