谢谢绿水清风3 老师的提醒，小弟知道了。

我是你们那里的!
重庆铜梁大庙中学  代安荣     邮编:402572
   等了近2个月的时间，终于开学了，迎来了我人生的另外一个起点。
   开学第一天，很忙，从清晨6：00中起床，一直忙到下午，早饭和午饭都是胡乱吃的，因为，要给学生做报名工作、以及开学时要做的其它常规工作。
   下午，4：30过后，我在办公室整理休息。这时，有不少人来请假，当他们给予了正当的合理的要求后，我都批准了他们的要求。但有一个学生我却没有给他批准，一个叫张松的男生来给我请假。“老师，我要请假，这是请假条，请你批准。”
   我看看了他的请假条，边“例行公事”的问他请多久的时间，要好久回来。结果，他告诉我说他要走1个半小时的路程，来回要3个多小时，因此，只能明天早上早点回来，也就是说今天晚上就不回学校了。问他拿什么东西？他告诉我说回去被子。我想现在读一周，不要被子也还可以吧。然后又问问他请这么长时间的假，他们在哪个地方住。他告诉我他住在“大庙镇大元村三社”，并再次强调要走很久的时间。在他的思想里，才毕业的大学生，可能对他们这里的情况不了解，于是给我这么说。我一听这话，一下来了精神，看来这小子第一天就开始“欺负”，来谎报军情。因为，我就在他们那个村住，只不过我是四队，和他们挨着，站在我家门口，还可以看到他们那个院子。于是，我告诉他说：“我也是你们哪个村的，我是四队，我们家到学校只需要20分钟，你们最多需要30分钟就可以了。但你为什么要这么说呢？” 张松一听这话，便什么也不说了，告诉我说他不请假了，红着脸飞也似的跑了。
晚上，在班会课的时候，我在班上说了这个事，并告诉大家要实事求是，不要弄虚作假。同时，把他叫出来，给他再次强调这个问题，并希望他努力学习。后来，我了解到他居住在他外婆家，赶车回去，也只要40分钟的样子，只是回来可能没有车，至于那天他是回自己的家还是回外婆的家，我没有“考证”，反正，已经毫无意义了。另外，我通过他小学班主任还了解到，这个学生在小学的时候学习成绩只能叫一般，没有什么可以“塑造”的，但是，没有什么不良习惯，学习比较认真，不存在吃烟、喝酒、打牌、上网等不良习惯。所以，对于，这样的一个学生，对教师而言，只要好好的引导就可以了，给予他信心，应该会认真学习。当然，说实话，对于他我并没有给以什么其他高的要求和期望，只要他努力学习就够了。但以后，他给我的惊喜，让我感到有些以外，似乎又在情理之中。
从这以后，张松读书还比较可以，当然，只能是针对我对班上学生的基本要求而言，他都能够达到，至于成绩，正如他的班主任说的那样“一般”，在我们班58个学生当中，他处于40名左右。对于，这个成绩，我从来没有期望他考出什么好成绩来，只要他好好学习，他的父母以后问我也可以交差了。
作为班主任，我一直鼓励学生努力的学习，哪怕是他们成绩很差，我也鼓励他们，给予他们信心和希望、给予他们力量和勇气，让他们保持努力学习的状态，毕竟，如果学生自己觉得自己都不行了，那学生还有什么奔头？如果教师都觉得学生没有希望了，他学生还有什么理由要认真学习。同时，我告诉他们，只要付出了，就无怨无悔，爱拼才会赢。到初一下的时候，他的成绩可以考到33名左右了，这表明他一年在不断的努力，在不断的成长。因为，在上自习的时候，我看到他读书（记忆）的时候，十分的认真，总是用手抓着头发，一副苦苦思考的样子。同时，从学生那里反映的情况也证明他是一个行为习惯比较好的学生，至少，大的问题几乎没有。
他没有问题，但并不表明别人就没有问题。他的一个表妹刘某也在我们班上读书。张松是一个比较听话的学生，只是在开学时有一点点问题，但至少现在没有问题了，所谓只要知错能改，善莫大焉！的确，我们应该用这样的评价手段来评价学生和用这样的思想来看待学生，毕竟，社会是发展的、学生也是不断发展的，我们教师应该用发展的眼光看带学生的错误和学生的成长，不应该一棍子把学生打死。我们应该给学生营造一个良好的学习氛围、成长的氛围，不仅包括自然环境、还要包括我们学校尤其是我们班级的精神文化氛围，正确的引导学生发展。
张松表妹刘某在初一开学时是一个很不错的女生，成绩在班上20名左右，应该说还是挺不错的。并且，由于她的长相有一点洋娃娃的味道，所以，女老师很喜欢她，尤其是外语教师（女教师）李老师很钟爱于她，于是，特别的让她担任外语科代表。应该说，在这样的条件下，认真的读书，应该成绩是比较理想的。但是，随着时间的推移，随着少女情窦初开，她“开始”早恋。在我们教师眼里不叫什么早恋，因为我们知道那是办“嘎嘎酒”的，没有什么用的，但她们会认为他们在谈“恋爱”，而且陷得很深，一发不可收拾。以至于后来他的父亲母亲劝说也没有效果，最后不得不转学，让他（她）们隔离开，这是没有办法的办法，我作为班主任尽管付出许多努力，但是还是没有效果。其中，我就利用张松的优势让张松帮着我教育引导她，周末，她来上学、回家都由张松一路来、其实，仅仅起一个监督作用而已。张松劝解也没有效果，其实，只要我们没有找到很好的解决途径的话，是没有效果的。于是，我利用这个教育契机，转向了对张松的教育。利用张松表妹这样做的后果来因势利导，引导张松要好好的学习，给表妹做一个示范的榜样出来，希望用这个潜移默化的因素来影响他的表妹，一来促进张松自己的学习成绩的进步，同时还有机会能够让表妹“幡然悔悟”而大彻大悟，最终以我的失败而告终，到初二下时转学走了，张松却在这个过程中得到了长足的发展。在教育张松和他的表妹这个问题上，我充分认识到了教育学生的复杂性，学生是有自己的思维的、我们不可能左右他们的思维、只能引导他们向健康的道路发展，而不能“强奸”他们的意志，否则，老师强加给予他们的知识和理念，都将付水东流。
初二下学期期末，张松基本上可以考到20名左右了，但是，我依然对他没有报什么希望，因为，我知道，他的学习是考刻苦学习换来的，而不是考特别的聪明取得的成绩。不过，在班上我常期表扬张松，一来激励他努力学习，一来激发他表妹向他看起而努力学习。值得一提的是，初二下学期期末考试，学校在发通知书的时候给我说在没个班上要给予两个进步学生的名额来做特别进步奖奖励，促进那些后进生们努力读书。我认真的思考了思考，如果按照期末考试成绩的进步名次来排队的话，他派不上号，尽管他也进步了。但是，我终于还是挤了一个名额给他，让他走上了学校的“领奖台”，因为自己的进步。我想，他从初一到现在已经不容易了，万一初三他没有动力怎么办，这也算是对不断努力学习的学生的一个肯定吧，对于他则是初三学习的精神源泉吧，只希望他不要把自己已经取得的名次给来一个晚节不保。这是我对于这个进步奖的初衷，但却起到了意想不到的效果。
在初三学习中，张松在学习上表现出了更大的热情的激情，并没有向我想的那样会“晚节不保”，相反，却在学习上爆发出了一次有一次的亮点。当然，这这个过程中，我和其他老师给予了他不断的鼓励，使他保持昂扬的斗志。其实，在这个时候，我们教师对他的教育或者鼓励已经没有什么“效果”了，因为，他已经能够明确学习的目的，已经能够自己调整自己的心态来努力学习了。结果，在2003年的中考中，他差几分考入我县的重点高中，值得一提的是这所高中在我们重庆市重点高中当中也排在地3-4位的位置上。尽管他没有考上我县的最高学府，但我觉得对于他来讲，已经足够了。
这是一个由中偏下的学生向优生奋进的一个真实的典型案例，很想写出来，又怕没有什么价值，因为，在这个过程中我并没有做什么。不过，我通过这个典型案例，想要说明一个问题，那就是：读书学习，要想成绩好，要想得到改变，必须有一个先决的条件，那就是这个学生必须具备良好的学习习惯，而且在学习的过程中必须认真的刻苦学习，还要不要有骄傲思想，保持自己应有的风格在学习的道路上搏击，就会撞出一个又一个精彩的浪花。

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重庆铜梁大庙中学  代安荣     邮编:402572
   等了近2个月的时间，终于开学了，迎来了我人生的另外一个起点。
   开学第一天，很忙，从清晨6：00中起床，一直忙到下午，早饭和午饭都是胡乱吃的，因为，要给学生做报名工作、以及开学时要做的其它常规工作。
   下午，4：30过后，我在办公室整理休息。这时，有不少人来请假，当他们给予了正当的合理的要求后，我都批准了他们的要求。但有一个学生我却没有给他批准，一个叫张松的男生来给我请假。“老师，我要请假，这是请假条，请你批准。”
   我看看了他的请假条，边“例行公事”的问他请多久的时间，要好久回来。结果，他告诉我说他要走1个半小时的路程，来回要3个多小时，因此，只能明天早上早点回来，也就是说今天晚上就不回学校了。问他拿什么东西？他告诉我说回去被子。我想现在读一周，不要被子也还可以吧。然后又问问他请这么长时间的假，他们在哪个地方住。他告诉我他住在“大庙镇大元村三社”，并再次强调要走很久的时间。在他的思想里，才毕业的大学生，可能对他们这里的情况不了解，于是给我这么说。我一听这话，一下来了精神，看来这小子第一天就开始“欺负”，来谎报军情。因为，我就在他们那个村住，只不过我是四队，和他们挨着，站在我家门口，还可以看到他们那个院子。于是，我告诉他说：“我也是你们哪个村的，我是四队，我们家到学校只需要20分钟，你们最多需要30分钟就可以了。但你为什么要这么说呢？” 张松一听这话，便什么也不说了，告诉我说他不请假了，红着脸飞也似的跑了。
晚上，在班会课的时候，我在班上说了这个事，并告诉大家要实事求是，不要弄虚作假。同时，把他叫出来，给他再次强调这个问题，并希望他努力学习。后来，我了解到他居住在他外婆家，赶车回去，也只要40分钟的样子，只是回来可能没有车，至于那天他是回自己的家还是回外婆的家，我没有“考证”，反正，已经毫无意义了。另外，我通过他小学班主任还了解到，这个学生在小学的时候学习成绩只能叫一般，没有什么可以“塑造”的，但是，没有什么不良习惯，学习比较认真，不存在吃烟、喝酒、打牌、上网等不良习惯。所以，对于，这样的一个学生，对教师而言，只要好好的引导就可以了，给予他信心，应该会认真学习。当然，说实话，对于他我并没有给以什么其他高的要求和期望，只要他努力学习就够了。但以后，他给我的惊喜，让我感到有些以外，似乎又在情理之中。
从这以后，张松读书还比较可以，当然，只能是针对我对班上学生的基本要求而言，他都能够达到，至于成绩，正如他的班主任说的那样“一般”，在我们班58个学生当中，他处于40名左右。对于，这个成绩，我从来没有期望他考出什么好成绩来，只要他好好学习，他的父母以后问我也可以交差了。
作为班主任，我一直鼓励学生努力的学习，哪怕是他们成绩很差，我也鼓励他们，给予他们信心和希望、给予他们力量和勇气，让他们保持努力学习的状态，毕竟，如果学生自己觉得自己都不行了，那学生还有什么奔头？如果教师都觉得学生没有希望了，他学生还有什么理由要认真学习。同时，我告诉他们，只要付出了，就无怨无悔，爱拼才会赢。到初一下的时候，他的成绩可以考到33名左右了，这表明他一年在不断的努力，在不断的成长。因为，在上自习的时候，我看到他读书（记忆）的时候，十分的认真，总是用手抓着头发，一副苦苦思考的样子。同时，从学生那里反映的情况也证明他是一个行为习惯比较好的学生，至少，大的问题几乎没有。
他没有问题，但并不表明别人就没有问题。他的一个表妹刘某也在我们班上读书。张松是一个比较听话的学生，只是在开学时有一点点问题，但至少现在没有问题了，所谓只要知错能改，善莫大焉！的确，我们应该用这样的评价手段来评价学生和用这样的思想来看待学生，毕竟，社会是发展的、学生也是不断发展的，我们教师应该用发展的眼光看带学生的错误和学生的成长，不应该一棍子把学生打死。我们应该给学生营造一个良好的学习氛围、成长的氛围，不仅包括自然环境、还要包括我们学校尤其是我们班级的精神文化氛围，正确的引导学生发展。
张松表妹刘某在初一开学时是一个很不错的女生，成绩在班上20名左右，应该说还是挺不错的。并且，由于她的长相有一点洋娃娃的味道，所以，女老师很喜欢她，尤其是外语教师（女教师）李老师很钟爱于她，于是，特别的让她担任外语科代表。应该说，在这样的条件下，认真的读书，应该成绩是比较理想的。但是，随着时间的推移，随着少女情窦初开，她“开始”早恋。在我们教师眼里不叫什么早恋，因为我们知道那是办“嘎嘎酒”的，没有什么用的，但她们会认为他们在谈“恋爱”，而且陷得很深，一发不可收拾。以至于后来他的父亲母亲劝说也没有效果，最后不得不转学，让他（她）们隔离开，这是没有办法的办法，我作为班主任尽管付出许多努力，但是还是没有效果。其中，我就利用张松的优势让张松帮着我教育引导她，周末，她来上学、回家都由张松一路来、其实，仅仅起一个监督作用而已。张松劝解也没有效果，其实，只要我们没有找到很好的解决途径的话，是没有效果的。于是，我利用这个教育契机，转向了对张松的教育。利用张松表妹这样做的后果来因势利导，引导张松要好好的学习，给表妹做一个示范的榜样出来，希望用这个潜移默化的因素来影响他的表妹，一来促进张松自己的学习成绩的进步，同时还有机会能够让表妹“幡然悔悟”而大彻大悟，最终以我的失败而告终，到初二下时转学走了，张松却在这个过程中得到了长足的发展。在教育张松和他的表妹这个问题上，我充分认识到了教育学生的复杂性，学生是有自己的思维的、我们不可能左右他们的思维、只能引导他们向健康的道路发展，而不能“强奸”他们的意志，否则，老师强加给予他们的知识和理念，都将付水东流。
初二下学期期末，张松基本上可以考到20名左右了，但是，我依然对他没有报什么希望，因为，我知道，他的学习是考刻苦学习换来的，而不是考特别的聪明取得的成绩。不过，在班上我常期表扬张松，一来激励他努力学习，一来激发他表妹向他看起而努力学习。值得一提的是，初二下学期期末考试，学校在发通知书的时候给我说在没个班上要给予两个进步学生的名额来做特别进步奖奖励，促进那些后进生们努力读书。我认真的思考了思考，如果按照期末考试成绩的进步名次来排队的话，他派不上号，尽管他也进步了。但是，我终于还是挤了一个名额给他，让他走上了学校的“领奖台”，因为自己的进步。我想，他从初一到现在已经不容易了，万一初三他没有动力怎么办，这也算是对不断努力学习的学生的一个肯定吧，对于他则是初三学习的精神源泉吧，只希望他不要把自己已经取得的名次给来一个晚节不保。这是我对于这个进步奖的初衷，但却起到了意想不到的效果。
在初三学习中，张松在学习上表现出了更大的热情的激情，并没有向我想的那样会“晚节不保”，相反，却在学习上爆发出了一次有一次的亮点。当然，这这个过程中，我和其他老师给予了他不断的鼓励，使他保持昂扬的斗志。其实，在这个时候，我们教师对他的教育或者鼓励已经没有什么“效果”了，因为，他已经能够明确学习的目的，已经能够自己调整自己的心态来努力学习了。结果，在2003年的中考中，他差几分考入我县的重点高中，值得一提的是这所高中在我们重庆市重点高中当中也排在地3-4位的位置上。尽管他没有考上我县的最高学府，但我觉得对于他来讲，已经足够了。
这是一个由中偏下的学生向优生奋进的一个真实的典型案例，很想写出来，又怕没有什么价值，因为，在这个过程中我并没有做什么。不过，我通过这个典型案例，想要说明一个问题，那就是：读书学习，要想成绩好，要想得到改变，必须有一个先决的条件，那就是这个学生必须具备良好的学习习惯，而且在学习的过程中必须认真的刻苦学习，还要不要有骄傲思想，保持自己应有的风格在学习的道路上搏击，就会撞出一个又一个精彩的浪花。

原创]投稿<有“情”的青春星光灿烂>

               有“情”的青春星光灿烂
重庆铜梁大庙中学  代安荣  邮编：402572
“哪个少年不多情，哪个少女不怀春？”这是我们每一个人都必须经历的一个青春梦想时期，对未来的呼唤，对异性的追求，都是我们的梦。
对未来的渴求、对异性的幻想，是人生青春历程的必修课，这是一个正常的心理、生理现象，也是人类繁衍更替的必然发展要求。作为教育者和家长而言，我们应该正视这个问题，而不是回避问题，因为，“堵”只能导致洪水泛滥，“疏导”才能是洪水顺江而下，融入大海，有小水滴在大海中发挥自己更大的人生魅力。如果我们没有很好的解决好这个问题，我们的学生、青少年会走向青春的反方向，那将是教育的失误、青春的错误、人生的错位，一旦你醒悟之时，已经悔之晚矣。
如今的影视、漫画以及文学作品里充斥着各种各样的爱情故事和爱情画面，中学生每天都可能接触到“爱情”、都能够和爱情亲密接触，在这样的情况下，用“堵”的方式绝对是一个错误，你给予孩子的教育将是一个弥天大谎，因为，如今毕竟和古代教育机制完全不同，禁锢青少年的思想已经成为历史的背叛，我们要做的应该是解放青少年的思想，正确的引导他们健康的茁壮成长。最后，随着年龄的增长，初中学生已进入青春期，无论从生理还是心理上都难免对这个主题产生好奇。与其让学生闷在心里想不通，或者看一些乱七八糟的“爱情”书籍，还不如直面这个问题，用大师的优秀作品来引导学生认识人类最美好的情感之一的爱情。而且，从某种角度来说，这些名篇名作也是更高级的青春期性教育范本，成为我们教育的正面教材而不是反面资料。
一、      利用教材课文进行爱情教育
2004年9月1日，上海市初三语文教材课本中第二单元的主题定为“爱情如歌”，其中收录的3篇文章、4首诗歌全都围绕着爱情这一青春期的“敏感”话题展开。新教材现身，便惹来方方面面许多议论，有人表示不理解甚至抱有反对的态度，这不是鼓励孩子早恋吗？以前学生还认为“谈情说爱”不是一件光荣的事，可现在学校的教科书里，出现那么多讴歌爱情的内容，这样不是鼓励孩子早恋吗？
家长也表达了自己的否定态度：学校是教书育人的地方，就应该进行正面的教育。现在把大量的爱情诗篇都放进教材里，这些“爱情诗歌”与校园琅琅书声氛围实在不太协调。本来十几岁的孩子还没想到过爱情呢，现在可好，学校的爱情教材成了启蒙教材，本来没有谈情说爱之心的学生在爱情诗歌的熏陶下也迷上了“爱情”，那该怎么办呢？
“引导”是问题的关键，也是解决问题的根本所在，“堵”是一种次要的解决模式和下下策智慧，那是人们在万般无奈的时候才采取的一种权益之计。面对我们目前青春教育的尴尬局面，犹抱琵琶半遮面忧郁不决的情况，为此，我认为利用我们身边的现行教材和资料对学生进行青春期教育。直面问题才是解决问题的关键，我曾看见学生看学校发的青春期教材，有的不好意思看，就晚上在被子里面看，这都说明我们必须给予他们正确的指导而不是误入歧途。初中教材中首次设立的这个“爱情单元”，包括苏霍姆林斯基的《给女儿的信》、普希金的《致凯恩》、舒婷的《致橡树》、苏童的《老爱情》、节选自《简爱》的《因为我们是平等的》、公刘的《只有一个人能唤醒它》，以及秦观的《鹊桥仙》。这些都是我们引导学生正确认识情爱的一些主要的很好的教育素材。其实，在这些教材里面，也没什么了不起的，讴歌爱情这个世间最美好的事物，并不是就要提倡爱情，我们可以适时的引导学生正确对待这个美好而又严肃的问题。青苹果理论相信大家都知道，这个时候来告诉他们未成熟的苹果与成熟苹果的比较与差别，不仅可以达到爱情观教育的目的，而且也可以达到让学生更加努力的学习，为了美好的未来和爱情。
“爱情是人世间最美的情感” ，这是一个真理。为什么爱情是人世间最美的情感？因为相互理解、相互包容、相互的扶携，在你的世界有我，在我的生命中有你，在平凡的生活中创造不平凡的业绩，这就是美好的爱情。尽管你很富有，也不会居高临下；尽管你很贫穷，也没有卑贱鄙夷的眼光，而是相互的扶携，走过风雨。我们教师必须引导学生正确认识爱情这个东西到底是什么？处理好的爱情是甘露，可以滋润我们一生的成长和幸福；没有处理好的爱情是毒酒，可以要我们的命，我们的青春到此为止。未成熟的爱情，只是对肉欲的渴望而不是对爱情的追求。肉欲是我们最珍贵的时空，也是最容易失控的时空，所以，我们应该好好的引导学生正确对待爱情以及肉欲，只有这样，才能走出青春的误区，给自己带来一片蔚蓝的天空。
二、引导学生正确认识流行歌曲
对流行歌曲的认识上，我们还存在很大的误区，有歌曲听起来很动听、很煽情，让人感觉到那一定是咏唱爱情的歌曲。其实，这里面也未必就是如此，很多歌曲我们必须要弄清楚作者创作的背景后才能够做出这样的判断。比如，歌曲《我能为你做些什么》，在听的过程中没有让学生领会歌词的主旨和背景音乐，基本上的学生都会说是一首情歌，但事实上却恰恰相反，而是一首实际上是一首很好的、典型的公益广告歌曲，而不是情歌。李琛以一首深情的、动人的歌曲《我能为你做些什么》进行深情的诠释和向世人呐喊：请你们尊重残疾人。残疾人也有自尊、也能够为社会做出自己应有的贡献。李琛作为一个残疾人歌手，自然站立的角度是从残疾人这个角度来思考问题。社会为残疾人做出了巨大的贡献，残疾人也不能等闲视之，残疾人也能够为社会做出一些力所能及的事情，为此，残疾人大声呐喊，请你们告诉我们，你们需要我们给你们什么样的帮助，如果那样的话，即使是一些微不足道的事，我们也会感到特别快乐和满足，因为，这能够实现残疾人的人生价值。通过这样的解释，可以帮助我们理解残疾人作为一种特殊的社会群，以其特殊的方式生活在我们这个社会空间，并以特殊的方式默默的为社会做出自己应该为社会所能做的力所能及的事情，但是，作为很多健康的人们不仅不能理解他们，而且还鄙视、看不起他们，从而，造成了残疾人和健康人这两种人群的隔膜，为此尊重和保护残疾人的权益的主旨跃然纸上，具有较强的震撼力。你看，如果能够引导学生正确认识，学生还会一看到流行歌曲就想起了爱情吗？我想，肯定不会的。
再如：周华健的一曲《让我欢喜让我忧》：“你这样一个女人，让我欢喜让我忧，让我甘心给你付出我所有……”在加上周华健那如天籁般的声音，不知道迷到了多少少男少女，尤其是我们的女生听到这首歌曲时更是激情荡漾。其实，从这首歌曲的创作背景上看，即可以叫做为情歌，也可以说与情歌根本就沾不了边，这是为什么呢？当时，词作者的妻子到医院去生小孩子，作者在手术室外面等待孩子的出生，作为一个马上要做父亲的男人担心自己妻儿的安危、以及自己渴望做父亲的那种迫切感和感谢妻子一个人承担了所有的痛苦而自己不能为妻子分忧的复杂心情，在产房外焦急的等待，然后灵感爆发，无形中把这个愿望表达出来，以歌曲的形式自然流淌、如涓涓溪流，滋润听者的心房。这种把生活中对自己妻子的爱在灵感作用下用歌曲的形式反映出来，结果很受广大歌迷的喜爱，深入人心、一炮走红。知道这个背景的听众被作者的亲情所感动，不知道这个背景的人还以为是一首款款情深的缠绵悱恻的爱情歌曲，而妄自菲薄。你看，这样引导后，学生还会胡思乱想吗？相反，学生会对爱情的神圣和高洁更加的尊重、敬仰而不是亵渎。
三、用流行歌曲引导学生正确认识爱情
爱情是神圣的，庄严的，而不是随便的，否则，我们边践踏了我们自己和我们的爱情，所以，我们应该懂得珍惜我们的爱情，珍惜我们美好的青春时光，而不是虚度。我们知道，爱情不是人类的专利，是所有的动物都具有的本能。孔雀开屏就是雄性孔雀为向雌性孔雀展示自己而做出的一种求偶举动；鸟儿用婉转动听的鸣叫来取得异性鸟儿的欢心，从而达到‘终成眷属’的目的；甚至动物群里还有为了‘爱情’而决斗的事例……这才叫爱情，“天长地久”、“心有灵犀一点通”才是我们爱情追求的最高目标。
对于青少年的“爱情”，只是由于对爱情的无知而充满了好奇而已，根本不存在什么真正的真挚的爱情观。我们的很多大学生不是已经说的很清楚了吗：“不求天长地久，只求曾经拥有。”“轻轻的我来了，不带来一丝云彩；轻轻的我走了，轻轻的挥挥手。”这些都说明连我们的大学生的爱情也只不过是逢场作戏而已，何况中学生？！当大学时光一旦结束，他们的爱情也就宣布结束，各奔东西、从此天涯各在一方，什么牵挂、什么爱情已经成了过去进行时。所以，未成熟的所谓的爱情，只不过是由于青少年的无知而产生的神秘向往、以及对肉欲的渴望，而不是对爱情的追求。青色的苹果永远都是酸的，未成熟的爱情永远都是涩的，如果中学生自己不把握好人生的最低防线，自己酿造的恶果将自己去品尝。
最近很走红的青年歌手刀郎有一首很耐听的歌叫《冲动的惩罚》：“那夜我喝醉了酒拉着你的手，胡乱的说话，只顾自己心中压抑的想法，狂乱的表达；我迷醉的眼睛，已看不清你表情，忘记了你当时你会有怎样的反映，我拉着你的手，放在我手心，我错误的感觉到你没有生气……这是对冲动最好的惩罚。”其实，这首歌曲除了有一种空旷的清新、朗朗上口外什么也没有了，有的只是作者宣泄因为自己的冲动、自己的迷乱造成了严重的后果的痛苦心情，本来这个作品没有什么意思，但作者却要用自己的错误来告戒我们这些后来者、或者我们这里称告戒我们的中学生，我们要理智对待我们的世界，不用因为冲动而使自己一失足而成千古恨。这样的流行歌曲就有很好的教育意义，像这样的流行歌就应该多听，毕竟，它是在教育引导我们正确认识爱情的，而不仅仅是成人世界的爱情故事。
再如，最近很流行的《老鼠爱大米》，给人的感觉就是词作者很无聊，老鼠爱大米也值得这样来传唱，但是，这首歌的确让人有一种爱如生命的感觉，为他们的爱情而感动。我们很多人都不知道，这首歌曲作者是在什么样的情况写的（《知音》2005年上半年某期上刊载），如果我们知道了的话，我们就会被他们的爱情真情故事感动而珍惜我们自己的爱情。的确如此，我们很多人只知道听歌，从来不了解歌曲的创作背景。不了解歌曲的创作背景，就无法真正了解歌曲，就不能把歌曲那种原生态的滋味给表达出来，让人就感觉到干瘪、无力、乏味。那是词作者的妻子，一个美丽的公主爱上了一个普通的又不英俊的小伙子，又不愿意直接表达，以至于眼睁睁看着小伙子和别人谈恋爱，而自己只有偷偷的哭泣；最后，因为种种原因分手，小伙子受不了打击远走他乡去打工，姑娘在朋友的鼓励下一次次主动出击，宁愿放弃自己的事业，慢慢的接近小伙子，小伙子终于被姑娘的善良、真诚、美丽打动，但事后当他知道姑娘默默爱了自己这么多年而自己还不知道时，感动而写下这首歌。
再如《丁香花》一样：“你说你很爱丁香花，因为你的名字就是它，多么忧郁的花，多愁善感的人儿啊，花儿枯萎的时候，……却躲不过风吃雨打，飘啊飘的一生，多么美丽编织的梦啊，就这样你冲冲的走了，留给我一生的牵挂，那坟前开满鲜花，你是多么渴望的美啊，你看那漫山遍野你还觉得孤单吗？你听啊有人在唱那首你最喜欢的歌谣，尘世间多少繁芜从此不必在牵挂……”这首歌真的好动听，旋律优美、柔婉动听，轻柔的歌声如涓涓细流滋润心房。你看，好优美的歌曲，一个女孩患病走了却还有一个人在痴痴的在那里为她咏唱，那才是真正的爱情、令人向往。而中学生，还仅仅是未成年人，爱情对于我们来说都还很遥远，我们不仅没有支撑爱情的臂膀，也没有打造爱情的坚强；不仅体尝不到爱情的甜蜜，只能是青涩的酸楚，你看，这样以来，不仅可以引导学生正确处理青春期爱的萌动，还会引导他们对真正爱情的向往而努力奋发学习。
爱情，一个美丽的神话，我们必须正确的面对而不是回避，我们应该教育学生正视爱情而不是教育我们的学生“谈情色变”；我们应该正确的引导学生正确的对待爱情而不是想方设法堵住他们去了解爱情的渠道；我们应该教育我们的学生对爱情充满向往和敬仰，而不是把他（她）们装扮成为尼姑亦或和尚式清规戒律而与情永远的绝缘。堵，永远都不会成功，疏导才能开启美丽的天河，让学生在有情的天空星光灿烂。

 

原创]投稿 <行为教育、旭日东升>

                           行为教育、旭日东升

                               重庆铜梁大庙中学    代安荣     邮编；  4 02572
      最近几年我们教育界发生了翻天覆地的变化，从应试教育到素质教育、目标教学法到创新教育、从“惟师论”到“还本于生”的本体论教育，以及发展到学校不惜重金打广告和到处招收优秀学生、甚至“神童”教育风靡神州大地。这些变化都说明人们对教育的重视程度加强和人才基础论决定发展论观点。
     为此，我们教育的基础强于一切的观点认可和有必要加强，而这一切都归功于我们教育对学生的行为教育观所发生的重要作用。行为教育是我们教育的重头戏，也是我们教育的重要支柱和主体。俗话说“万丈高楼平地起”，即强调基础对人发展的决定作用。行为主义理论家斯金纳则用“反射”一词来指称被用做习惯概念的心理现象，他的这—发现对挽救心理学于描述性概念（含形而上学）的困扰作出更重要的贡献，同时也作为他的一个核心概念建构了自己的行为学派体系。美学大师朱光潜在《谈美感教育》一文中也说：“理想的教育是让天性中所有的潜蓄力量都得尽量发挥，所有的本能都得平均调和发展，以造成一个全人。”而在18—19世纪的德国，有“德国教师的教师”称誉的第斯多德，其核心教育思想就是“全人教育”， 因此，笔者认为，以教化为手段，以养成为目的，通过行为教育的力量来延续教育的成果，应该是教育的有效途径。
     新生的孩子是一张白纸，什么也没有，全靠我们家长教师在这张白纸上描绘自己的色彩，让学生描绘自己的蓝图。我们在孩子大脑开发阶段给他们大脑注入什么样的理念和思想、或者说什么样的具体的行为模仿模式，那孩子也会跟着我们给予他们的范例进行学习，描绘，换言之，也就是我们在进行的基本的“行为教育”模式，这个模式可能会影响孩子的一生。为什么我们孩子的很多性格习惯都和他的父母不仅形似、而且还很神似，原因就在这里，因为他们学习的对象就是你，你的行为已经潜移默化的注入他的血液，尽管你没有教他。所以，针对这样的教育本体，教育必须在潜意识上下功夫。
      一般人学习的时候，都是运用意识的力量，然而，世界潜能大师博恩崔西曾经说过：“潜意识的力量比意识大三万倍以上。” 所以，任何的潜能开发，任何的希望要实现，都是依靠你的潜意识，尤其是我们儿童的启蒙教育更是如此。1978年，75位诺贝尔获奖者在巴黎聚会。有人问其中一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最重要的东西呢？”出人意料，这位白发苍苍的学者回答：“是在幼儿园。”“在幼儿园里学到了些什么呢？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意，午后要休息；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我所学到的全部东西就是这些。”把这位科学家的看法概括起来，就是他们认为终身所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯，这位科学家的回答代表了到会科学家的普遍看法。而实际上这就是行为教育在起决定性的作用。
     教育要坚持小处着手，大处着眼。华中师范大学杨再隋教授曾经说过：“深化者，微观也”。良好习惯的培养是具体的、微观的，是一点一滴、日积月累而逐步形成的。因此，要求教师必须做有心人，要无微不至地全面关爱学生。要从小处着手，从日常看上去并不起眼的小事抓起，精雕细刻，一丝不苟；还要从大处着眼，从对人格塑造和终身发展去考虑，一切为了塑造未来的有用之才。人在成长的不同阶段都有不同的特点、不同的优势和劣势，因此对学生习惯的培养也要“因时而宜”，遵循被怀特海称为“教育的节律”的基本原则。在基础教育阶段应该把重点放在基本行为习惯的培养和训练上，卫生习惯、遵守规则的习惯、写字习惯、阅读习惯、作息习惯等；中等教育阶段应该以基本的思考习惯、为人处事的习惯、锻炼习惯等为主；高等教育阶段应该以基本的研究习惯、创新习惯、实践习惯等为主。其目的是要在学生适当的年龄阶段内，抓住培养习惯的有利机会，收到因势利导、矫枉过正的效果。
     英国哲学家艾蒙斯说：“习惯要不是最好的仆人，便是最坏的主人。”因为健康来自于好的生活习惯，疾病来自于不好的生活习惯。习惯有好有坏，好习惯会使人获得成功和幸福，坏习惯会导致人生的失败与不幸。所以，教育的最根本目的是要培养学生良好的习惯，教会学生如何做人。良好的习惯一旦养成之后，便用凭着这个潜意识记忆，很容易的也很自然的就能发生作用，就会成为我们终生受用不尽的财富。正如洛克所说：“事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯，甚至一个人的习惯往往归结与自己的好习惯。”因此，教书育人，最首要的不是教书，即不是要教学生学到多少知识，而是要培养一个好的习惯。良好的道德习惯是做人处事的根本。比如“做任何事不得妨碍别人”，这是一条道德的“黄金准则”。如果只在某一时某一地做到，那就称不上有良好的道德素养，而必须转化为习惯，才能成为控制自己行为的道德律念。培德曼说过：“播种一种行为，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个个性；播种一个个性，就会收获一种幸运。”因此，培养良好的习惯，我们会从这种习惯上获取源源不断的动力和精神财富。
      但是，如果我们的行为教育注入的是坏的行为习惯，那就是一生的悲哀。我们曾在报纸上看到过很多关于“狼孩”、“猪孩”的报道，为什么会出现这样的结果？据研究者披露；婴儿在被狼或者野猪叼走后，处于哺育期母爱的生理渴望期待，它们把这些小个体也看成自己的孩子而抚养，由于长期的潜移默化的引导，加之这些婴儿头脑里面根本就没有人的印记烙印在他们头脑里，由于行为教育和潜意识的引导，使他们变成了“狼孩”、“猪孩”的生理状态。这就是狼、猪对婴儿的行为教育导致的结果。你给这些空白大脑注入什么样的行为模式，他就会仿照你的行为模式进行模仿，从而塑造自己的行为理念。
       我曾在我们学校看到过这样的情景：很多婆婆来学校帮着带孙子，但又显得很无聊，于是，在带孩子的时候开始进入拣费纸的行业，尤其是拉罐、塑料瓶子、纸箱，而在这样的时候，这些小孩子也对这些东西感兴趣。我在想，在他们小的时候就给他们注入这样的行为模仿模式，长大后我不知道是一个什么样子？到时行为模式要纠正过来，还很困难，纠正不过来，那这个孩子的未来不禁让人担忧。这就是潜意识在他们头脑中注入的行为教育所要牵引的后果和结局。最近我们国家教育领域内所掀起的“神童”教育，引起了我们教育界家庭教育的热潮，也为我们的行为教育模式做了很好的脚注。“神童”其实并不神，而是我们家长在早期的教育中，利用潜意识的作用，在孩子大脑里面注入的一些储存信号，在一定的时候一定的活性激发因素，引发这些意识而爆发出来，成就了神童。同时，现在的胎教就是利用这种潜意识理论作为胎教的理论支柱，让婴儿在我们所引导的行为模式中成长。要避免两种极端的教育倾向。一种是独裁主义的观点，它过分强调成人文化的需要，从“我”的意愿出发，不顾儿童发展的自然序列而强压硬灌。这种违背儿童天性和意愿培养的“成人习惯”是不稳定的，一旦失去强制约束作用，就会中断。同时也可能导致很多儿童提前早熟，失去了该有的童真和童趣。另一种是放任主义的观点，它提倡儿童完全的行动自由，采取不干预政策而任其随意发展。这样养成的习惯会表现出自发性和盲目性，极容易诱发不良习惯的形成。
        任何事物都有二重性，习惯也不例外。世上既有使人受益终身的好习惯，也有贻误终身的坏习惯。好习惯如不能长期坚持，半途而废，那势必会由坏习惯来取代。“性相近，习相远，苟不教，性乃迁”，因此，人们常会明知不对和无益，却硬是要身不由己地去做，久而久之，不良习惯就会形成。社会心理学的研究告诉我们，人既有个性的本性(个性)，又有类的本性(社会性)，  —般人都有从众的心理倾向，—种习惯如果已经成为众多人的群体习惯，那就会形成一种“风气”和“习俗”。家有家风，校有校风，这种风气一但形成，就要反过来影响个人的成长，这就是环境因素的影响。“昔孟母，择邻处”。我们今天不能总是消极地逃避不良环境，而应当改变环境。再利用“群体效应”，以良好的班风、校风陶冶、感染学生，实现抵制不良习惯，培养、生成良好习惯的良性循环。“如果说单纯而独立的个人习惯力量已不小，那么相互结合而成的集体力量则可谓强大无比；因为在集体中有榜样的教导、同伴的鼓励、竞争的鞭策和荣誉的指引，以致习惯的力量在那儿可登峰造极”。
1858年，瑞典的一个富豪人家生下了一个女儿。然而不久，孩子染患了一种无法解释的瘫痪症，丧失了走路的能力。 一次，女孩和家人一起乘船旅行。船长的太太给孩子讲船长有一只天堂鸟，她被这只鸟的描述迷住了，极想亲自看一看。于是保姆把孩子留在甲板上，自己去找船长。孩子耐不住性子等待，她要求船上的服务生立即带她去看天堂鸟。那服务生并不知道她的腿不能走路，而只顾带着她一道去看那只美丽的小鸟。奇迹发生了，孩子因为过度地渴望，竟忘我地拉住服务生的手，慢慢地走了起来。从此，孩子的病便痊愈了。女孩子长大后，又忘我地投入到文学创作中，最后成为第一位荣获诺贝尔文学奖的女性，也就是茜尔玛·拉格萝芙。这就是潜意识所爆发的奇迹，也就是行为教育注入她的思想、引发潜意识力量而达到的美好结果。
    我们开发利用潜意识自动思维创造的智慧功能，帮助我们解决问题，获得创造性灵感。
潜意识蕴藏着我们一生有意无意、感知认知的信息，又能自动地排列组合分类，并产生一些新意念。所以我们可以给它指令，把我们成功的梦想，所碰到的难题化成清晰的指令经由意识转到潜意识中，然后放松自己等待它的答案。
     怎样来利用培养这个潜意识教育？“事事留心皆学问”，你要大脑更聪明，更有智慧，更富于创造性，更符合现实性，就必须给潜意识输送更多的相关信息。如果你想建造高楼大厦，就必须储备好各种各样的建筑材料、装修材料、设计知识、建筑技能、各种建筑机械，还有指挥管理技能等等。对于一个追求成功与卓越的人来说，应该不断地学习新的东西，给潜意识输进更多的基本常识知识、专业知识、成功知识以及相关的最新信息。 为了使你的潜意识储蓄功能更有效率，可采取一些辅助手段帮助储存。如重要资料重复输入，重复学习，增加记忆功能，建立看得见的信息资料库--分类保存图书、剪报、笔记、日记、现代的电脑软盘等等，以便协助潜意识为我们的创造性思维和其他聪明才智服务。
     行为教育，已经成为我们教育主题的主力军，我们的教育在某众程度上说已经离不开行为教育，换言之，我们教育结果的好坏，直接由行为教育决定。所以，不论是家长，还是教师，谨慎自己的言论，给孩子一个明朗的天空。
      最后，我想用一段一个著名教育家的言论来结束我的行为教育： 指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人；敌意中长大的孩子，将来容易好斗逞勇；恐惧中长大的孩子，将来容易畏首畏尾；怜悯中长大的孩子，将来容易自怨自艾；嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩；忌妒中长大的孩子，将来容易勾心斗角；容忍中长大的孩子，将来必能极富耐性；鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信；赞美中长大的孩子，将来必能心存感恩；嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱己；接纳中长大的孩子，将来必能心胸宽大；认同中长大的孩子，将来必能掌握目标；分享中长大的孩子，将来必能慷慨大方；诚实中长大的孩子，将来必能维护正义；安定中长大的孩子，将来必能自信、信人；友善中长大的孩子，将来必能充满爱心；祥和中长大的孩子，将来必能有平和的心境。我想问问：你将营造一个什么样的环境给你的孩子呢？

 
 
 
 

[原创]投稿<用智慧叩响教育之门>

                       用智慧叩响教育之门

                     重庆铜梁大庙中学  邮编;402572  代安荣
     教育是一门艺术，而且是一门很深的艺术，因为教育对象面对的是一些鲜活的具有思维的个体，他们都将按照自己的思维模式进行各自的活动，从而导致你的教育失效。怎样有效的教育这些鲜活的个体，使他们在有限的时间和有限的教育资源的前提下，把自己这个显豁个体的潜力充分的挖掘出来，这是教育的艺术，也是智慧在人类的闪光。
我们教育已经走到了一个人性化教育时代，爱是教育的主题，但怎样用我们的爱去浇灌这些稚嫩的花朵，让他们在我们的教育指引下成长，而不是被我们的爱无情的伤害，换言之，让我们的爱得到有效教育。古今中外的大教育家们用他们的教育事例给我们指引叩响智慧教育的道路。
     孔子是我国教育的开创者，开启了我国延续了两千多年的教育制度，素面朝天地践行自己的教育理念，并给我们留下了许多宝贵的教育财富。有这样两个关于孔子教育的故事，对我们很有教育启发意义。鲁国国君说，凡是发现有鲁国人在别国沦为奴隶的，路过公民可以化钱赎回，到鲁国后可以到政府报销所花的费用。孔子的一个学生在外国发现了一个鲁国人在当奴隶，因此把他赎了回来，回国后还没去政府报销，因此赢得了鲁国人的称赞。可是孔子却教训他说，你这样一做，别人就不好意思去政府报销赎奴隶的费用了，在赎与不赎的问题上就会犹豫，很多在外沦为奴隶的鲁国人也就因此不能回国，国家大好的政策就会被你败坏。第二个故事是说孔子的一个学生在河边散步时，刚巧发现有人落水，落水者的亲人说，谁能救落水者就奖励他一头牛，孔子的学生跳进水中把这个人救了上来，并高高兴兴地领走了牛。别人都骂他贪财，可是孔子却表扬了他，说你为大家做了一个榜样，今后再有人遇到险情，大家都会奋不顾身，整个国家就会有许多人因此而得救。你看，这两个故事都是关于是否要回报的问题，都是一个教育的两难问题，要报酬，就回遭到别人的不理解而挨骂，不要报酬就会陷别人于不义，但孔子却巧妙的解决了，可见他的教育智慧。
     陶行知先生是我国近代主民著名的教育家，被人们誉为“两千年后的孔子”，可见他在我国教育史上的巨大的突出的贡献。他著名的“四颗糖”的故事让我们后代教育者景仰。有一天发现学生王友用泥块砸自己的同学，他当即制止了王友，并令他放学后到校长办公室。放学时陶先生来到校长室，发现王友已等在门口。陶先生立即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”王友带着怀疑的眼神接过糖果。陶先生又掏出一块糖果放在他手里：“这也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”接着陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀……”陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖……我的糖完了，我看我们的谈话也该完了。”你看，无声的教育达到了有声的教育，甚至超过了这样的教育，遗憾的是我们的历史没有对这个小男孩进行跟踪调查，他的成长如何？成为了一个什么样的人？但我敢肯定的是这个小男孩以后的成绩一定不翡。教育艺术而言“声音不在高，有理则灵；惩罚不在力度，触动灵魂则成”，所以，有理不在声高，关键在于我们的教育是否触动了学生的灵魂，是否让他认识到了自己的行为错了，应该改正而不是与教育的教育背道而驰。
      无独有偶，当代著名教育家魏书生老师在教育学生这个问题上更是做了大量的探索和研究，有很多宝贵的经验值得我们年轻教育工作者学习。尤其是在我们现在的教育环境下“谁惩罚学生谁负责”的新形式下，教师们简直是“谈惩罚色变”的恐惧，对惩罚望而生畏，但也因此给我们的教育增加了负面影响，即难教的教不好的学生越来越多。但是，魏书生老师不仅要惩罚，而且在各种大会小会上大谈特谈惩罚教育而受到各界人士的好评。综合起来，魏书生老师处罚学生主要用了三种方式：犯了小错误，罚他给全班同学唱支歌；犯了比较重一点的错误，要去做一件好事来补偿；犯了严重错误，写一份五百字的说明书。魏老师还向学生说明，说明书不是检讨书，犯错误的学生可以为自己辩护。如果确实认识到自己的错误，写明犯错误的心理活动过程就行了。魏老师的这个提议自然得到全班同学的一致表决通过。从此，有人迟到了，作为小错误看待，他要在自习课上给大家唱支歌，既训练了唱歌的本领，又提高了当众表演的能力。当然，唱歌时心中还隐隐地升起一种羞愧感。至于犯了重一点的错误，需要自己去寻找做好事的机会，比如，给班级洗窗帘什么的。我认为，陶先生与魏老师的成功就在于他们都有一颗宽容的心。教师对犯错学生的宽容，最能引发起学生心中的愧疚感，对教师产生感激之情，下意识地改掉自己的毛病。因此，宽容教育是最成功的教育形式，带着爱心与宽容心走向学生心中的教师，必将成为最成功的教育大师。
中国教育家有自己的精彩，外国教育家同样演绎了美妙绝伦的教育世界，尤其前苏联的教育家们对我们教育的启迪更是深入人心。苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家，他创办的巴甫雷什中学现已闻名世界。在他当校长的时候，校园里开出了一朵最大的玫瑰花，全校的学生都非常惊讶，每天都有许多学生来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁女孩在花园里摘下了那朵玫瑰花，他蹲下身子，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁呀？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“我奶奶病得很重，我告诉她校园里有一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过了我就把花送回来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了。他牵着小女孩，从花园里又摘下两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样好的孩子。”你是，这就是大教育家与我们这些平凡教师的不同，不是看到问题就开始训斥、责备、展开耐心的细致的教育工作，但结果却恰好相反，而是问清楚到底为什么要摘花，就因为多了这样一个问题，知道小女孩并不是故意要摘花，而是用来献给自己生病的奶奶，这样的摘花就应该，因为我们损失的仅仅是一朵花，但我们却换来了小女孩对奶奶的爱和让小女孩这颗童贞的纯洁的心没有受到我们教育的污染。印度伟大诗人泰戈尔曾吟咏道：“不是锤的敲击，而是河水的载歌载舞，使得鹅卵石臻于完美。” 苏霍姆林斯基的爱之河不正是这样么？他细心观察着小女孩，细心体会着小女孩情感的微波初澜，只要小女孩是为别人排忧解难的念头萌生，并尽一切可能帮助他实现小女孩一次次的小小心愿，小心翼翼地呵护着小女孩心里初生的嫩芽，用乳汁般的感情汁水去滋润！但如果遇到我们这些普通的教师一声棒喝和“耐心”的教育，可能这个小女孩的心灵将永远梦上一层阴影。
       当然，对于教育而言，并不是说爱就能解决一切问题，相反，有的时候爱不仅不是爱，反而会让学生感觉到这是一种无言的伤害。曾看到这样一个经典的故事，对我们来说无疑具有很深的启发意义：有两个人，都在一片荒漠上栽了一片胡杨树苗。苗子成活后，其中一个人每隔三天就要挑起水桶，到 荒漠中来，一棵一棵地给他的那些树苗们浇水。不管是烈日炎炎，还是飞沙走石，那人都会雷打不动地挑 来一桶一桶的水。有时刚刚下过雨，他也会来，锦上添花地给他的那些树苗们再浇一瓢。老人说，沙漠里的水漏得快，别看这么三天浇一次，树根其实没吮吸到多少的水，都从厚厚的沙层中漏掉了。而另一个人呢，就悠闲得多了。树苗刚栽下去的时候，他来浇过几次，等到那些树苗成活后，他就来得很少了，即使是来了，也不过是到他栽的那片幼林中去看看，发现有被风吹倒的树苗就顺手扶一把，没事儿的时候，他就在那片树苗中背着手悠悠地走走，不浇一点儿水，也不培一把土。人们都说，这人栽下的那片树，肯定成不了林。过了两年，两片胡杨树苗都长得有茶杯粗了，忽然有一夜，狂风从大漠深处卷着一柱柱的沙尘飞来，飞沙走石，闪电雷鸣，狂风撕卷着滂沱大雨肆虐了一夜。第二天风停的时候，人们到那两片幼林里一看，不禁十分惊讶，原来辛勤浇水的那个人的树几乎全被暴风给刮倒了，有许多的树几乎被暴风连根拔了出来，摔折的树枝，倒地的树干，被拔出的一蓬蓬黝黑的根须,几乎惨不忍睹。而那个悠闲的不怎么给树浇水的人的林子，除了一些被风撕掉的树叶和一些被折断的树枝，几乎没有一棵被风吹倒吹歪的。大家都大惑不解。那人微微一笑说：“他的树这么容易就被风暴给毁了，就是因为他浇水浇得太勤，施肥施得太勤了。”人们更迷惑不解了，难道辛勤为树施肥浇水是个错误吗?那人顿了顿了口气说：“其实树跟人是一样的，对它太殷勤了，就培养了它的惰性，你经常给它浇水施肥，它的根就不往泥土深处扎，只在地表浅处盘来盘去，根扎得那么浅，怎么能经得起风雨呢。如果像我这样，把它们栽活后，就不再去怎么理睬它，地表没有水和肥料供它们吮吸，逼得它们不得不棵棵拼命向下扎根，恨不得把自己的根穿过沙土层，一直扎进地底下的泉源中去，有这么深的根，我何愁这些树会轻易就被暴风刮倒呢?”别给生命以适合的温床，生命的温床上只能诞生生命的灾难。要想使你的生命之树能根深叶茂顶天立地，那就不能给它太足的水分和肥料，逼迫它奋发向下自己扎根。你看，这个道理简单而又普通吧：肥施得太多、水浇得太多，反而会助长树得惰性，当暴风雨来临的时候就只有被连根拔起，中途夭折。适量施肥或者浇水，则能培育成沙漠绿洲。不管是一棵草、一棵树，怎样的条件就会造就怎样的命运。“生于忧患，死于安乐”被我们传承了几千年，但真正被我们重视得情况还不多。对于我们教师而言，教育要把握好适可而止，千万不要越俎代庖，否则，爱就会变成溺爱，反而助长学生得娇气，失去了健康发展得机会。所以，我们教育时一定要把握好这个度，并不是什么时候都可以爱。
       爱是教育的主旋律，作为继往开来的年轻人，我们应该学习继承古今中外优秀教师教育家们教育艺术，为我们的孩子奉献一首首美丽的音符，为我们国家的教育事业谱写宏伟的诗篇，为我们时代奏出的一个个美妙的乐章！

 

                    寻找教育的“游戏”规则
“无规矩不成方圆”，这是我们社会的一个基本的行为准则。我们生活在这样一个共同的生活空间，就必须得遵守这个基本的行为准则。
任何行列都有自己的基本的行为准则，任何活动都有自己的规则，没有这些规则，我们的这些活动都将无法正常开展。同样，我们教育也有自己的行为准则，我们教育也必须在一定的“游戏”规则中进行。把握教育的“游戏”规则，我们的教育将变得十分愉快；不遵守教育的“游戏”规则，教育将痛苦与崩溃的边缘徘徊。
注意、把你的眼镜戴好
今年上半年，在初中一年级（9）班上课，那是一个在一年级比较差的班级，上课比较棘手。但又不知道如何下手，因为，这是一个才毕业的年轻教师任班主任。有好几次我上课的时候都看见有一个男生戴的眼镜不符规则，而且，让人看了怪怪的感觉。那个男生的眼镜架有些坏了，于是，他为了稳固镜架，用透明胶把鼻梁那个横架缠绕了好几圈，戴上去后，看上去很不舒服，而且，根据我戴眼镜的经验知道，如果长期这样戴下去，可能视力会迅速的下降，那将对这个孩子带来很大的不便。
于是，课后，我叫这个男生到办公室，然后问他：“你知道我为什么叫你到办公室吗？”
“不知道，反正我又没有调皮。”他回答说。
“哦，不是，你误会我的意思了，我不是这个意思。我想和你谈谈你眼镜的问题。”
“眼镜？很好啊，没有什么问题啊”他很些吃惊，诧异的回答我。
“你这样带眼镜舒不舒服？”
“舒服啊，只要能看到黑板就可以啊。”这个男生回答说。“难道这样戴眼镜会对眼睛有什么危害吗？”他接着又说。
“是啊，不仅有危害，而且危害还很大。”接下来，我给他讲这样戴眼镜对视力的危害，以为镜架的不规则，必然导致眼睛对镜片的透视角度发生偏移，造成视力的位移，从而导致视力会逐渐下降。同时，给他讲了一些初二物理上有关折射、反射等物理小知识。然后给他说，这个镜架必须换掉。如果父母不同意，就给父母说是老师说的，同时给父母讲这样戴眼镜的危害。
可能是以前从来没有教师给他说这样问题，从那以后，他对老师总是那么必恭必敬的样子，那是他对教师的感激。更重要的是，这个孩子学习更加认真的，因为，他知道老师在关心他。
天凉了，请不要再穿凉鞋
10月份刚过，天开始下凉，渐渐有了一些寒意，人们的身体再也不能抵抗穿单薄衣服过日子了。特别是天突然刮风和下雨的日子里，寒意欺人。
今天，天又下起了稀稀沥沥的小雨，尽管并不是那么的冷，但还是让人感到寒意逼人。
晚自习，我照例让学生在我的指导下看书学习，把白天讲授的内容抓紧时间记住，并能够适当的牵引、引申。
我在教室里跺来跺去，不时检查看有没有人在偷懒没有。在没有事的时候，我也把看看中考书，看最近学习的内容最近几年中考是如何在考查。
不经意间，我看见有个男生还穿着夏天的凉鞋。我不禁有些感到自己老了，尽管我还未满30。自己以前的“国防身体”也感到阵阵寒意。于是，我叫他到教室外面，问问情况。
“你不怕冷吗？现在还在穿凉鞋”我问他。
“冷啊。”
“那为什么不穿？”我接着问。“是不是冬鞋没有带来？”
“不是，昨天把鞋洗了还没有干。”他回答说。
“哦，是这样。就只有一双鞋吗？”我问。
“其它鞋没有带来，放在家里忘了带来。”他回答说。
“那你为什么不找同学借鞋子来穿呢？”我追问到。
“我、我……”他支吾着没有说出个所以然来。
“以后一定要注意啊，细心点，粗心对做任何事情都是不好的。回到寝室后记得向同学借鞋子来穿。”我叮嘱到。
尽管这是些微的小事，不足挂齿，但是在学生的心中却能够感到老师的关怀。从那以后，有些调皮的他似乎也听话起来。
你可以用我的书
 今年上半年，我上初一、初二的政治课。有一次，在上晚自习的时候，我看见有两个学生似乎在摆龙门阵，这可是学习的大忌，千万不能助长学生这种不健康的心理。
“你们在做什么？是不是在摆龙门阵？”我走过去问他们。
“没有做什么啊。”他们回答到。
“哦，老师，不是，我没有书，我们在一起打伙看一本书，看来你误会了。”其中一个学生抢着说。
的确，只有一本书。
“那你的书在哪里去了？”我质问到。
“不知道怎么丢失了。”
“那以后怎么办？没有书读，怎么考试？期末考试是开卷考试，没有书到时候你怎么考试？怎么翻书？”我有些气愤，居然书没有读好，把书还弄丢了。
学生没有回答，我也没有办法。
这时，有的学生在说“叫他去复印”。
复印？我们这些乡镇复印店最“黑”，在大城市一般只要1角钱一张，他们居然收5角一张，使我们老师很多东西都不敢随便复印。让学生去复印一本书，那还不狠狠的敲竹杠。
“能不能借？”我的话刚出口，我就发觉自己失言了，因为这是第一次使用新教材，去年毕业的学生没有这样的教材，到哪里去借？
“再想想办法，看能不能找到书，你到教导处看还有剩书没有。”我建议到。
下课后，我到办公室，突然想起自己开学不久，教研室培训新教材时教研室送了老师课本和教学用书，教材刚好没有用啊。
我找出书，拿给这个学生，“一定要注意啊，现在我只有这本书，以后你再丢失、或者其他同学丢失，我就没有办法了。”
结果，这孩子学习还认真了起来。
教育的游戏规则是什么？我想，这就是教育的游戏规则吧——关心孩子。当你关心孩子，学生感觉到了老师至少还在意他，至少老师还没有讨厌他、嫌弃他。而正是这样的关爱，才让学生对老师之间的距离开始缩小，有了一定的亲和力。
你用什么样的方式对待世界，世界就会用什么样的凡是反作用给你。作用力与反作用力永远都是相互的。这就是教育的游戏规则，也是我们处世的基本游戏规则吧。