班级的管理中对学生的整风教育问题，我想和李迪老师商谈一下我的看法：
不管你采取什么样的手段，我认为都不重要，最重要的是“思想认识的拔向和行为理性的提升”两个方面进行评价。
行为理性的提升----即学生在犯错误后通过教师或家长的教育后，对自已行为的收敛，通俗的讲，就是对教育的畏惧程度。
思想认识的拔向---即学生在犯错误后通过教师或家长的教育后，认识上的转变程度，以及心理发展趋向，通俗的讲就是是否把“错误”当成了个人进步的一次人生经历，认识和心态的转变。
  在教育中，提高学生行为理性是检验你个人能力的反映；而学生思想认识的拔高是教育效果的衡量标准。
如果在教育学生时，只注重方法的即时效果，也就是说只注重学生行为理性的提升，而忽视学生主体“人本”的实质，不注重学生认识的拔向，那再有效的教育都会事倍*****半，甚至是“防人一时，毁人一生”。
[URL=http://i.cn.yahoo.com/jhzhdm/blog/p_1569/]http://i.cn.yahoo.com/jhzhdm/blog/p_1569/[/URL]

谢谢周老师关注我的文章，您说的太好了！前一段时间我在新加坡，刚刚回来。回复您的帖子晚了，对不起啊！
事实上，我的“整风运动”只是班级成长日记选篇，当时我和学生感情非常深厚，他们说起来头头是道，道理都懂得，可就是控制不住自己的行为。在这次“整风运动”里，我们的主要目的是改变学生的生物钟，这是心理学中的“行为疗法”。当学生的生物钟调整过来后，我们就修改了班规，我还利用早会时间，阅读了刘庸的文章，帮助学生认识自己的观点错误。
周老师，您叙述事情很有条理，初荷要好好向您学习呢！我带班一向比较感性，不擅长从自己的故事里提炼经验，很多时候只是凭感觉去帮助学生，而且一般这感觉还很正确，真是奇怪得很。我会接受您的建议，谢谢您！
：）

[QUOTE][B]下面引用由[U]初荷[/U]发表的内容：[/B]

谢谢周老师关注我的文章，您说的太好了！前一段时间我在新加坡，刚刚回来。回复您的帖子晚了，对不起啊！
事实上，我的“整风运动”只是班级成长日记选篇，当时我和学生感情非常深厚，他们说起来头头是道，道理都...[/QUOTE]
李老师：
   作为一位年轻漂亮的女性，能有这么大的成就。佩服！
   对于教育，我的看法是，我们不仅仅跟着现在“已成定论”的、或者说时髦的“教育理念”，而努力的工作，并把工作做得更好。我们要有自已的“教育理念”，要有自已对教育的理解，要有更高层次的需要，而不能满足于“方法上的优秀”。
   再好的方法，也就是低头走路；只有自已不断的加深对教育进行理解，并提出自已的见解，那才是抬头望路。

周老师：
　　现在看来，我是很佩服你的思想，给人一种耳目一新的感觉．一些内容确实值得思考，我应该想您学习了，多研究教育动向．

[QUOTE][B]下面引用由[U]朱氏方圆[/U]发表的内容：[/B]

周老师：
　　现在看来，我是很佩服你的思想，给人一种耳目一新的感觉．一些内容确实值得思考，我应该想您学习了，多研究教育动向．[/QUOTE]
 
朱老师：
   你荣幸认识你，希望以后多多指导。