《时间——解决问题》教学反思
    这一节是在学习时间的基础上，让学生对24时计时法的具体应用。
    首先我让孩子们自己看图了解情景图意，理解题目要求，然后自己思考，小组合作制定参观计划。
    孩子们四个人一个小组，非常愉快地商量着怎样在规定的时间里参观完这几个展室，计算回校时间。
    通过观察，我发现孩子们制定出出发时间，安排好路上用的时间，算出了到达科技馆的时间。最后返回学校路上经过的时间正好跟出发到科技馆的时间相同，说明孩子们考虑到了往返路程不变这个关系。
    其次，大部分孩子能把握好时间，参观每个展室之始和参观完后出来时时间之差正好与参观整个展室所需时间一致。孩子们在时间的计算上是很准确的。
    有一点我感觉有些不太现时：从一个展示出来，进入另一个展室，其间应该有一段时间，或长些或短些，根据头一个展室跟下一个展室之间的距离而定。我跟孩子们举了一个例子：3：00从我们班出来，进入三（1）班的教室，不可能马上就能进去，中间还得走过走廊，需要两分钟的时间。孩子们一听就明白了，从一个展示出来，得留出些时间，或是累了休息时间，或是站时间有一段距离，走这段路耗费些时间，也可能两个展室挨着，能马上进入。然后孩子们对自己的设计又进行了修改，不再有漏洞。
    练一练，孩子们当中好几个能说出烧开水可以和其它几件事当中的任一件同时进行。我告诉他们这就叫统筹方法，我们做事要合理安排时间，讲究效率，在最短的时间里作最多的事情。
                                      2009年3月25日星期三

                                 课堂改革能否行得通
    今天听了四节课，其主题是以小组活动为主，学生多参与课堂，教师只起引导作用。听过后，有些感触。
校长到山东杜朗口中学参观回来后，决定学习杜朗口的教学法方式，在我校进行课堂改革。
    数学由一年级的王老师讲授，她设计了小组学习要求，让学生在按照要求进行小组交流。每一步的目的都很明确，老师引导也很到位，并且对表现好的小组进行奖励。
    我深入到学生中，了解小组学习的情况。孩子们手里都拿着一张调查表，每个孩子都把自己调查表上的情况读给大家听，然后就没有其它什么的了。第二次交流元角分之间的换算关系，孩子们把自己在假期中调查到的商品的价格说出来，同时总结出三者之间的换算关系，最后老师让学生总结，出示在课件上。
    这两次小组交流在很大程度上调动了学生的积极性和主动性，提高了孩子们的参与度。但小组交流留于表面，孩子们也只是把自己写到纸上的字、数字读出来而已，没有深入到里面。对于一年级孩子来说也只能认识表面现象，了解基本常识。
    语文由张老师跟二年级的孩子上。参与课文学习的孩子多了，可是掌握程度下降了。生字不能照顾到全体学生，课文朗读没法进行指导，分析课文、理解课文让孩子们自己去做，对于二年级孩子来说难度很大。因为二年级孩子没有必要理解太多，学会有感情朗读课文即可，若要他们去理解课文，确实有难度。
    通过听这两次课，我感觉小组学习，让孩子最大限度地参与，老师引起引导作用，还有很大困难。孩子小，班容量大（每班大约在64人左右），老师很难操纵课堂。如果出现孩子话多、散乱，教学任务就会完不成。这样的课堂改革需要老师观念的转变，还需要对班级进行一系列的改变。
                                           2009年5月5日星期二

问候远涉沙漠老师！最近眼睛不好，没来看您，真抱歉！

是啊，学习，再实施，是一个漫长的过程，相信慢慢地一切会好起来的！

                            摘下有色眼镜体现爱
    带着“有色眼镜”看学生，即对学生抱有成见，总是看到学生的一面，而隐藏在背后的另一面往往被我们忽略。摘下这副“有色眼镜”，学生的全部就会展现在我们眼前，我们会发现学生身上的许多闪光点。
    戴着“有色眼镜”看学生易造成心理歧视
    许多老师喜欢带着“有色眼镜”看学生，一个学生在头脑中的形象一经形成，就很难改变，尤其是那些调皮捣蛋的学生、后进生、所谓的差生。这幅“有色眼镜”给我们的教育工作造成了很大的障碍。
    我们经常看到这样的现象：一个孩子调皮得很，经常招惹别人，不是课上拿了人家的东西，就是课下打了同学。这孩子的脾气还死拧，不让说，不让管。老师对待这样的孩子一般是拽过来训一顿，或叫到办公室，讲一通大道理，气急了踢两脚也不为过。就像大多老师说的那样，得治治他、整整他。可是越治孩子离老师越远，越整孩子越捣，甚至跟老师做对，最后老师以“不可救药”、“死猪不怕开水烫”等无可奈何的话来为自己的教育无效开脱。
    李民是一个自尊心很强话语非常少的孩子，他经常搞一些恶作剧，上课跟别人说话，下课有时还跟别人在玩耍时动起手来，老师说他跟老师顶嘴，甚至偷着骂老师。老师们都认为他心眼坏，心思不用再学习上，成天做一些不招人喜欢的事情，他在老师们的眼中就形成了这种不可调教的形象，在出现问题教育他时就用一种恨铁不成钢的语气，认为说得越重对他的教育越深刻，也不考虑他是否能接受。于是出现了课上李民偷着朝老师身上吐唾沫、骂老师，甚至老师伸手打他一下，他回手打老师两下的现象。这时老师觉得很冤枉：自己辛辛苦苦教他几年，没有功劳也有苦劳，这孩子怎么就这么没有教养，竟然跟老师干起来！
    殊不知这种“戴着有色眼镜”看学生容易给学生造成心理上的歧视，使学生认为反正老师也不喜欢自己，自己在同学、老师的眼中是个坏孩子，爱咋样就咋样吧，怎样做不好就怎样做。
    有好多品质恶劣、行为不端的孩子在这幅“有色眼镜”下也越来越偏离正确的轨道，当老师和家长忽然意识到时，已为时已晚。
    摘下“有色眼镜”体现爱
    我们常讲教师要有爱心，爱心体现在许多方面，“摘下有色眼镜”看学生方能真正地体现出那份爱，像李民这样的现象就会杜绝。
    “人之初，性本善”，人生下来时并没有多大的差别：肉体、骨骼、血液构成整个身体，吃饭、睡觉、说笑、交往构成整个生活。随着时间的推移，年龄的增长，人的生存环境的变化，人的思想会发生相应的变化。和谐、友好的环境塑造温和、通情理的人；野蛮、吵闹的环境造就性格执拗、凶狠残忍的人。我们的孩子们就在不同的环境中形成的各自不同的性格，我们的老师们被这种隐藏在孩子们背后的环境所蒙蔽，不自觉地戴上了“有色眼镜”，它把孩子们身上美好的一面过滤出去，剩下丑恶的映射到我们眼中。
    孩子们都是“顺毛驴”，你顺着他、表扬他，他高兴，他可以在同学们面前炫耀：看我多优秀！老师多喜欢我！于是他会朝着好的方面努力，越来越优秀。即使他做得不好，可老师从侧面表扬了他，他会为自己做得不对感到羞愧，暗地里下决心：我一定要做好，不辜负老师的一片心意。他们表面上不显露出来，因为多大的孩子都会“伪装”。摘下“有色眼镜”看孩子就尤为重要。
喃喃是个恶习很多的孩子：上课说话、跟同学扔纸条；下课打架、不写作业；放学回家后不写作业就跑出家，一跑就是几个小时，晚上很晚才睡觉；手、脸、衣服脏兮兮的，家长也没有时间管；不结交好孩子，专跟品质不好的孩子在一起，周末上房、爬树，拿人家的东西。老师们也发现这孩子难以调教，自然上课说的也多，可是不但不见效，却变本加厉。
    老师们埋怨学校把这样的孩子招来，这样的孩子的性格已成定局，说、斥都用上了也不见效，这给教育、教学增加了负担。可是学生有问题需要我们教育，如果没有问题，不用说自己都能把什么做得都很好，那就用不着老师了。这样看待学生的结果只能是把学生逐出学校。
    我想孩子总有好的方面，为什么非要盯着不好的方面呢？我每天都在寻找他身上的优点：字写得工整（每次听写仅能写上一两个字，语文测试十几分）、数学简单计算准确率较高（数学测试二十多分）。我从这两项上着手，我告诉他，你是个很聪明的孩子，字写得这么漂亮，只要下些功夫，肯定能得满分。在不断的督促和激励下，喃喃的字的正确率越来越高，甚至达到满分。数学成绩由简单计算到复杂计算，再到实际应用也比较自如了。喃喃不再像以前那样倔犟，课下看到的是他和同学们友好的玩耍，而不再是推推搡搡，追追打打；放学后，在家写作业，帮助家长干点活儿，不再一出去就到晚上很晚才回家。他的品质、学习成绩在不断提升。
    摘下这副“有色眼镜”吧，哪怕眼睛模糊一些，但看到的是一个完整的学生。摘下这副“有色眼镜”，我们就会全面地看待孩子们，他们身上闪光的部分就会暴露在我们眼前。摘下这副“有色眼镜”，我们会发现孩子原来是这般的可爱，这般的惹人喜欢；摘下这副“有色眼镜”，我们老师那份师爱也会不自觉地流露出来，并倾注于其中，我们的教育方法就会因人而异，教育效果就会更加显著。
                               2009年7月4日星期六
 

来这里学习，真诚地问候您！

 摘下这副“有色眼镜”吧，哪怕眼睛模糊一些，但看到的是一个完整的学生。摘下这副“有色眼镜”，我们就会全面地看待孩子们，他们身上闪光的部分就会暴露在我们眼前。摘下这副“有色眼镜”，我们会发现孩子原来是这般的可爱，这般的惹人喜欢；摘下这副“有色眼镜”，我们老师那份师爱也会不自觉地流露出来，并倾注于其中，我们的教育方法就会因人而异，教育效果就会更加显著。

远涉沙漠老师的反思很深刻啊，向您学习！

[QUOTE][B]下面引用由[U]八月桂花香[/U]发表的内容：[/B]

来这里学习，真诚地问候您！[/QUOTE]
谢谢桂花老师，借助网络捎去我轻轻的祝福。

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

 摘下这副“有色眼镜”吧，哪怕眼睛模糊一些，但看到的是一个完整的学生。摘下这副“有色眼镜”，我们就会全面地看待孩子们，他们身上闪光的部分就会暴露在我们眼前。摘下这副“有色眼镜”，我们会发现孩子原来是这...[/QUOTE]
我们互相学习。互相进步。

[QUOTE][B]下面引用由[U]郑学志[/U]发表的内容：[/B]

 
 
我们常常提醒自己不要带有色眼镜，可是，我们总不自觉地带着有色眼镜去看人……汗啊[/QUOTE]
郑老师说得很对呀！别说对孩子了，就是对待成年人，我们也总是不自觉地这样做，对我们的交往造成障碍。

[QUOTE][B]下面引用由[U]远涉沙漠[/U]发表的内容：[/B]

                            摘下有色眼镜体现爱
    带着“有色眼镜”看学生，即对学生抱有成见，总是看到学生的一面，而隐藏在背后的另一面往往被我们忽略。摘下这副“有色眼...[/QUOTE]
远涉姐姐写得真好，快乐真后悔这段时间光瞎忙了，没能经常到姐姐这里充电！惭愧呀！