[QUOTE][B]下面引用由[U]郑学志[/U]发表的内容：[/B]

光启的文章发表，再次证明了发表文章不是语文老师的专利！[/QUOTE]
谢谢师傅的鼓励，我感觉在文字功底上和语文老师有很大的差距

[QUOTE][B]下面引用由[U]君子兰[/U]发表的内容：[/B]

 
祝贺，能感受到您的欣喜，付出就有收获。[/QUOTE]
谢谢君子兰老师！

祝贺郑老师！

[COLOR=#0909f7][/COLOR] [ALIGN=center][B][COLOR=#0909f7][SIZE=5]在班级失窃问题处理上的几个误区[/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=#0909f7][/SIZE][/FACE][/COLOR][/ALIGN]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   在班主任工作中，最让班主任头疼的恐怕要数班级失窃问题了，不处理吧，那些偷窃得手的学生会产生一种侥幸心理，在这泥潭里越陷越深不可自拔，最终很有可能走上犯罪的道路；处理吧，处理起来难度又相当大，毕竟教师不是专业人士，处理起来肯定不能得心应手，面面俱到。处理不到位的话，就算最后能够找回失物，后续工作没有处理好，同样也会造成不可挽回的影响。[/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   郑学志老师说过：“教育上的错误如同医院的配方一样，一旦失误，带给学生的影响就是终身的。从这个意义上说，处理班级学生失盗的事情，我们不能够不小心谨慎。”这样看来，我们在班级失窃的问题处理上一定要小心翼翼，尽量做到少开或者不开错误的配方。我发现一些教师在处理班级失窃问题上存在着下面的几个误区：[/COLOR][/SIZE]
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[SIZE=3][COLOR=#0909f7][B][FACE=Times New Roman][/SIZE][/B][B]一、相信教育是万能的[/B][/COLOR][/FACE]
[SIZE=3][COLOR=#0909f7][B]  [/B]有些教师过分的相信教育的力量，认为教育可以使任何一个学生都成为一个品德高尚的人。其实，我们要清楚的认识到：教育不是万能的，当然，没有教育也是万万不能的。如果认识不到这一点，对教育的希望越大，结果失望可能也就越大。[/SIZE][/COLOR]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   在班级失窃的问题上也要注意这一点，我曾看到安徽省巢湖市柘皋中学的唐金龙老师在《教育在线》上描述的一位不知名老师的故事，故事是这样的：[/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]  [COLOR=#e61a1a]有一次晚自习时，老师去教室辅导，却发现班里一位叫源源的女生哭肿了眼睛——她的[FACE=Times New Roman]100[/COLOR]元钱放在语文课本里不见了。[/SIZE][/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#e6421a][SIZE=3]   这时，老师看着全班同学，发现孩子们个个脸上都是呈现无辜的表情。他沉默了片刻，说：“[FACE=Times New Roman]100[/COLOR][/SIZE]元钱啊，对我们的诱惑太大了。就是我发现没人，也敢装进自己的腰包。问题是那钱不是自己的，花着不踏实啊。拾金不昧是我们中华民族的传统美德，现在我们呢，不是拾金不昧，而是拿金自藏啊。不过，因为一时迷糊犯错误谁都难免，我们得允许人家改正。现在，我把灯关了，每个同学都要从讲台那边摸索着走过去，希望拿了钱的同学把钱留下。没有人知道你是谁，也没有人需要知道你是谁。灯亮了，我们还是可爱的好孩子。”[/FACE]
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[COLOR=#e6421a][SIZE=3]   说着他关了灯。十分钟后，他打开了灯：桌上什么也没有！[/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#e6421a][SIZE=3]   “再来一次！”他沉默了更长时间后说。可是当他第二次打开了灯：桌上仍然什么也没有！[/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#e6421a][SIZE=3]  “请那个同学珍惜最后一次机会。如果我们执迷不悟，那么今后背在我们背上的，永远是别人的嘲笑和唾骂，我不希望我的学生中会出现这样的人。如果现在改正还是我的好学生。”此刻，他的声音有些严厉，也有些无奈。[/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#e6421a][SIZE=3]   最后，当第三次打开了灯：桌上放着一张崭新的百元大钞！他的泪怎么也控制不住，就那样在众人面前肆无忌惮地流了下来。[/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#e6421a][SIZE=3]   学校为此大大地表扬了他一番，还写了一篇《精诚所至，金石为开》的评论发表在当地日报上，认为他教育有方，用耐心而智慧的办法让那位“迷途”的孩子找到了“新路”。实际上，桌上那[FACE=Times New Roman]100[/COLOR][/SIZE]元钱是他从刚领到手的工资中拿出来的！[/FACE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   可能一些教师对上面这个案例倍加推崇，所以会在处理班级失窃的问题上带有它的影子：先在讲台上声情并茂做一番演说，再做一个箱子，让每个同学的手都伸进去一次，然后打开箱子，钱已经在里面了。既保护了偷钱的同学，又找回了丢失的钱，一举两得。然而，高年级的老师都知道，这个方法用在单纯的小学生身上可以，用在初中生、高中生身上，尤其是用在有偷盗前科的同学身上，就未必有效了。然而一些老师并没有意识到这一点，往往认为教育是万能的，认为这种方法肯定有效果（不管是短期还是长期）的，寄予的希望很大，但随之而来的失望也会越大。所以用失败后会用“失望、心痛”等词语来描述自己的心情。[/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   我们还是先来对这个案例进行分析一下：[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   [FACE=Times New Roman]1[/COLOR][/SIZE]、那位不知名的老师还没有深入地了解情况，就断定是“内贼”作案是否有些武断呢，也很有可能是“外贼”作案呢？如果是“外贼”作案的话，那这位不知名的老师的这种做法他会看到吗，还有教育效果吗？[/FACE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   [FACE=Times New Roman]2[/COLOR][/SIZE]、即使是学生“内部作案”，那么对于一般的学生来说，特别是“初次作案”的学生，“案发后”心里不可能平静如水，只要我们细心去观察，总会发现他表情的细微地变化，当然“老手”除外。文中既然提到“老师看着全班同学，发现孩子们个个脸上都是呈现无辜的表情”，那应该排除“新手作案”的可能。这样看来，很有可能[FACE=Times New Roman] [/FACE]“作案”的学生是一个“惯偷”，那么这个老师的做法还能对他的心灵起到震撼的作用吗？我看未必，可能他还会在内心深处嘲笑老师的愚昧。我们对学生过分宽容只会让他在犯错误的道路上越陷越深，这样不如当头一棒，使其清醒过来。当然也要注意方法，我们要保护好学生的个人隐私（这也是个人隐私，毕竟是不光彩的），所以这当头一棒最好是私底下的，知道得人越少越好。[/FACE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   [FACE=Times New Roman]3[/COLOR][/SIZE]、再者，这个不知名的老师使用的方法也有很大的局限性，就像诸葛亮的空城计一样只能使用一次。如果再碰到班级失窃的情况又该怎么办呢，再使用这招恐怕是不行了。也许有人会说经过这一次后，这个班级的学生肯定都受到了教育，一定会没有下次。我们要知道，教育是慢的艺术，在教育学生的过程中出现反复是常有的事，我们不能奢望一次谈话、一个举动就能把学生彻底地教育好。使用这个方法，对教师的个人魅力要求很高，如果教师在学生中的威信不高的话，那这样教育的效果也会大打折扣。所以，不是每个教师使用这个方法都能唤醒学生善良的回归的，我们也不可能每次用自己的钱来解决问题。[/FACE]
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[SIZE=3][COLOR=#0909f7]   所以我个人觉得不要过分相信单纯的教育力量，单纯的言传身教虽然能影响绝大多数的学生，但也有个别学生会“巍然不动”的。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3][B]二、冲动地表达自己的愤怒，实际上封死了学生的退路[/B][/COLOR][/SIZE]
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[SIZE=3][COLOR=#0909f7][B]  [/B][/SIZE][COLOR=#ee1111]云翳老师在论坛上曾有这样一个帖子《失望啊！》：今天早晨一上三楼，张璇就眼睛红红的走了过来：“老师，我把班费弄丢了我赔。”我感到不对劲：“在哪里丢的？昨天从你要钱的时候你的钱还在吗？”只需一会儿我即刻就明白了过来，钱在班上丢的，哦是被一个学生偷了！我没有接过张璇手里的钱径直走到了教室。那一会儿我的心里有的只是愤怒和痛苦，我的心仿佛被一把刀狠狠地刺痛了！“我们的班费被人偷了，在我们班发生偷窃事件已经是第二次了，我希望这个人把钱悄悄地还回原处，”我继续着我的愤怒：“这样的事情在我从教近二十年来还是头一次，太恶劣了太恶心了，你用这钱来买衣服，这衣服穿在身上就是你偷窃的证据，你若用来买吃的，吞在肚子里会烂在你的心里，它会啃噬着你的良心！”第二堂课是我的语文课我没有上，我讲不出话来，当着大家的面我伤心地哭了，我从未如此地伤心！起先我打算调查此事，可是几分钟后我改变了主意：“我不想知道这个人是谁我不想知道结果我恐怕不是个大度的人，我太失望了，这是我教育的失败，这个人在拿钱的时候他想到了他的老师他的父母了吗？二百九十四块钱能买多少冰棒？二百九十四根，他能吃得下吗？他每吃一个下去他的心就黑一点，当他将二百九十四根全吃下去的时候他的心就彻底的黑了！”我说了一通离开教室在办公室里又哭了起来，把办公室的同事给惊动了，他们都来安慰我，我也在心底安慰我自己，何必如此伤心呢？教育不是万能的啊！我又回到教室，我真的不够坚强，我还是继续着我的伤心和愤怒：“那个拿了钱的学生把钱放回张璇的包里，否则的话，以后上我的课就不要起立了更不要叫老师好了，因为老师不好啊！”[FACE=Times New Roman] [/COLOR][/COLOR][/FACE]
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[SIZE=3][COLOR=#0909f7][FACE=Times New Roman]      [/SIZE]我觉得云翳老师在这件事情的处理上很不够冷静，在班里这样公开的场合如此冲动地表达愤怒：“这样的事情在我从教近二十年来还是头一次，太恶劣了太恶心了，你用这钱来买衣服，这衣服穿在身上就是你偷窃的证据，你若用来买吃的，吞在肚子里会烂在你的心里，它会啃噬着你的良心！”这是很不恰当的，话说的太绝对了。你都这样说了，做错了事的学生即使他想改过的也不敢了。大人听到这样的话语恐怕也会选择沉默，更何况一个未成年的学生，他只能选择沉默并错到底了。所以在班级发生失窃问题的时候，我想作为班主任自己先不要慌、更不能愤怒，沉住气，保持一付胸有成竹的样子，不能让学生（特别是“行窃”的学生）一眼就看出您的想法。我们需要给孩子一个改过的环境，不能有任何冲动地言语或者行为，因为这样很容易封死孩子的退路，更不利于“案件”的侦破。所以说给孩子机会，实际上也是给自己机会。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   郑学志老师认为：“教育讲究给人机会，讲究留一个开启良知的机会给迷途的孩子，当我们的言行唤醒他们内心的良知时，改正错误就是水到渠成的事情。而法律的制裁是剥夺人的机会，它以剥夺人的权利甚至生命惩罚犯罪者，警戒他人。把学生接受教育的权利剥夺，那不是我们的老师应该做的。”[/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   农村有句俗语：“从小做小偷，长大做大盗。”可是有很多人小时候也干过偷水果之类的东西，但长大后也没有变成大盗，相反有的还成为社会的栋梁之材，这是为什么呢？因为良知在唤醒着他们，我们要相信良知的力量，可以使一个人远离罪恶。因此，不要一听到班级发生了失窃案件，就迫不及待地公开表达自己的愤怒。要知道，可能这个孩子只是一时的糊涂，本来他想改过的，您这样一说，一下子就把他的退路封死了，他也只好错到底了。留一个改过的机会给孩子，实际上就是给社会留一份安宁，给家庭留一份稳定，为将来留一份希望和光明。[/COLOR][/SIZE]
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[SIZE=3][COLOR=#0909f7]   孩子犯错是很正常的，哪有孩子不犯错的道理？面对孩子的错误，不要冲动，苏霍姆林斯基说得好：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利。”在对待班级失窃的问题上，您的冲动会封死孩子改过的机会。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/COLOR][/FACE]
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[SIZE=3][COLOR=#0909f7][FACE=Times New Roman][/SIZE][B][/B][/COLOR][/FACE]
[COLOR=#0909f7][SIZE=3][B]三、急于速战速决，急于公开案情[/B][/COLOR][/SIZE]
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[SIZE=3][COLOR=#0909f7][B]  [/B]许多班主任遇到盗窃事件，总认为越快动手，破案成功率就越高，其实有时候也不尽然。盗窃者在案发不久，心理戒备肯定会相当严密，经验不够的班主任往往会查无所获。当盗窃者以为风声过去，就会放松警惕，甚至有再次作案之心，这时候班主任再回马一枪，往往有意想不到的收获。[/SIZE][/COLOR]
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[SIZE=3][COLOR=#0909f7]　　  一旦侦破盗窃事件，班主任往往又会陷入严肃处理的思维定势之中。事实上，有些盗窃者是心理问题而非道德问题。当我们发现盗窃者，怒其不争，甚至想挥拳相向的时候，不妨想想，他可能更需要一位心理医生。虽然心理医生并非上帝，但起码可能缓解一下盗窃者心灵上的痛苦。出于爱护学生的角度，盗窃事件水落石出之日，也不应将调查结果轻易公之于众。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3][B]四、轻易地给孩子贴上贼的标签[/B][/COLOR][/SIZE]
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[SIZE=3][COLOR=#0909f7][B]  [/B]我上小学二年级的时候，有一天上课的时候，我看见自己的座位的地面上有一支很漂亮的笔，十分喜欢，就想占为己有。见同学都在认真地听课，没人注意，于是我就不动声色地把笔捡起来，放进自己的口袋里。一下课，我就冲出教室，回到家里（家离学校很近，跑步的话来回也用不了三分钟）藏好笔，又回到了学校。[/SIZE][/COLOR]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   我本以为这样就没人知道了，没想到却被一个女同学看见了全过程，并告诉了丢失了笔的同学。一回到学校，丢失了笔的同学就问我要笔，我当然不承认了。她搜了的课桌、书包，没有发现，就报告了班主任。[/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   班主任是我堂姑，她听了很生气：“你怎么做贼啊，快把笔还给同学！”我当时脸一下子就红了，当然最后笔也还了，但我恨了堂姑好几个月。从此，我见了她都躲得远远的，也不叫她。在她的数学课上，数学一向很好的我故意把简单的数学题目做错了，有时全班就我一个人做错了。堂姑看了直摇头，她怎么也想不明白，只好再给我讲一遍，我还是装作不懂，一脸迷茫的样子。[/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   我当时觉得虽然自己做错了，但堂姑也不应该在众人面前说我是贼啊！[/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   因为自己有过的这样的一次经历，所以现在在处理班级失窃的问题上我总是小心翼翼，从不用“偷”这个字眼。因为我知道，伤害学生的心其实是很容易的，伤害了要想重新修复就很难了。要知道教育的配方如同医生的配方一样，一旦出错，就会影响终身，请不要轻易地给孩子贴上贼的标签！[FACE=Times New Roman] [/COLOR][/SIZE]当然了，在处理班级失窃问题上还存在着一些其它的误区，在这里我就不一一的叙述了！[/FACE]
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[SIZE=3][COLOR=#0909f7]   总之，我们在处理班级失窃问题上，一定要做到沉住气、不冲动，做到尊重学生、不随意给孩子贴标签，让学生感受爱，在爱的教育中，改正错误，获得新生！[/SIZE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/COLOR]

[QUOTE][B]下面引用由[U]郑光启[/U]发表的内容：[/B]

 再次和大家分享我的喜悦
 
  今天我到《中小学数学》网站，看到了我在4月8日写的《选编数学题目应注意的几个问题》一文，通过了一审。
         2009年5月11日通过一审的小学版...[/QUOTE]
 
恭贺光启，大作发表。

佩服郑老师对问题的深入剖析，用具体的案例分析和自己的亲身经历来阐述自己的观点，让人信报。很赞同郑老师的观点。
当我们发现是班上同学因为一时湖涂拿走了别人的东西时，先别说“偷了”或是“拿了”，最好先说“是谁拣到了”，然后以激励的方试启迪学生良知，给学生改过的机会。

[QUOTE][B]下面引用由[U]郑光启[/U]发表的内容：[/B]

 
谢谢师傅的鼓励，我感觉在文字功底上和语文老师有很大的差距[/QUOTE]
我的感觉是郑老师也应该和郑老师一样是语文老师呢。
[EM04]不对呀，怎么都感觉自己这句话有问题，到底不是语文老师呢[EM04]。

[QUOTE][B]下面引用由[U]八月桂花香[/U]发表的内容：[/B]

 
 
恭贺光启，大作发表。[/QUOTE]
谢谢桂花姐的鼓励!

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

佩服郑老师对问题的深入剖析，用具体的案例分析和自己的亲身经历来阐述自己的观点，让人信报。很赞同郑老师的观点。
当我们发现是班上同学因为一时湖涂拿走了别人的东西时，先别说“偷了”或是“拿了”，最好先...[/QUOTE]
我胡言乱语的,让春兰老师见笑了!

[QUOTE][B]下面引用由[U]烈火中永生[/U]发表的内容：[/B]

 
我的感觉是郑老师也应该和郑老师一样是语文老师呢。
不对呀，怎么都感觉自己这句话有问题，到底不是语文老师呢。[/QUOTE]
呵呵,刚开始我还看不懂,怎么"郑老师也应该和郑老师一样"呢?一想,明白了:是指我和郑学志老师.[EM04]
我是数学老师,读高中的时候,每次写作文(高中作文好象都是议论文吧)都是拿出政治书来抄,因为政治书上有现成的论点\论据,[EM05]所以我文字功底很差,