[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

（感动）一次特别的感动

　　现在的天气说变就变，早上起床时感觉还是大晴天呢，这不，早读还没下课就突然就下起了倾盘大雨。下课了，雨还没有停的意思。这可苦了在看学生的早读的我，要赶着回办公室呢，从教...[/QUOTE]
分享阿凡老师的感动和幸福了！

[QUOTE][B]下面引用由[U]郑学志[/U]发表的内容：[/B]

喜欢阿凡老师的帖子，总是透露出一种思想的深度。每次看阿凡老师的帖子，都引起我不是叹息，就是喜悦，或者思考。这都是因为写得太实在的原因。很好的帖子啊！[/QUOTE]
还请郑老师多指教。

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

 
分享阿凡老师的感动和幸福了！[/QUOTE]
谢谢春兰！

[B]（欣赏）身边的榜样
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　　真是多雨的天气！昨晚下了一场大雨，今天早上又在下了。“今天，又会有经、些许学生不回学校的了。”我心想。特别是一些读书本身就不用功的学生，下雨天，就成为他们不回校的最好理由了。
　　我刚打开房门，就看到戴着雨衣的两个学生在雨中急匆匆的跑过来，到了门口就停了下来，在一边喘着粗气，满脸都是雨水。“快进来吧，这么大的雨就赶来了？等雨停了才来啊，你看，衣服都要湿透了！”我把他们叫进了房间。这样大的雨，就算是穿了雨衣，也要被淋湿的
　　“等它停了再来，我们就迟到了！”他们边脱雨衣边说，“老师，我们打算在您这换衣服呢！”
　　“换衣服？哪来的衣服？”　我惊讶地问。
　　“在这里，我们带来的呀。”他们扬了扬手，一脸的得意。
　　　哦，我这才看到他们手里都拿着一小袋东西，原来是干净的衣服！
　　“这么大雨，我想身上一定会淋湿的，所以我带了衣服来换。”
　　“哈哈，好样的，居然想到这一招！”
　　很快，他们穿上了干净的衣服，把湿衣服装进袋子里，然后打着雨伞高高兴兴地到教室上课。
　　我望着他们的背影，心中引起了不小的震动，欣赏、赞叹、感动、高兴等等的感觉涌上心头。当下雨时，他们不是像一般的同学那样，在家里等雨停了再上学甚至干脆不上学，而是积极地想办法。这不就是榜样吗？榜样就在我们身边啊！我们老师经常说要学生努力学习，学好本领，这就是很好的例子！学生当中，时时有令我们感动的地方，只是我们可能还没发现。我要把这样的事例告诉他们身边的同学们。我们不但学习他们的刻苦与勤奋，还要学习他们面对困难时积极的态度！

[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

（欣赏）身边的榜样
　
　　真是多雨的天气！昨晚下了一场大雨，今天早上又在下了。“今天，又会有经、些许学生不回学校的了。”我心想。特别是一些读书本身就不用功的学生，下雨天，就成为他们不回校的最...[/QUOTE]
     [SIZE=5]阿凡老师从身边日常小事出发，用具体生动的事例和语言揭示出对教育的深刻理解，这种精神和写作方法对我启发很大。[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]张富群[/U]发表的内容：[/B]

 
     阿凡老师从身边日常小事出发，用具体生动的事例和语言揭示出对教育的深刻理解，这种精神和写作方法对我启发很大。[/QUOTE]
谢谢张老师的关注！这些都是校园的小事儿，对教育的深刻理解可就说不上了，欢迎交流！

[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

 
谢谢张老师的关注！这些都是校园的小事儿，对教育的深刻理解可就说不上了，欢迎交流！[/QUOTE]
 
 
受到阿凡老师的启发，以后我也要多观察，从小事得到启发，用小事教育学生。

只要我们留心观察，身边真的有很多令我们感动的学生，我们老师要善于利用身边的榜样去教育学生，这些实实在在的事例，更能让学生受到感染。

[QUOTE][B]下面引用由[U]yuenghaoren[/U]发表的内容：[/B]

 
 
 
受到阿凡老师的启发，以后我也要多观察，从小事得到启发，用小事教育学生。[/QUOTE]
好啊，事事是教育。

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

只要我们留心观察，身边真的有很多令我们感动的学生，我们老师要善于利用身边的榜样去教育学生，这些实实在在的事例，更能让学生受到感染。[/QUOTE] 只要留心，校园中的榜样和感人的事例是很多的。

（懊恼）学生的忽悠

　
　　一天晚上，我和同事在值班，学生A报告，说他丢失的一件衣服是八年级的小洋拿去了的，他已经和几个人一起把这衣服从小洋那里拿了回来，还用衣服打了小洋。
　　我严肃批评了他的做法，发现情况应该反映给老师，由老师处理。打人就更不对了。然后，我们把双方找来，分别了解有关情况。
我先问A，他判断衣服是自己的依据是什么，他振振有词地说，他的衣服是某某牌子的，口袋里装有自己制作的小饰物。说着就翻开衣服，不过小饰物不见了。
我说，某某牌子的衣服有很多呀，不能只根据这个就判断衣服是你的。
　　按他的神情，他十分肯定是他自己的衣服，但没有更多的证明。
　　接着，我们又向小洋了解，他说是今个学期（今年年初），是和同学去买的。然后又叫了他说的同伴来询问，但他同伴说的与他说的不一致。在我们的追问之下，小洋终于承认了：是他拿了别人的衣服。
　　本来事情可以结束了，不过我想：A有什么根据说衣服就是他的？没有呀。会不会是小洋担心被A继续纠缠，想息事宁人，干脆认了算了？想到这我就对小洋说：“你要想清楚呀，要如实说出情况，是你拿了别人的东西就要承认。但如果不是你拿的，你就不用担心什么，不要违心。”
　　我本意是想强调一下，以便得到更肯定坚定的讯息，想不到小洋说：“我没有拿别人的衣服，这衣服本来就是我自己的！”
我们都惊讶：“那你刚才为什么又说是你拿了别人的衣服？”
　　“因为我怕，所以就承认了。”
　　后来，我们又问了他的情况，让他解释刚才与同伴所说的话为什么不一致。他支吾着说不清，过了一会他双手捂着头，说：“我很乱，我的头有点痛了，让我认真想一想吧。”说着说着就用双手在头部乱抓。
看他的神情，我们担心再问下去可能会出什么问题，所以就干脆放下，暂时不理。让双方都想好好想清楚，学校继续调查，但不能私自再有什么动作，更不能发生冲突、闹事。
　　学生走了之后，同事在抱怨说：“小洋认了之后你不说那句话就好了，反正是一双鞋子，是谁的也不值什么。”不过我的想法是，我们的目的是什么？是息事宁人吗？若是冤枉了小洋的话怎么办？他会怎么想？这对他会是一个很大的影响啊。况且，如果真是他偷了，经老师这么一说他就不承认了，这也说明他承认错误的态度不坚决，对他的教育也没达到好的效果了。
第二天，事实的真相出来了，结果更令我不快：真是小洋偷的！他交待了时间，还有地点，容不得怀疑。
　　呵，他忽悠起教师来了！我不知自己当时的感受是怎样的了。虽然说不上是愤怒，但内心还是有点不那么舒服。我在想，既然是他做的，他为什么之前承认了，后来又作假话了呢？就是因为我对他说“不是你做的你不用担心”所以他就敢做了错事也不承认？如果是这样的话，我当时的做法对不对？正如同事所抱怨的，如果我不让他再想一想，就不用后来再去调查了。但认真想想，我还是对自己的做法不后悔，虽然有时可能会被学生“利用”，但我觉得我们老师不能草率地应付了事，这容易造成对学生的不负责任。