[ALIGN=center][SIZE=4]他，用什么缔造了奇迹？[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=right][SIZE=4]——读《第[FACE=Times New Roman]56[/SIZE]号教室的奇迹》随感[/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]这是一间漏水的，无先进设施的简陋教室；[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]这是一群贫穷的，且大多数是移民家庭的孩子；[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]这是一所平常的，承担美国小学教育其中的一个学校；[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]这一切与我们，甚至与全球大多数国家的教育条件一样，没有什么特别之处，但是，不同的是，就在这里，那些似乎注定平凡的学生长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就，创造了轰动全美的教育奇迹，这一切奇迹的谛造者就是他——雷夫·艾斯奎斯，一个从教20多年的小学男教师。掩上《第56号教室的奇迹》，在对雷夫·艾斯奎斯崇敬、赞叹、惊讶、佩服得五体投地的同时，我们不禁要静静地深思：他，到底用什么在最小的空间里缔造出了最大的奇迹？[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]一种超越职业意识的责任[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]职业意识是作为职业人所具有的意识，以前叫做主人翁精神。具体表现为：工作积极认真，有责任感，具有基本的职业道德。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]写下这个题目，突然想到了修正药业的广告语“做药就是做良心”，想想我们做教师的何尝不是这样。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]我们有许多牢骚与不满要诉说，是的——现行的教育体制逼仄了教师的生存空间，有限的工资与超负荷的工作量加大了教师的压力，各项冷冰冰的数字量化考核寒透了多少教师的心，而一年一度的几个优秀指标又漠视了多少无私奉献的教师的付出……与公务员相比，与吃喝的官员相比，我们有理由抗议，消极，但是，仔细想想，我们又没有理由，因为不管出于什么因素，做教师是我们自己选择的，选择教师就等于选择了沉甸甸的责任，我们没有任何理由为自己做推辞，何况造成教育失衡与教师尴尬现状的决策，不是来源于我们可爱的学生，我们有什么理由把来自成人、社会的错误转嫁到学生身上？我们如果因此懈怠为师者的责任，对学生是不公平的，也是残忍的，他们把生命成长的奠基时刻交给了我们，我们给了他们什么？如果我们没有以主人翁的职业意识来打造学生的明天，一旦面对来自各界的批评、怀疑与指责，也许就理屈词穷了。学生有什么错，我们却用自己的牢骚拿他们的一生来陪葬？[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]雷夫·艾斯奎斯用自己对教育的热忱，自己敬业、乐业、精业的职业行动诠释着什么叫“责任”。我们面对的压力与对现实教育体制的不满意，雷夫·艾斯奎斯也有，但是雷夫·艾斯奎斯跳出了简单埋怨愤恨的圈子，深入儿童的精神世界，用自己的智慧把灵魂与生命联系起来，关心学生的生存、生成和可持续发展，达到生死与共、唇齿相依的境界。年薪百万给他，他不动摇；多少超越教师的体面职业给他，他不动摇；他以自己的创造力来引导孩子们去追求真正的教育目标，而不是舍本逐末地追求分数；他面对学区要求统一教材与进度，不允许读除此之外的文学作品的时候，用放学后和午餐后组织学生读书交流，引领他们做阅读的人……这就是“责任”， 用“像头发着了火似的”态度来教学[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]明白自己是做什么的，明白自己该怎么做，然后全身心投入地去做，这就是职业意识，就是一种责任，雷夫·艾斯奎斯做到了，并且做的淋漓尽致，令人仰望。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]一种坚定儿童立场的尊重[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]“儿童立场”简单的讲如同我们国家的“蹲下来看孩子”、“以人为本”等等教育中的口号，目标都是站在孩子的角度来培养孩子，先不看我们在教育中实践的如何，看看雷夫·艾斯奎斯的行动就找到了我们与之的距离。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]——他通过一位老师对待学生书包乱事件，站在儿童立场，打造无恐惧教室，并且告诉人们一定要时时从孩子的观点看事情，不要把害怕当作教育的快捷方式，遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即﹑持久，而且凌驾恐惧的信任。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]——他理性对待上级主管的统一检测，让孩子们知道测验分数不过是他们人生中很小的一个部分，人格品性才是教育的本质。一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]——他让道德发展教育六阶段伴随着每个孩子成长，需要终其一生的努力；这将是从课本中永远得不到的财富。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]——他要孩子每天阅读，不是为了参加测验、更不是做表面给人家看，雷夫老师说：“阅读是所有和世界接轨的人最乐此不疲的一个活动。”孩子们借由阅读及观赏伟大的文学作品及影片，学会站在别人的角度来看待这个世界。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]……[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]有太多太多的震撼留在我们的记忆里，反思我们的教育，我们陪学生度过的是不是一段最温馨的学习时光？他们的精神是否昂扬？他们的生命是否得到奠基？我们是立足领导的赏识，体制的评比，职称的评定等等与我们利益切身的立场来对待学生，还是如雷夫一样真正站在了生命哲学的高度，尊重生命的成长？答案在我们心底，是否有的让我们汗颜？[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]尊重不在口号中，从孩子的角度看问题，希望能落到实处。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]一种深厚专业素养的能力[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]在我们不停埋怨工作量大的时候，很难想象一个五年级班级的全部课程都由雷夫老师一个人来担任，这会是多么浩大的工程；当我们指责学生难教，学不会的时候，很难想象这些问题在雷夫老师身上都能迎刃而解。他的智慧以及他深厚的专业素养是我们不可比拟的。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]他不仅引领学生阅读经典，还安排他们每周作文和每月读书心得的“少年创作计划”；他不仅在游戏中学习数学，还教会他们分析选择题目其他答案的出现如何甄别的应试技巧；他不仅打造无恐惧教室，还把“时间管理”、“金钱管理”，巧妙地同班级管理结合在了一起；他教学生学习大量高难度的乐曲，认真练习，学习舞蹈和说故事，探索剧中的各个主题，分析、研究、拆解、建构一出戏剧；他组织学生旅行，让它成为学生终身受益的课程；他教会学生知识，教给学生方法，培养学生道德，塑造学生人格……我们谁有这个胆量敢担当如此重任，谁有这个能力来完成这不可思议的教育全程？不得不佩服，雷夫是“文武全才”，是“天才与圣徒”的结合体。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]林则徐说：“海纳百川，有容乃大。壁立千仞，无欲则刚。”让我们秉持应有的专业热情，打造专业领域的独特才能，贴近儿童的心灵，向雷夫靠近、靠近、再靠近！[/SIZE][/ALIGN]
 

课程，完整系统的课程，绝非“班级自主化管理”。

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                     [SIZE=4]      2010.8.31  星期二   阳光灿烂
                             真的不容易
     深深体会到了，才感觉真的不容易，特别是当低年级的班主任。
    报到第一天我原本打算让学生们诵读《全世界都在对我微笑》来开启我的班主任之旅，无奈领导在规定的时间下达了规定完成的任务：主要任务是打扫卫生、发书，准点放学，不能滞后。
马虎不得，改变不得，我的计划暂时往后放一放，明天吧，我又计划着。
    第一个任务打扫卫生，具体分工之后，我选择了参与，因为他们二年级了，我要看看他们的表现。
     虽然早就做好了准备，知道会出现这样那样的“笑话”，知道会有这样那样的问题等着我，真的呈现出来的时候，我还是感觉到了严峻性，“扫好地”的习惯培养刻不容缓。
     先看看他们扫地的镜头剪辑：
    镜头一：手拿扫帚，看到哪有东西就扫哪，东一下，西一下，属于乱舞，只扫重点型的。有智慧。
    镜头二：两个同学合作，一个扫，一个拿着簸箕跟着，扫一平方米左右，也就是把周围的扫了一圈后，就及时把垃圾扫到簸箕里，属于啃食，扫一块，清一块。比较会分阶段清楚垃圾。有思考。
    镜头三：前面一个同学刚扫完，干干净净的，后面居然还有同学又扫过了，呵呵。谁知道后面一个同学在扫什么呢？
     ……
     我立刻把他们都喊到教室后墙，各自站在我的周围，我拿着扫帚，弯下腰，从后门开始，一点一点示范该怎样扫地，边扫边讲解，也许以前从来没有老师这样教过他们扫地吧，他们学得分外认真，我扫后门，把后门打开，告诉他们不要忽略扫门脚，我扫墙边告诉他们要把墙边的灰尘彻底清除，我扫桌边告诉他们要重点绕着桌腿扫，我扫过道告诉他们要多扫一点，避免中间的部分两组人都没有扫到……边扫边示范，边示范边讲解，另外我还提醒他们扫地时小心桌子上的椅子，不要碰到头或者眼睛等等，小家伙看到可仔细了，示范完后，我让他们自己实践，我观察，总体情况好点了，最起码他们知道扫地有个从后往前的顺序了，有细节要注意了，这就是收获，毕业是小孩子，也不可操之过急嘛。
    过段时间开展个“扫地比赛”促进一下，我在心里盘算着。
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    真有同感！我今年也教二年级，是我自己从一年级带上来的。扫地他们倒是会，因为今年搬进了教学楼，不仅要扫，还要墩，所以我开学一周后，就教他们涮墩布，墩地，可是到现在为止，有一些组的学生还没学利索呢。尤其是涮墩布，必须得我亲自去看着他们。原因一，他们小，老师不跟着，大学生在，他们永远也接不上水；原因二，他们小，一不小心把水弄楼道上（我们井在操场，教室在三楼）被值周老师或负责人看到还要挨批评。所以只要跟水有关的事，老师必须亲自去参与。  所以，教低年级，真的不容易！
    素面老师，辛苦了！