[P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]在学生的成长过程中，难免会有这样，那样的错误，有的是不经意之举，有的是明知故犯，有的让班主任难以理解，有的让班主任头痛万分，甚至与该生大发雷霆，严厉批评，过重惩罚。从而使学生错误言行的后果恶化，心理偏激，导致学生表象的屈服，可内心却产生诸多的不服，甚至逆反，并会在私下议论纷纷，为班主任做了极坏的免费宣传，使班主任树立“众敌”。这对班主任的教育、教学工作开展产生极大阻力。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]作为班主任我们都知道，没有惩罚的教育是不完整的教育，但惩罚必须建立在对学生爱的基础之上，没有了爱，在美的语言也会变得冰冷刺耳，在充足的理由，也会变得苍白无力。爱是批评的保障，爱是教育的源泉，然而，我们的爱，学生有时是感觉不到的，有时是不接受的。不要让学生认为的惩罚是一种目的，为此班主任必须充分理解，尊重学生，让学生心甘情愿地接受批评，并让其内心感到这是他的“责任”，他应该承担，否则就失去了教育的目的，就成了单单的为了惩罚学生而惩罚，学生口服心不服。这样就要求班主任的惩罚必须有尺度，最重要的是让学生认清错误所在，面对错误的心态，很好地去接受，在惩罚中反思自己的错误言行，在惩罚中感悟到无私的师爱，从而心悦诚服地去接受，便会达到惩罚的“双赢效应”。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]无数次的对学生的批评案例的分析与反思，我渐渐地发现，对学生的批评班主任能“以一颗爱学生的心，一种平常的态度，一口和蔼可亲的语言”，能给学生创造一个好的自我醒悟的环境和机会，学生就会敞开心扉，主动接受，更能加深师生间的感情，以彼此的微笑而结束批评，才能达到真正的惩罚效果。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

批评的重点是评，“以一颗爱学生的心，一种平常的态度，一口和蔼可亲的语言”，能给学生创造一个好的自我醒悟的环境和机会，学生就会敞开心扉，主动接受，更能加深师生间的感情，以彼此的微笑而结束批评，才能达到真正的惩罚效果。

谢谢版主！
您的一番话，真是让人受益匪浅！！

惩罚只是一种手段，绝对不是目的；为惩罚而惩罚的教育，是无效的教育。只有让学生自己认识到自己的错误，自愿接受惩罚，才能达到预期的效果。在学生没有认识到错误之前，我从来不惩罚学生。而学生认识到错误之后，我也不惩罚学生——因为他们会自己惩罚自己！呵呵！与你共勉！

“以一颗爱学生的心，一种平常的态度，一口和蔼可亲的语言”，说的太好了！批评同样需要艺术！