[P][QUOTE][B]下面引用由[U]榕叶飞飞[/U]发表的内容：[/B]

每一篇文字都给予我启发，好好向雨荷老师学习！[/QUOTE] [/P][P][COLOR=#e61ae6][SIZE=5][B]谢谢您的鼓励与支持，相互学习，共同提高，雨荷问候您！[EM43]
[/B][/SIZE][/COLOR][/P]

 雨荷老师，读了你的文笔我很是佩服你，你确实是有心的教育者。你的每一篇文字都给人启发。在教学过程中我也遇过你所遇过的事列，很惭愧我是个人无心的教书匠，以后多多向你学习。

[QUOTE][B]下面引用由[U]Kingsley[/U]发表的内容：[/B]

 雨荷老师，读了你的文笔我很是佩服你，你确实是有心的教育者。你的每一篇文字都给人启发。在教学过程中我也遇过你所遇过的事列，很惭愧我是个人无心的教书匠，以后多多向你学习。[/QUOTE]
[COLOR=#e61ae6][SIZE=5][B]感谢您的来访与鼓励，希望您帮雨荷多提宝贵意见，雨荷先谢谢您，祝好！[/B][/COLOR][/SIZE][EM43]

[QUOTE][B]下面引用由[U]雨荷1234[/U]发表的内容：[/B]

            精雕细琢出与众不同的自己                ——辅导学生参加“2011年郑州市校园电视主持人”大赛随想       李沛蕾同学经过初赛、复赛、50进30晋级赛，30进10总决赛，一路披荆斩棘，...[/QUOTE]
祝贺！

[QUOTE][B]下面引用由[U]阮孝东[/U]发表的内容：[/B]

 
祝贺！[/QUOTE]
[COLOR=#e61ae6][SIZE=5][B]谢谢阮老师的来访和祝贺，雨荷向您问好！[/B][/SIZE][/COLOR]

[QUOTE][B]下面引用由[U]雨荷1234[/U]发表的内容：[/B]

 谢谢您的支持，雨荷祝福您一生！[/QUOTE]

[TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][SIZE=4][COLOR=black][B]                  有问必答非良师[/B][/SIZE][COLOR=#000000]        [/COLOR]
[COLOR=#000000]    “师者，传道授业解惑也”在平时教学中，不难发现有很多认真负责的老师，学生有问必答，有难就帮，非常及时。但我认为有问必答并非良师，真正的良师要促思、促行，并非代思、代行，当学生有问题时，教师不要急于解惑，应鼓励学生积极思考，我从来不提倡学生问某一问题时，教师从头到尾详细讲解，主张让学生说自己的想法，然后从学生说的过程中，发现思维障碍，因势利导，通过老师促悟，达到学生自悟，从而解决问题。[/COLOR]
[COLOR=#000000]    对于可通过认真审题找到解决方法的问题，教师绝不回答。学生在做题过程中，经常会问一些题目要求，比如选择题，学生经常会问是选答案还是选序号，以前都是根据题目要求直接告诉学生，可是，在考试的时候，总会有学生不能按要求选择，老师们经常在一起谈起这个事，抱怨学生考前反复强调要审清题意，结果还是不认真审题，有的老师干脆来个双保险——序号、答案要求学生都写上。我也反复思考该如何解决这样的问题呢？学生问什么不能认真审题，正确理解题意呢？这难道不是老师的错吗？如果学生平时问题目要求时，教师不要那么热心的回答，而是要求学生认真理解题目要求，学生还会反复问、经常问题目要求吗？学生在考试时还会犯此类错误吗?更何况，培养学生认真审题、认真理解题意的习惯关键就在平时，并非只在考前强调要求就能做到的。所以，我就尝试平时凡是学生可以通过认真审题理解的问题，老师绝不回答，要求学生自己理解，然后老师再问学生该怎么解决，让学生自己解决自己提出的问题。[/COLOR]
[COLOR=#000000]    对于理解少有偏差的问题，教师迂回解答。作业要求“说一说小红的上学的行走路线”，有学生问给谁说，用不用写出来。老师给大家讲个真实的小故事，一次期末测试，批改一年级学生的试卷，有一题要求“看图说一说春天有什么？”大部分学生都空着没写，老师们还认为是学生不会写，没想到一问学生才知道，学生说题目要求“说一说”没说让写，所以只说了说，没写下来。老师问同学们，如果让你来批改，你知道他的答案是什么吗？你会给他们分吗？学生们都笑了，说：“肯定不会给分了。”“是啊，那你们说这类问题该怎么办？”“写下来！”[/COLOR]
[COLOR=#000000]    对于稍有难度的题目，教师要学会延迟讲解，给学生更多的思考时间。一次，儿子问我题：三位数乘两位数积是（     ），最少是（   ）位数。为了给他思考的时间，我借故正忙，让他自己县想一想，过了一会儿，他兴奋地告诉我他知道怎么做了。我问他是怎样想的，他说他用最小的三位数100乘最小的两位数10，乘积是1000，是四位数，再用最大的三位数999乘最大的两位数99，由于我觉得999乘99不太好计算，我把他改用900乘90比较便于口算，它们的乘积是81000，是五位数，所以，我认为第一个空应该填“四位数或五位数”，听孩子说的头头是道，我禁不住问了一句：“是你们老师的这样讲的吗”孩子说老师没有讲，是他自己想的。此时我真的很佩服孩子的思考方法，我又追问了一句：“三位数乘两位数积最小是（  ）”，儿子脱口而出说：“是1000”，我问他与原来的问法有什么不一样，他说：“原来的问法不能具体到数，只能概括的说几位数，而后一种问法可以得到具体的数，所以要填具体的数”。听了孩子的回答，我更佩服了，谁知他突然给我来了一句：“妈妈，我发现了一个规律：三位数乘两位数积最多是五位数，最少是四位数，也就是两个因数的位数相加就是最多的位数，用最多的位数减去1，就是最少的位数”。我简直是不可思议，这个知识点课堂上往往是老师领着分析、讲解、归纳、概括出规律，再加上反复练习，大部分学生才能基本掌握，孩子能在没有任何暗示和引导下能独立用科学的思考方法解决问题，并且能自己发现规律，这不能不引起我们的思考。   [/COLOR]
[COLOR=#000000]    对于理解难度较大的问题，教师也不要直接讲方法，通过实际操作帮助学生理解题意。例如：把一个表面积是90平方米的正方体，切成两个完全一样的长方体，表面积增加多少？教师不要急于讲做题方法，一定要通过实际操作，让学生发现哪一部分是增加的表面积？与哪些条件有关系？什么关系？这样学生很容易理解问题并且印象深刻。[/COLOR]
[COLOR=#000000]    要真正为孩子着想，就要相信我们的孩子，给他们留有思考的时间，特别是课堂上，不要为了赶进度，急于把结论告诉孩子，剥夺孩子思考的时间和机会，长此下去会使我们的孩子懒于思考，不会思考了，不会思考哪来自己的思想，教育的学生连自己的思想都没有，我们的教育还有意义吗？[/COLOR]

[/COLOR][/TD][/TR][/TABLE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][/TD][/TR][TR][TD][P][COLOR=#333333][BGCOLOR=#ebf5f6][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/P][/TD][/TR][/TABLE]

[SIZE=4]                   [B]多种庄稼  巧除杂草
[/B]  古希腊哲学家苏格拉底曾经带他的学生到旷野里的一片杂草地去上课，问学生：如何除掉这些杂草？学生有的说用镰刀割，有的说用火烧，苏格拉底却告诉大家：除掉旷野里的杂草，最好方法是种上庄稼，让庄稼来占据杂草的生存之地。

    学生违纪行为，就如同旷野上的杂草，野火烧不尽，春风吹又生。看似学生言而无信，其实并非道德范畴的诚信问题，而是自制能力问题。此类学生往往是精力旺盛，活泼好动，表现欲特强，所以教师要利用他这一特点，多赋予他责任，给他表现的机会，从而减少违纪行为。

    王佳宁聪明活泼好动，接受知识能力很强，可以说是一点就透，所以在集体教学的课堂上，他总是心力有余，就会思想开小差，小动作不断，还会影响周围的同学，反复提醒，屡教不改。

    我决定把他的座位安排在第一排讲桌旁，做老师的小助手。老师讲课时，帮老师擦黑板，他很有眼色的，总能及时适时擦掉该擦的内容；他做题比较快，我先批改他的习题，然后让他帮老师检查批改其他同学的课堂练习。这样课堂上他有事可做，而且满足了他超强的表现欲望，所以做小动作和乱说话的现象少了很多。

    由于他比较活泼好动，总有使不完的劲，课间经常没事找事似的，和同学追逐打闹，为此同学们没少报告他的“劣迹”。虽然我喜欢同学们课间尽情的玩耍，但不能给他人带来不快。王佳宁的行为已经引起同学们的公愤，肯定不能听之任之，就对他晓之以理，他低头认错，态度诚恳。让他表态，口才特好，道理一套套，保证一串串，动情处泪流满面，信誓旦旦不信都难。

    事实并非如此，一次一次重复上演师生对话剧，我不得不调整策略，换个角度思考：这样一个活泼好动的学生，可能无所事事地安静下来不惹事吗？必须让他有事可做，才不会无事生非。决定让他担任课间监督检查员，督促值日生及时进行室内外保洁，并检查保洁质量，同时监督学生课间的安全、纪律问题。这样在他为班级服务的同时，满足了他爱说爱动的心理需求，减少了惹事生非的机会。

    通过对王佳宁的转变，让我深深体会到：对于这种非道德意义上的言而无信，首先要理解其存在的必然性，然后认真分析问题的根源，找出造成其屡教不改的真正原因，从中发现可利用的积极因素，对他赋予责任，也就是在他的心灵空间种上庄稼，让庄稼来占据他心灵杂草丛生地，让杂草无处扎根，从而根除杂草。



[/SIZE]

[SIZE=4][SIZE=5][B]昙花
[/B][/SIZE]
夏夜
漆黑
无星无月
惊艳
昙花初现
欢喜

转瞬
美丽不见
心颤
丝丝寒意
夏日炽热不见

寻觅
寻觅
闪逝奇葩
不见
不见
唯有枯萎花片

几多伤感
几多遗憾
何时能再现
心在呼唤
魂在期盼
一夜无眠

[/SIZE]

[SIZE=4][B]呼唤您
[/B][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2]——写于建党九十周年七一之夜[/SIZE][/B]                                
[/FACE][FACE=宋体]偶然
我认识了您
心怀敬重
慢慢读您
读您的梦想
读您的悲怆
越读越不舍
神往情痴
奋笔疾书
诉说我的爱
郑重呈上
期盼您接受
漫长等待中
声声呼唤您
远方的您可曾听见
时值华诞九十
离您近了一步
何时与您相拥
痴心期待中
[/FACE][/SIZE]

[SIZE=4]    1、 美好是一种享受，痛苦是一种历练，感恩一切存在，珍惜一切拥有。  
    2、 成长的过程，其实就是一个不断蜕变的过程，只有经过一次次疼痛的蜕变，才能开始一个个新阶段的成长，才能最终破茧成蝶，披羽飞翔。
    3、途径和方式只是外在的表现形式，只是为了达到美好的愿望而创设的有形条件。途径的多少与达成的心愿没有任何关系，关键在于能否很好的利用这些条件。只要用心努力，一种足矣，否则，再多方式也是徒劳！    
    4、时间真的很神奇。有时会让你感觉很短暂，似箭如梭，飞逝而过；有时会让你觉得很漫长，度日如年，煎熬难耐；有时可以把很多东西历练了、沉淀了、升华了、凝结了；也可以把很多东西磨灭了、淹没了、淡去了、消散了；有时可以让世事越来越明白，也可以让世事越来越糊涂。这就是神奇的时间，难以捉摸，总也读不懂，不管你有没有感觉，她都不离不弃的存在着；不管你是何种感受，她都特立独行的行走着；不管你愿不愿意，都会身不由己的追随着；不管未来的路在何方，都要风雨兼程永不放弃。

[/SIZE]