倡导“绿色教育”，谨防“教育污染”
 有些方法虽然能“立竿见影”，但是给学生心灵留下了伤痕。将学生送上“贫脊的道德高原”。
 有些方法虽然看似“软弱”，却能与学生以心灵对话，唤起学生的人生感悟。
 和谐、安全、高品位的教育是我们的追求。
 
引网友帖
 [ALIGN=center][B]善意的批评[/B][B][FACE=Times New Roman] [/FACE][/B][/ALIGN]
[B]河北省鹿泉市第一中学[/B][B][FACE=Times New Roman]     [/FACE][/B][B]张惠霞[/B][B][/B]作为一名普通的高中教师，虽已有九年的教龄，但是面对90后的学生，我发现和他们沟通是有一定的技巧的。每个时代的青少年都有各自不同的特点，带有时代的印迹。90后拥有他们这个年龄段的特点，加之是初中课改之后的学生，接触新事物的能力更强，勇于发出自己认为是正确的声音，追求独立却难以摆脱他人的依赖，张扬个性有时却显得叛逆，乐于助人但又常常显得缺乏责任心……９０后好像是一个矛盾体。毫不夸张地说，传统的教学模式在今天这个新课标的大环境下是过时的，我们应与时俱进，抓住他们的特点，“因材施教”。在我的教学活动中，善意的批评经常运用，收到了良好的效果。这里简单的举些例子，与大家共勉。某天上课期间，同学们都在安安静静地整理着知识点，我在班级过道里慢慢地走着，巡视学生的整理情况，一男生在照镜子，观察一下，他一直在照，丝毫没有意识到老师已经注意到了他。我轻轻走过去，拍拍他的肩膀，说道：“我们已经够帅的了，还在照镜欣赏呀，小帅哥。”说着我笑了，同学们抬起头也笑了，这位男同学不好意思地收起了镜子，脸通红的。接着我说道：“爱美之心人皆有之，只不过现在是上课，还希望我们某些同学把心思放在学习上，要有貌，更要有才，那才会招人喜欢，百看不厌”。同学们都笑了，那位男同学低着头刷刷写起了作业。试想，如果当时我是大声斥责，或者采取以往传统的教室后站着或写检查，学生会服吗？弄不好反而会弄巧成拙，自认的一片好心很可能换来的是气恼，班级气氛更会一下子紧张起来，影响课堂效率。善意的批评，再加点小幽默，学生乐于接受，问题容易解决，何乐而不为？所任班级八班分为了十二个学习小组，每次收交作业二组总是落后或者不交，加之本组成员的特殊性（体委、班长、全班最爱打闹说话的谢晓磊和贾乔方、爱顶嘴的武浩凯），点名批评简直是零效果。于是我改变了方式，某天我在课上说：“二组是我们班唯一的‘钢铁战士’组，清一色男生，还有两位班干部，按理说应该是我们的表率，可是为什么总是落后分子呢？难道我们是弱者，要我们大家称你们为“小男人”而不是顶天立地的“男子汉”？”“不是，看我们以后的表现，老师！”武浩凯率先站了起来反对，其他组员更是“愤愤不平”，一表忠心。火候差不多了，我微笑着说：“大家为他们鼓掌，并在今后的学习中监督他们。”事后，我抓住合适的时机表扬鼓励他们，二组成为了先进学习小组。善意的批评很多很多，这种方式沟通了师生的心灵，获得了学生的尊敬和爱戴。学生悄悄递上讲桌的水杯，放在办公桌上亲手折叠的小礼物，节假日的温馨问候，还有那课下像姊妹兄弟般的交谈等等，我辛苦着并快乐着。新课改的今天，学生是教学的主体，适当的善意的批评能够迎合90后学生的心理，从而使他们快乐地学习，充满兴趣地学习。