[COLOR=#0000ff][SIZE=3]    大文豪托尔斯泰曾说过：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就失去前进的力量。”理想对于人的重要性由此可见。周恩来总理在少年时，就有“为中华之崛起而读书！”的理想，在理想的指引下他成了一代伟人。
    我曾在课下问过很多的学生，你的理想是什么？但其中有很多的学生直言不讳的告诉我，没有想过这个问题。惊讶之余，我身为一名教师感到了自身的责任，有必要激励学生树立理想。
    我曾专门利用一节班会课讲了树立理想的重要性，同时让学生思考自己应该树立怎样的理想。听了学生的发言，我发现学生的理想有这样几个特点：
    一是理想是来自亲身的体验和感触。黄雅莉谈到：“我的理想就是做一名教师，做一名与王老师一样的称职的教师。因为我特别敬佩班主任王老师，王老师每天都要早起晚睡，时间特别紧。王老师每天辛苦的给我们上完课，到了午休的时间，还要陪我们一起午休。晚上还要到寝室里查寝，看我们到齐了没有，生病了没有。王老师在天凉的时候，提醒我们多穿衣服、小心着凉。”
    可见学生的理想也不是胡思乱想，而是来源自己的体验和感触，是有一定的现实基础。
    二是学生的理想是变化的。这与学生的心理特点有关，由于青少年身心都在发展阶段，他们的理想“多变”，应该是可以理解的。梦玲说：“我原来的理想是想当一名伟大的作家，可以尽情的展示自己的文采，写出能流芳百世的著作。可以当我看到电视上很多孩子由于没有钱治病，最后发展成癌症。看到这里，我已经不忍心继续看下去了。我的脑海里顿生一个念头，长大后要开一家慈善医院，专门解决没有钱看病的问题。”
    三是学生的理想普遍*****利化较严重。我问了不少学生的理想，学生的答案五花八门：律师、武警、教师、医生、画家、作家、服装设计师等。但另我感到不***的是居然没有一个人的理想是农民，毕竟他们的父母都是农民啊！也没有人愿意做泥瓦匠、木匠。我着实心痛，我很想了解一个学生们的真实想法，就叫学生写出他们没有人的理想是农民、泥瓦匠、木匠的原因。
    小威写道：“我的父母是两位农民，他们整天都是早起晚睡，累的一身汗，所以我不想做农民。”
    小丽写道：“因为农民太辛苦了，也没有什么出路，想到大城市上闯荡去，我才不愿意做农民。”
    小林面对我的问题的反应是——呆了。“农民”这个自己对于我们来说就是一个贬义词，根本就没有考虑过将农民作为理想。
    还有一个学生的也很赤裸，因为挣钱太少了。
    学生小婷如实的记录了我当时的言行：“老师对我们的回答非常的不满意，郑重其事的我们说，民以食为天，没有了农民种田，你们吃什么？没有泥瓦匠，你们住什么？没有了木匠，没有坐什么？睡什么？这些不都是他们辛勤劳动得到的吗？你们只注重面子。事实上理想是没有大小之分，理想也没有伟大和渺小之分。我们千万不要瞧不起农民这样的理想，我们的社会也需要他们。”
    最后，他们似乎明白了些道理。小婷接着写出了自己的真实想法：“我们都应该反思自己只注重表面而不重视价值的*****利心态，我们要脚踏实地的为他们做贡献、为他们着想。这样的理想的价值就得到了升华，我们这个社会也会更加完美。”

    学生没有人的理想是农民、泥瓦匠、木匠等，与教师的教育是很有关系的。在很多时候，我们激励学生好好读书就是：“你把书读好了，就可以考上好的大学，找到好的工作。否则，你家的几亩田等着你回去种。”可见，教师本身就存在歧视体力劳动的想法，在有意与无意之间，我们就将自己的观念强加给学生，造成学生上面的想法。

    学生的理想多元化是很正常的，只要他们的理想是自己追求幸福的生活、为社会带来财富、为他们带来快乐就可以了。对于学生理想中的不良倾向要及时指出。在他们幼小的心灵深处种下理想的种子对于他们的一生来说是很重要的，以后种子会发芽，最终会结出丰硕的果实。
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问候立文,你的文章确实指到了教育者的痛处,我也用这个方法激励学生.不过我说的是用更加科学的方法种田,是需要高科技含量的,要走出父母以往的路子,提高生命的质量.

[QUOTE][B]下面引用由[U]wlwen9998[/U]发表的内容：[/B]

    大文豪托尔斯泰曾说过：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就失去前进的力量。”理想对于人的重要性由此可见。周恩来总理在少年时，就有“为中华之崛起而读书！”的理想，在理想的指...[/QUOTE]
     教师的引导很重要！

[QUOTE][B]下面引用由[U]wlwen9998[/U]发表的内容：[/B]

    大文豪托尔斯泰曾说过：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就失去前进的力量。”理想对于人的重要性由此可见。周恩来总理在少年时，就有“为中华之崛起而读书！”的理想，在理想的指...[/QUOTE]
分析在理，可以发给郑老师啊[EM05]

感谢马老师，阮老师、覃老师的留言，感谢你们的指导。

[COLOR=#0000ff][SIZE=3]                              ——《放牛班的春天》读后感

    拿着学校给我们每个教师购买的《放牛班的春天》，由于事先校长就介绍了书的大致内容，据说很抢眼。我迫不及待的一口气的读完了全书，并在书中写了不少的点评。为了写好读后感，我又读了两遍。有种什么东西如鲠在喉，不写出来就有些难受。我决定写写自己的感想。
   一、给学生一个和谐的校园。池塘之底教辅院，多么怪异的名字，给人以恐怖之感。在加上“斑驳的墙面吐出历史的沧桑，相较于外面的阳光，阶梯上入口处阴影形成的黑暗像是躲在那里准备吞食什么，整座教辅院透露出一股落寞。”给人以阴深的感觉。在这样的教辅院给人的感觉像是学生的地狱，最重要的是学生违纪了后的，院长和教师的都会想到的是“犯规，处罚。”而且处罚的方式，是不合理的。学生不能在教师要求的时间内自首或检举的话，就要都关禁闭。甚至还出现要马修，随便点一个要承担责任，是何等的荒唐。
    学校是育人的场所，应该是花团锦簇、鸟语花香的。给学生自由活动的时间与空间。提倡教师与学生之间进行沟通，建立良好的师生关系。处罚学生要做到不伤及学生的身体与自尊，最好和学生达成共识，使学生心悦诚服的接受处罚。形成师爱生、生尊师的良好学校氛围。而不能将教师与学生的关系敌对话，因为那样只能使学生逆反，这样就会和我们的初衷“背道而驰”。
    二、改变对学生的评价体制。马修成*****的组建了合唱团，最妙的是每个学生都找了自己在团队中的位置。即使五音不全的古尔班，让其参加合唱肯定是“大煞风景”，马修高明的给了他一个任务就是当乐谱架，没有让他成为一个“另类”，在合唱团中发挥了作用。
    我们评价一个学生主要的依据是成绩：成绩好就是好学生，成绩不好就是差学生。成绩好的学生毕竟是少数啊，大多数学生成绩一般，甚至很差。但根据多元智能学说，人类至少具有七种以上智能——言语-语言智能、音乐节奏智能、逻辑数理智能、视觉-空间智能、身体-动觉智能、自知-自省智能、交往-交流智能。而一个人是有差异的，人都有一两个智能是有优势的，而其他的智能可能一般。由此只用考试分数来衡量和评价一个学生是不科学的。莫杭治的在音乐节奏智能是有天赋的，对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者等人员那里都有出色的表现。马修正确的找到教辅院学生的最佳智能音乐节奏智能，使他们这群顽劣的学生找到最佳的发展方向，从而获得了教育的成果。
    三、教师应该努力提高自身的素质。为什么合唱团能成*****？主要的*****劳是马修，因为他在音乐方面有很强的造诣的。加入马修没有音乐方面的才能，那么学生偷他的包，看到的就不是乐谱，也不会对音乐产生好奇心了。更不可能发现学生爱好唱歌了，绝对不可能组建合唱团。可见教师的素质在教育学生时是至关重要的。
    我们现在对于教师的要求是越来越高，不能简单的停留在“一桶水”的地步，而是应该是一孔泉，有源源不断的泉水涌出。现在的学生见多识广，接受能力又强，在很多方面已经在教师的前面了，真正是“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”了。怎么办？我们应该及时的更新自己的知识，学习、接纳各种新生事物。不懂的可以课下学习了再给学生讲、也可向学生请教。
    四、不要给学生乱贴标签。孟丹即使在现在也是一个问题学生，唱着流氓歌曲、吸烟、顶撞教师、有暴力倾向、找学生“擂肥”。在20万法郎被盗的同时孟丹也失踪了。于是，院长就毫不费劲的找出了窃贼——孟丹了，这样就给孟丹贴上了“窃贼”的标签。事实证明院长的结论是武断的，是没有证据的。
    觉得有些遗憾的是马修为古尔班保守了：想买飞行热气球，而偷窃20万法郎的秘密。但却没有给孟丹洗刷不白之冤，为了报复，孟丹对自己深恶痛绝的教辅院放了一把火，导致整个教辅院几乎一片废墟。
    五、呵护学生的身心。苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎，不复存在。学生的稚嫩的心灵，就如同露珠，需要教师和家长的百般呵护。”这种呵护就是爱！
    面对学生已经有三个星期没有洗热水澡，院长的回答是“冷水可以促进血液循环”。最后，马修与肖贝特用院长私人珍藏的木头让院童洗了一个痛快的热水澡。
    当院长给佩皮特提出一个难题“奈将军石如何殉职的？”时，马修在院长后做出射击的动作提醒佩皮特。
以上零零总总都可以看出马修像保护露珠一样的呵护着学生们的身心，为学生撑起了一把保护伞。
    作为一名教师是平凡的，同时也是伟大的。我们在平凡的岗位上为学生们架起了一架通向成*****的天梯！

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[QUOTE][B]下面引用由[U]wlwen9998[/U]发表的内容：[/B]

    大文豪托尔斯泰曾说过：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就失去前进的力量。”理想对于人的重要性由此可见。周恩来总理在少年时，就有“为中华之崛起而读书！”的理想，在理想的指...[/QUOTE]
立文的文章总是很理性，分析得有道理。
但是，我们可以教育学生“为做农民努力吧！”吗？理想教育如何进行，确实有不少困惑。

[QUOTE][B]下面引用由[U]wlwen9998[/U]发表的内容：[/B]

                              ——《放牛班的春天》读后感

    拿着学校给我们每个教师购买的《放牛班的春天》，由于事先校长就介绍了书的大致内容，据说很抢眼。我迫...[/QUOTE]
很喜欢立文的理性分析和思考。我就学不来呀。[EM05]

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                              ——《放牛班的春天》读后感

    拿着学校给我们每个教师购买的《放牛班的春天》，由于事先校长就介绍了书的大致内容，据说很抢眼。我迫...[/QUOTE]
王老师善于反思的习惯非常值得学习。

感谢云姐、覃姐、李老师的留言，说我理性那可不但当啊，这段时间很忙，因为女儿要办十岁的生日，很多的事情要做。等有空再学习大家的文章。

[COLOR=#0000ff][SIZE=3]    这学期的期中考试，因为有几个班的学生的中感冒状的情况较多。为了避免的交叉感染。由本来的全校***排变成年级组织，学生也在自己的教室考试，监考的老师由任课教室担任，分数也由班主任自己使用计算器加出来。没有了全校的排名，没有各项积分。应该在我们教师的心目中学生的健康比分数更重要一些，

    分数出来后，由于学校没有急着要分数，我就拖了几天才总分。在总分的时候，雪晖对我说，她有一科少加了2分。我当时没有太在意。

    事实上，每次考试完了后都有学生少加分的。我们很多教师的想法是，对于几分一般都没有加上来，因为加分要到教务处去，很麻烦。另外，也不是只有一个班的学生有少加分的情况，应该各班都有，这样的话对教师而言一样公平了。要加分的情况是有十几分、几十分没有加的，如果不加分的话，很显然是不合适的。还有一种情况是要加分的，学生加上几分就及格了，超过优生线了。这对于学生很重要，有个质的变化，有不及格变成了及格，有不是优生变成了优生。同时对教师的学科积分也是有影响的，于是，这样的关键的几分教师也是愿意加的。

    后来，雪晖再次对我说，她少加了2分。我同意给她加上2分，她看到成绩加上来的两分，很高兴的回到了自己的座位上。

    还有件事：生物老师——刘老师专门找到了我，对我说，你班的小祥生物少加了2分，都找过我几次了，你在总分的时候要给他加上来啊。我也同意了他的意见。

    可见学生对于分数是很在乎的，哪怕是在我们教师眼中微不足道的2分，也是很重要的。这时我想起了我的爷爷，他是位农民。在世的时候，最喜欢吃的是我们对不想吃的锅巴，我起初要以为他是真的喜欢吃锅巴，后来奶奶告诉我，大家不愿意吃硬锅巴，而你爷爷又怕浪费了，就只有吃锅巴。后来每每和爷爷一起吃饭，都会把碗用舌头舔舔的干干净净，这样爷爷才会很高兴。在农民的眼中每一粒粮食都是来之不易的，就想人们常说的“一粒米，千滴汗”。他们对于自己的劳动果实是很珍惜的。同样的，学生的分数也是他们辛辛苦苦学习得来的，也不简单啊。他们起早贪黑的，不就是希望有个好分数吗？另外，那2分也是他们应该得到，而言阅卷老师的阅卷的原因才造成的少加分。他们的心中肯定是不舒服的，有种自己的老师果实不见了。

    另外，学生对这2分都在乎也说明了分数对于学生的重要性。现在的升学离不开分数，很多时候，评优、座位等都于分数有着密不可分的联系。分数高自然会有一个好处：名誉、奖品。学生对于2分的较真也是一种无奈的表现。

    事实上，2分是不能区分学生之间的差距，但很多时候，2分就很天壤之别，如高考时。难道多2分的学生就要好吗？我想不尽然吧。作为教师，应该教给学生理性的看待分数，不要成了分数的奴隶。

 
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[QUOTE][B]下面引用由[U]wlwen9998[/U]发表的内容：[/B]

    这学期的期中考试，因为有几个班的学生的中感冒状的情况较多。为了避免的交叉感染。由本来的全校***排变成年级组织，学生也在自己的教室考试，监考的老师由任课教室担任，分数也由班主任自己使用计算器加...[/QUOTE]
呵呵，我们一旦改定，就不给加分，除非是合分出错了。被让他们学会斤斤计较，高考还靠运气呢。[EM05]