“老油条”会诊书（一）
老油条的“软肋”之一---内心的孤独和虚荣心
老油条的“软肋”之二---“不再被（家长和老师以及所有他认为都会关心他的人）在乎”
老油条的“良方”一剂----“自强+自信=独立人格”

个人随笔，请各位专家批评指教，补充！

好象说在心砍上来哦!

形式与内容结合完美，精炼啊！

班级“团队合作”大于“个体竞争”


只要是集体的活动，就应该有团队管理的意识。
合作、交流、共励、共进。
“分组”就是最好的结合“团队”与“竞争”的途径；是连接“团队”与“竞争”的桥梁。
也就是说：即要“个体竞争”又要“团队合作”。
而在实践中“合作”大于“竞争”。
个人意见，请指教。

怎样当好新班班主任
湖南金海中学周德明15874834038
一、育人先知人
   利用开学之前的这段时间，好好的收集学生的一手材料，包括：学生名册、学生成绩、过去表现、家庭状况、家庭背景、家长对学校教育的支持配合程度等等。你说“我下学期就被选中做全年级最差的班的班主任，这个班真的几乎很多都是双差生”，那应该是有些根据的吧。你就按照这些信息，尽最大努力的收集，情况收集包括学生报到时的观察及与家长第一次接时的印象。建议你对某些信息要详细记载，做到“手中有本”、“心中有数”。

二、精心设计一个班级发展计划：
    根据你收集的信息，给自已的班的发展正确定位，以自已班的实际情况结合学校发展的要求认真策划。计划包括：《班级发展定向性指标计划》、《班级导向性教育分阶段计划》、《班级常规管理计划》（并要认真学习、吃透学校的各项评比性质文件，客观地分析自已、任课老师、班级整体、学生个体，拿出有针对性地一系列措施，包括《班级管理制度》等，未雨稠缪，出招必胜）。

三、特别注重开学工作：
    利用学生“新鞋效应”，一开始必须营造一个“优秀”的氛围，让学生充分地相信“这个环境一定能让我达到自已的梦想”。班主任的目光不要总盯在把学生管服了，给学生一个“下马威”，而要尽最大可能维护学生那种“新学期、新起点、新希望”的上进心（也可以叫做积极的心理冲动）。
 1、立规矩、给出标准：教室卫生和布置、报到后的自习时间***排、第一天行为要求等等。就是说从学生与你接确的第一时间起，你就要明确地给学生一个规范地行为标准。
 2、搞好试运行：根据以往信息和第一印象，选好“试行班干部”，认真进行培训，详细说明工作方法，并对其直接讲明是“试用”。通过试行班委会，一是发现班级管理人才，二是第一时间发现全体学生的“纪律意识”和个性特点。
 3、造好势：首先见好第一次面，然后精心准备一堂“班会课”，让全班学生统一思想，齐整站上起跑线；
 4、树威信、立核心：根据先前掌握的信息，寻找时机或者“创造时机”第一时间“关注”每一位学生，让学生感觉到“他最受老师关注---关注就是爱、被关注就是学生的信心、被关注就是“信服”的最佳的催化剂”。
 5、透析学生：借助“军训”，仔细观察每一位学生，在“身体极限中”发现学生的个性“弱点”，并且“暗中配合”教官对学生进行“行为较正”训练，同时也是为以后班主任与这些学生“第一次正面交锋时”收集信息，让你在个案教育中“一招致胜”。
 6、架桥梁、成合力：第一时间进行家访（也可以电话家访），当天你很有必要对每位家长通报学生在校情况最少也要“报个平***”。在谈话中你可以收集到如家长的期望值、配合程度等一些信息，还会有一些意外的收获。（建议开学后的几周内，多与家长联系。与家长建立了感情，对于你以后的工作有很大的帮助）

四、搞好前期管理：
 1、制造成*****与优秀的心理暗示：让学生感觉到“一天进步一点点、处处都有闪光点”，不断地强化“优秀”意识。从而使“优秀”成为一种班级习惯。当然,在赏识的前提下，要让学生清楚的认清在我们班有哪些现象是阻碍班级发展的现象，让每位学生都明白“犯错误者，就是破坏优秀环境，影响我进步的敌人”，形成正气。
 2、“指好路、扶上马、送一程”：在开学前期1-2周，甚至更长时间（按学生实际），班主任要亲临一线、全程跟随，做好预计与防患工作，尽最大努力不让学生产生“第一次”。第一次犯错误前的教育叫做“投资”，犯错误之后的教育叫“开支”，又因为教育投入具有“三角形定理”----前期投资越大，以后开支越少，前期投资越小，后期开支就会越大。万一在学生有错误时，要迅速解决，不留后遗。
 3、学会管理、学会放权：一个人的能力是有限的，做得多，不于做得好，做得好，不如管得好。你自已优秀，比不上能够组织所有任课老师、家长、班干部共同参与优秀。你切记不要当“三包”班主任，对学习的目标的引导你可以利用一些活动，让每位任课对学生进行有针对性的激励。要知道你不可能是个十全十美的完人，你在管理教育和自已的学科上面可能是个能手，但不见得在每门*****课上都十分内行，对学习兴趣培养和学习的指导是专业的。如果你什么都讲可能会让学生认为你是一个“管家婆式”的班主任。
 4、创造问题环境，掌控“教育契机”：如果你驾驭班级的能力达到一定水平，还可以对班级管理中必然会发生的，或者说是班级必需严格执行的要求，在开学之初，你可以“按计划”创造条件让个别学生产生犯这类错误的动机，然后，你就借此对班级进行“深刻教育”。提醒：这条你要谨慎使用，要有计划、并要在你能掌
控的范围之中，否则会适得其反。
5、尽快走上正轨：通过军训缓冲期，挑选思想上符合班级发展理念、能力较强的学生组成正式班委会，老师的监督下，进入正轨，规范开展学习小组、品德闪光评价、班级日记等活动。迅速与学校评比相接轨，整合管理资源。在班委会的建设中特别要强调的是：班主任要亲自对其进行业务培训，不适应时，果断换人。在学风建设上要重视“主动性”，（自习课是关键），在班风建设上要重视“自觉性”（如果在寄宿学校，寝室管理是班风建设的关键，是“自觉性”检验的晴雨表）。

五、改变自已的观念：
1、学生犯错误并不是失败：学生犯错误是成长中的必然，正确看侍学生的犯错。如果人的一生都没有错误，学校有没有必要存在？学校是一个让学生犯错的场所。学生犯错误是教育的契机，就是我们工作的素材。人生，就是一个没有统一起点、没有固定距离、没有规定赛道、没有赛段、没有裁判、没有观众，没有对手、没有金牌的比赛，只要生命在继续，时刻都在行进，每个人都会到达终点。所以说“成*****是永恒的，失败是暂时的”。我们就必须树立“没有教不好的学生”这种信念，不放弃任何一位学生。在学生的成长中当好他们的教练，让他们结识更多的伙伴，派对好合适的竞争对手，作好他们的观众，让他们的旅途充满快乐与激情，减少错误、更直、更快、更远地走向成*****。
2、基础差并不是坏事：作为新班班主任，要搞好“家长期望值”与“学生理解值”的“软着陆”。实事求是的分析学生的实际情况。只“评”不“比”：评出每位学生的思维素质水平和知识基础程度，讲明其努力方向，给予其实实在在的学习建议；一不跟同学比，二不跟兄弟班的比。“评”只是收集信息，便于师生的对学生基础的情况掌握，制定切实可行的计划，形成合力，增强信心。胜利不是比“起点”。只要分析切实，建议正恳，计划实在，基础差反而会成为形成“积极学风”的一种动力。家长、老师、学生更易于形成合力。
3、成绩差不一定习惯也必差：做为班主任，要在学生面前要有把班带优的信念，你自已不管做什么事，都要用“优秀”的标准要求自已，同时，对学生要求在每一个细节上都要以“优秀”做为标准，特别是非智力因素的小事。包括生活、日常事物、学习行为等，让学生养成良好的习惯。不管结果如何，只要我们的动机和标准是优秀的，就一定会优秀。成绩差不是错，但习惯差则是绝不允许的错。
4、培训学生学会“选择”比获取结果更重要：当一个人对某件事情讨厌时，你花80%的努力只能获得20%的效果，反之只需付出20%的努力就会有80%的收获。开始时不要过多的定具体目标，重在树榜样，重在思想拔向，培养学生“选择”的冲动。优先“思辩性”思维品质的发展，再进行“获得性”学习行为激励。
5、做得好不如管得好：作为班主任角色，“管理职能因素”大于“教育职能因素”。不赞成崇尚“忙文化”用时间换效果的管理。一是对学生行为、班级活动和班级日常的管理；二是对教育资源的发掘、整合管理：培养好几支队伍：A、班干部队伍，B、任课老师队伍，C、家长队伍，D、与学校管理层的领导结成“朋友式”的团队----充分发掘“领导是公仆”的岗位属性，最大限度的“借”用他们的管理资源为本班服务。你要从内心认识到他们都是帮你收集一手信息的伙伴。
6、合作大于竞争：在工作中，面对学校的一系列评比，要“多评少比”，仅仅把“评”的结果作为自我检验的参照条件，不断的发现问题，寻找差距，根据本班的发展方向，有选择性、针对性的改进。不要把“比”做为“唯一结果”，因为我们的目的是“发展”。同时，你也无法比，只会将自已的优点比“丢”，把自已的不足“放大”，把自已的信心比“没”，把班级的发展方向比“乱”。我们要认为“年级或学校就是一个团队”，所有班主任都是成长中的伙伴。
7、选择优于努力，在成长过程中要不断的思考，成*****可以复制、一个人的成*****，需要良师的引领：你想成*****，就要向本行业中最优秀者看齐。如果你是年轻的班主任，那就要在你的同年级找一位班主任工作效果突出的师傅，随时请教；找几个与你同样有上进心的班主任经常交流，积积的思考，才能不断的进步。方向不对，努力白费。
 8、管理与教育是双向的：我们要求学生“思辩性”先于“获得性”，那我们自已在学习和工作时，同样要坚持这种原则。教育学生同时也是提升自我。工作不仅仅是完成责任，也是自我实现过程；学生是我们工作的对象，学生也使我们的工作成为可能。在学中教，在教中学。

   可能你的班象你说的那样，真是一个基础班，中间学生素质参差不齐，在整体上不可能和其他兄弟班相提并论。但心中要有一个“永远的自我”。那在面对学校各种评比中，你要“扬长补短”，在非智力制约因素方面，重点培养“习惯”，形成“班级特色”，尽量创建一个具有可持续发展的良好环境，这就是成*****。

你的带班之路是具有挑战性的，最后，作为同行，我送你两句话共勉吧：
1、把优秀做为一种习惯：不管结果是否完美，但是我们要有“思想动机和行为标准”的优秀。把小事都做“优秀”了，就是“优秀的习惯”。
2、把成*****做为一种理念：你要相信，只要有行动，就会有收获；只要有超越，就会有成*****。金牌不是成*****的全部，成*****在于过程中的付出和不断的超越。“幸福感”就是成*****。

班主任要有一双智慧的眼，有一个“发现问题”的意识

 
小时候，大家都学过关于瓦特发明蒸汔机的课文，其实蒸汔机并不是瓦特发明的，而是纽可门发明的，但人们总是把发明蒸汽机的殊荣赋予瓦特。
在瓦特之前，纽可门发明蒸汽机虽然利用了蒸汽作为动力，却完全不能投入大工业生产。当人们陶醉于这项发明时，是瓦特发现了问题，并提出了纽可门蒸汽机的弊端在于“冷凝”，只要解决了冷凝问题，蒸汽机就能运用到实际生产中去。
通过了各种方法的尝试和试验，瓦特最终通过在原有蒸汽机的基础上发明了具有独立冷凝器的蒸汽机，一举成*****，推动了第一次工业革命，带来了人类工业经济的文明。
纽可门发明了最原始的蒸汽机，但没有让它投入到真正的生产中去；瓦特发现问题，改良了蒸汽机，推动了人们进入工业经济文明的脚步。他们的区别在哪里？就在于是否发现了问题。从无到有的创造需要我们思考，需要我们提出“为什么”，从劣到好的过程同样需要我们发现问题，以取得改进，更快发展。
爱因斯坦说：“发现问题，提出问题，比解决问题更重要。---因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、发现新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正的进步。”
的确，解决问题的能力很重要，对于个人或是事物的发展和成*****都必不可少的。但发现问题比解决问题毫不逊色，有时甚至比解决问题显得更重要。发现问题是解决问题的第一步，没有被发现的问题又谈何解决呢？
从古到今，学术上的突破，技术上的革新，文艺的创作，无一不是从发现、提出问题开始的。有了发现，有了问题，才能提出方法，才能解决。
就拿人们对于所居住的星球---地球的认识来说，在最初，人们印象中地球的形状是各不相同的。
印度人认为世界是由几只巨象的背撑着，世界的中央是高耸的山脉，巨象站在一只大乌龟的背上，乌龟则骑在一只盘踞的眼镜蛇身上。
埃及人则认为天被高高的山撑着，星星则从天上垂下，太阳乘着一艘小船，顺着一条大河流到各地。
中国人信奉“天圆地方说，认为天像一只圆圆的大锅盖，盖在方形的土地上，天是由八根柱子支撑的，形成了天圆如张盖，地方如棋盘”的说法。
但是，在两千五百年前，古希腊数学家毕达哥拉斯却发现了另一个不同的景象。他坐在海边的高山上思考问题，看着海上的船，他发现他总是看到高高的船桅杆会先出现，然后船身才出现。他立刻产生了疑问，为什么会产生这样的现象。而后他根据这个现象，推断地球表面应该是弯曲的。
古希腊哲学家亚里士多德也在观察月食时，发现月亮上地球的影子是圆弧形的，并对此产生疑问，才推测地球是圆的。
每日在海边看船进入港口的人很多，而观察月食的人也不少，但是极少有人发现问题，更不用说是提出新的理论与推断了。
正是因为有了前人对于问题的发现和猜测，才能有后来的哥伦布萌发航海绕地球一周来证明“地球是球体”的想法，才能有麦哲伦率领一支船队完成了绕地球一周的创举。
1742年，德国数学家哥德巴赫发现，“每个大偶数都可以写成两面个素数之和”。但是他自已却无法证明这个推断。他向大数学家欧拉请教，欧拉也不能证明。从此，这个被称为“哥德巴赫猜想”的问题成为数学界的谜，吸引了成千上万的数学家为之绞尽脑汁。整个18世纪没有人能证明它，整个19世纪也没有人证明它，到了20世纪70年代以后，哥德巴赫发现的问题，终于有了很大的突破，因为年轻的中国数学家陈景润证明了其中的“1+2”的问题。
如果没有哥德巴赫的发现，或许我们还要等上很久才会关注到这个问题，或许再也没有数学家会发现并大胆做出假设；如果没有哥德巴赫的发现，就不会有数学家陈景润对于“1+2”问题的解答。
自古以来，认识就是在肯定正确的东西，否定错误的东西的矛盾运动中波浪式地发展过来的。只有有人发现或提出了问题，才会有解决的方法，才能有回答和答案。一旦缺少了对问题的发现，仅仅是靠它自已逐渐显现，那无疑是不够的，还可能使情况变得糟糕。
当然，发现问题并不是等于解决问题，我们也并不期许所有的问题被解决时，就是完善的、完美的。问题的解决有待社会的发展，个人能力的提高。但是不可否认，有了发现才能有所认识，提出问题才可能解决问题，发现问题是解决问题的第一步，也是重要的一步。
李政道曾说：“要开拓创新路子，最关键的是你会不会自已发现和提出问题，能正确地提出问题，就是创新的第一步。
成*****永远属于那些能够及时发现问题的人，我们必须首先改变那种逃避问题或是等问题暴露了，迫切需要解决了才去想办法的观念，在过程中主动寻找问题，将其消灭在萌芽状态。
美国总统罗斯福再次参加竞选时，竞选办公室为他制作了一本宣传册，发放给记者和选民，为竞选造势。在这本册子里有罗斯福总统的相片和一些竞选信息。
接着成千上万本宣传册被印刷出来。
但就在这些宣传册印刷完毕，即将分发的时候，竞选办公室的一名工作人员，在做最后的核对时，突然发现了一个问题：宣传册中有一张照片的版权不属于他们，而为某家照相馆所有，他们无权使用。
竞选办公室陷入了恐慌，手册分发在即，已经没有时间再重新进行印刷了，该怎么办？如果就这样分发出去，无视这个问题，那家照相馆很可能会因此索要一笔数额巨大的版权费，也会对罗斯福的竞选造成负面影响。
有人立刻提出，派一个代表去和照相馆谈判，尽快争取到一个较低的价格购买到这张照片的版权。这是大多数人遇到问题时最可能会采取的处理方式。但竞选办公室选择的却是另一种方式。
他们通知了这家照相馆：竞选办公室将在他们制作的宣传册中放上一幅罗斯福总统的照片，贵照相馆的一张照片也在备选的照片之列。由于有好几家照相馆都在候选名单中，竞选办公室决定将这次宣传机会进行拍卖，出价最高的照相馆将获得这次机会。
结果，竞选办公室在两天内就接到了这家照相馆的投标书和支票。在最后，竞选办公室不但摆脱了可能侵权的不利地位，甚至还因此获得了一笔收入。
在这里我们可以发现，竞选办公室采取的方式十分特别，另辟蹊径，将主动权握在自已手中，让照相馆反过来有求于已，这样的解决方法，比同照相馆就照片使用权问题进行谈判所获得的结果要好得多。但是，在此我们同样应该关注到那位发现问题的人。试想，如果没有及时发现照片的版权问题，这样的情况都会糟糕很多。没有时间想更好的方法解决问题，疲于应付各种麻烦，为罗斯福带来负面影响等等，各种危机都会涌现。
正因为及时发现了问题，才为问题得以解决提供了机会和时间。就拿工作中的产品研发来说，在产品开发的不同阶段，越晚发现问题，就需要花费越高的成本，同时也延长了开发周期，所以尽早发现问题很重要。
创造奇迹的关键，在于具备一双发现的眼睛。生活需要发现的眼睛，问题需要发现的眼睛。伟大的发明和创造都是从不经意的发现开始，难题的解决也基于它本身的发现，或许只是一个简单的想法，一个美丽的假设。但是因为问题的发现，它才得到了关注和认识，才有了解决的可能。
人人都有一双能够发现问题问题的眼睛，区别在于你是否有心去发现，是否有“问题意识”。试着睁开你发现的眼睛，带着探索和观察的目光去发现周围的问题，或许它就是你成*****的起点。


班主任的“火眼金睛”，是学生“诚信指数”的保证。--金海周德明

是啊，只要有了一次失误．学生以后就会认为你在诈他们反而死命的抵抗！
不仅火眼金睛，还要有好的推理分析能力
做一位有智慧的老师。更要做一位有智慧的班主任。班主任真的具有“火眼金睛”了，那很多问题都会迎刃而解了。

如果我是“老油条”的班主任
如果我是“老油条”的班主任，我不会一个人扛着，并妄想能找到一种好的方法能使他变好。
我的做法是：一、将眼光和精力放在全体学生身上，尽最大努力增养班级正义感和良好班风，让个别现象成为“异类”没有市场。
二、先对其进行“保质”处理，先冷藏起来，只要保证他不比以前更坏就行了。因为在你之前肯定有好些“同仁”们已经尝试过多种方法，试想将其转化，经过这些年，结果尚且如此，你一个才接手的人，一定比前面的“同仁”强吗？也就是说，只能等到你真正了解了他，并找到了彻底改变他的方法，并且在时间上比较充裕的时候，你才可能动他。
三、不妄想自已是一个完人，要明白“教育是万能的，但是你一个人不是万能的”这个道理，利用班主任的优势，引导家长积极主动参与，并让家长明确知道“关注孩子的成长是他们的责任，孩子的失败是父母百分之百的失败”，对于教师来说，孩子的失败充其量只是一个“遗憾”，只是为教师“从教生涯中多了一个借鉴的例子而已”。或者说是成为了这位教师以后弟子的垫脚石。充会的发挥所有一切可以利用的教育资源。一个人不完美，十个不完美便可以造就一个完美。
四、拥有好的心态：1、不要认为孩子不听话全部是你的错，2、不要认为你的每一位孩子一定都会卓越，(但要相信他们肯定会成长和进步）。3、不要认为优劣有一个“铁定的标准”，要知道优劣是比较的结果。任何一个人，任何一个水平都可以用“优”或者“劣”评价。对和错只能根据你定的这个标准是不是符合实践。

哈哈，个人意见，只是即兴随笔、尚不成熟，请批评、指教。

说得好！不要把所有精力都花在老油条身上而忽略了班级的正义力量！

做了几年班主任,才进一步深深体会到,教师很多时候是悲哀的,教育很多时候是无奈的.
恬然生活,坦然问题,淡然*****名,做一个真正快乐的自我.

不能因为一棵树，而放弃整个森林！
应该注意全局的培养！学习了！

关注孩子的成长是他们的责任，孩子的失败是父母百分之百的失败
说得多好呀！现在家长张口就说孩子只听老师的，一句话把所有的责任都推到老师身上，其实家长有着不可忽视的作用，让家长懂得家庭教育的重要性，老师的工作就做了一半多。

善待特殊学生
-----我和谢文斌的故事
每个班级里面都有一些特殊的学生，因为他们的存在，牵扯了我们班主任很多的精力，花了大量的时间在他们的身上，有时成效又是如何呢？很多学生依然如故。鉴于这样的情况，我常常听到很多老师在慨叹：现在的学生难教。久而久之就会变得越来越急躁。诚然，现在的学生比过去难教，除了一些客观的因素以外，我们还得探讨一些主观原因：比如说我们的教育思想、教育理念、教育方法等。有时退一步来讲：我们还得感谢这些特殊的学生，是他们的存在，让我们的班级变得充满情趣、充满生机；是他们的存在，让我们知道我们还有很多工作没有做好，还要努力；是他们的存在，让我们一步一步走向成熟、迈向成*****；是他们的存在，才让我们的教育变得如此的充满智慧、充满哲理，让我们变得更加理性。所以，我们要善待这些特殊的学生。说到这，我就得请上我故事的主人公谢文斌，他的名声如雷贯耳，大名鼎鼎，是我们全校学生中特殊中的‘特殊’，和他的每一次交锋中，我能够感觉到我在成长，从开始的对峙，到后来的相互尊重，再到后来的信任，我已经开始占了上风，占领了教育的制高点，虽然现在还没有到取得最后胜利的时刻，但是我相信我已经找到了制胜的法宝，下面介绍几个小故事给所有的老师。我以毛主席的《论持久战》的标题为我的故事线索：
防御阶段：1，不该打的电话。小谢是我们班上的一个男生,这学期他被分到我的班上,许多老师戏说这下猴子遇见了老虎,更有前任的班主任告诉我谢的一些恶行.我听后心中泛起阵阵苦涩:是啊!一个全校闻名的孩子如同瘟神一样,大家唯恐避之不及,到了哪一个的班上,好比中了500万,我真幸运!真的,我一点也不后悔,他考验了我的工作技巧,他考验了我的脾气.
有一件小事却让我陷入了深深的自责,那就是一个不知该不该打的电话:周六的早晨,我和班上的同学正在教室里读书,教室里一派祥和,我很欣赏这样的氛围.忽然课代表告诉我小谢没来,我看了看时间,他应该到了.想到这我的心头一紧,他会去哪儿呢?游戏室还是网吧,或在街上游荡,别的不要紧,可千万别出***全事故.我连忙掏出手机,拨通小谢爸爸的电话,他爸爸答应去找一下.我在心神不宁中开始上课,课刚上了15分钟,小谢一脸不高兴的冲进了教室,一屁股坐在位置上,两眼瞪着我,我的心咯噔一下,不知道哪儿错了,好在小谢还是给了我面子,很快下课了,我忙把小谢叫到我的面前,问明原由.他恨恨地说:"就是你,就是你,我被我爸打了一顿,你是坏人,我不想和你讲话."说完掉头就回到了座位上,留下了发愣的我.
反思：其实我知道今天并没有做错,至少我不是有意的.我想:可能小谢对老师打电话给家长有反感吧!或者家长看到老师的电话会将他打一顿,当然是不分青红皂白,可能是后者.想到这我有点羞愧难当:苏霍姆林斯基说,教育中的皮带和拳头------是我们教育工作者的羞愧与耻辱------教师在学生的手册上写到'你们的儿子不想学习,请采取措施.'这实质上就是教师经常把一根鞭子放进学生的书包里,而父亲就用这根鞭子来抽打自己的儿子-----啊!原来我们也是帮凶啊!有时还披着伪善的外衣.
小谢!真的对不起!老师向你道歉,虽然你受了皮肉之苦,而我更受到良心的责备.
2，一个都不能少. 很多人都看过张艺谋的电影《一个不能少》，影片中的那个小老师魏敏芝为了找到张惠科，一直找到了县城，那个片段一直打动着我的心，今天又是一个周六，我起了稍微迟了一点，吃完早饭，就急急忙忙的向教室跑去，唉？我感到有点奇怪，往常热闹非凡的教室怎么这么***静，只有书声，没有其他的声音。我走进教室，用眼睛把教室扫了个遍，哦！小谢今天没来，怪不得今天教室里如此***静呢！我似乎有点庆幸，这个上午我又可以轻松的度过了。然而，后来的一切证明我的想法有多可笑，平时我讲数学那是基本上不用翻书的，可今天却不行，翻了几次，总觉得自己缺少了点什么，到后来，学生也看出了一点，小机灵潘鑫说：“老师，你是不是想小谢啊？”这不提倒也罢了，一提还真有点那个意思，于是我索性停下了课，问：“小谢我们真的很恨他吗？”学生大声说：“不”。于是下面七嘴八舌的说开了，有的说他很正直，有的说他很乐于助人，总之说了他很多的优点，我听后确实有点儿感动。
反思：是啊！我的学生已经学会了客观的去评价一个人，不管这个人是在面前还是在背后，都能正确的去说，这本身就很伟大了。而我们有些老师为什么不能这样去评价一个学生呢？为什么一定要从自己的学科出发，以偏盖全，我知道小谢今天去赶干什么了，我不能说，但是我今天知道了他在大家心目中的地位，是的，无论我的教育是否成*****，我会永远记住：一个不能少，个个都是我的宝。
相持阶段：1，家访的尴尬。虽然今天已经开学了，可是班上的小谢还是没有到学校上课，早晨的时候，我叫另一个学生到小谢家看看，可这个学生中午生病了，当然这个消息晚上放学的时候才知道。儿子今天晚上被我揍了一顿，到同学家去问数字，去了好长时间，也没有回家，我有点着急，现在的孩子真的有点教育不得了，在找儿子的时候，我看到了小谢，我喊他，他居然没有理睬我，我只得先找儿子，回到家，儿子已经回来了，我看着儿子做完作业，和他商量，我想去家访一下，儿子倒也爽快地答应了。
   我骑上自行车，直奔小谢家，凭着上次的印象，我很快找到了小谢家，我没有进屋，家里只有他姐姐和妈妈，他姐姐曾经是我的学生，我和她交流并不困难，但是她的妈妈只是满嘴的脏话，有的不堪入耳，我只能忍受，后来我知道在这段时间里面，小谢经常夜里回家，身上也没有太多的御寒衣物，真是有点惨！我没有多说什么，只是一再叮嘱他的姐姐明天一定要小谢到学校上课。
    踏着朦胧夜色，顶着阵阵寒意，我骑着车，我不知道小谢明天会来上课吗？如果不来，我明天还要来，相信小谢一定会知道我的苦心的，苍天保佑。
2，也许是经过了一个寒假，当小谢站在我的跟前的时候，大家显然都有点局促不***，是有点儿陌生了？还是有点儿距离了？反正都有吧！这种感觉有点怪怪的，午后的阳光显得很强烈，有点刺眼，小谢背朝太阳，脸是黑黑的，确实是瘦了，和其他学生也不一样，谈话就在这样一种不太和谐的气氛中进行着。我不知道小谢是真的听进去了，还是在应付我，头一直在点，看上去有点机械，我觉得有点无奈的感觉，他是我的学生，我有教育的责任，他有享受教育的权利，可是，我不敢往下想，难怪有人说5+2=0，过去我总是在嘲笑这个公式的始作俑者，现在我终于理解了，看着站在一边的家长，话到嘴边只好又咽了下去，我拍拍小谢的肩膀，说：“快，要上音乐课了，快去。”在我的催促下，小谢一溜烟跑了，只留下家长和我站在那儿，没有了孩子站在跟前，我们的话题自然就宽松了许多，我很自然的和家长交流了相关问题的看法，虽然我没有直接批评，但是我可以清晰地感觉到家长这次是受到了教育，也许这是一个老师第一次在和他交流这样的话题，但是在孩子的面前，我还是帮助他挽回了应有的面子。
    送走家长，很快就下课了，我来到教室，把小谢叫到教室的外面，询问了上节课的情况，其他学生说表现很好。我有点儿欣喜，朝小谢那儿望了又望，不过小谢还是低着头，我看不到他的眼睛，更看不到他的心了，但是我很高兴，今天终于全班都到齐了，还有什么比看到自己的学生在学习更高兴的呢？昨天那个空着的座位不空了，好像我的心也踏实了许多。
放学前，我讲了一些注意事项，让全班同学欢迎小谢到校上课，掌声是热烈的、真诚的、激动的。对，小谢，你肯定不能选择退学，因为这里的老师想念你，同学想念你，六（2）班就是你的家，我们与你手拉手、肩并肩，风雨同舟，风雨兼程。
反攻阶段：1，你说我帮谁？大课间活动的时候，班级里又有几个男生离开了班级，到大操场上去踢足球。快要结束的时候，只看见一个男生快速的跑过来：“卜老师，谢文斌和田老师干起来了。”我一听，立即跑了过去，好吗谢文斌正拉着田老师不放呢？显然是不服田老师的管教，而田老师也不知谢的深浅，所以在那儿纠缠着。我一把拉开小谢，看到他气鼓鼓的样子，今天不把田老师吃掉才怪呢？我对谢文斌说：“今天看样子是谢文斌有理，我一定要帮你，不过，人家是老师，你先去上课，我和田老师谈谈。”谢文斌看看我，他有点怀疑我是否真的会帮助他，不过他也知道我有时也会做出一些他意想不到的事，所以就答应了我，到班级去上课了。接着我就和田老师交流了情况，其实不用说我也能猜个大概，不过为了谨慎起见，我还是调查了一下。
下课后，我把谢文斌叫到办公室，搬了一张椅子让他坐下，告诉他，你今天很听话，所以可以坐下和老师说话，接着我问他：“如果你们两个真的发生冲突，你认为我会帮助哪一个？”“肯定是田老师”他不假思索的回答。我说：“错！你错了！今天你要是真的和田老师发生冲突了，我肯定会帮助你，理由有两个：一是你是我的学生，我不帮你还会帮助谁？胳膊不会往外拐的。第二，如果两个老师欺你一个，那太不成样子了。”“真的吗？”“我什么时候骗过你？不过，我今天要真正的谢谢你，你给了我一个面子，我帮你的时候，一定会和田老师发生争执，他是我的同事，你是我的学生，那样我会左右为难的，实际上你替我解决了一场危机。”我接着说“帮助过卜老师的人，我一定会当面感谢的，我还想告诉你，假如今后不管是与老师还是与同学与你发生问题，都希望你能来找我，更希望你要以六（2）班的荣誉为重。”谢文斌走出办公室的时候，得意洋洋。我感觉到，如果我们换个角度，从他们的角度出发，从他们的利益出发，拉近教育者与被教育者之间的距离，至少会减少对立的成分，同样也能收到很好的效果。
2，我可以做个干部吗？进入到复习期间，我就看到小谢有一种强烈的表现欲，而且这种表现在我的面前显得尤为突出，我看在眼里，就是故意装作没有看见。谢文斌也有一股犟劲，他不等我宣布，负责起了副餐的发放，还和几个同学每天把班级的走廊、教室的前面用拖把搞干净，做了几天之后，我在班级里宣布：谢文斌就任班级的生活委员。一个干部，一个岗位可以救活一个人，当然一句话也可以毁掉一个人，作为教师我们千万不要做这样的事。
我和谢文斌，在班级里就像是一对欢喜的冤家，斗智斗勇，有时我会成*****，还有的时候我不得不面对失败，然而我屡败屡战，毫不气馁，现在我和小谢有个约定：如果他最后的成绩很好，我将资助他上学。他正在努力。

哈哈
我带了11年职高的班主任
感觉社会发展了，学生变化也快了
以前三四年一个样
现在是一年一个样
年年新生都不一样
“老油条”？？
我没觉得
感觉自己有点“老油条”了
说白了一句话：我认为不要把他当“老油条”就好了
二楼的话对：作个快乐的自己。作个快乐的班主任。
别都端“人类灵魂工程师”的架子
因为我们不是
我们就是一平凡人
可能比一般人对教育教学知道的多点
对社会的责任大点
但还是一平凡人
学生的一生不是让你定的，但我们可以给他们积极的影响
仅此而已！

确实：教师就是一个“智慧的合作者”
“生活”就是“合作”，“管理”就是“尊重”，“集体”就是一个象“家一样的团队”，“师”就是一个“智慧的合作者”。 ----金海周德明

学生的一生不是让你定的，但我们可以给他们积极的影响

班主任只要端好自己良心的哪个位置，我想就没有什么所谓的老油条了。我们不是圣人，我们只是普通工作养活自己和家人的职业求生者。

就是，有些学生就想把老师的目光集中在他一个人身上，可别上当。

“老油条”易反复，要有充分的思想准备，恒心＋耐心＋智慧，才会成*****。

新班建设的五个步骤
一、整理：
二、整顿：
三、整合：
四、整齐：
五、整体：

组合、整合、磨合、融合

我是新上任的班主任，面对的是一个刚走到一起的新班，都是新的，我很迷茫。虽然我很努力的想做好，可是仍感觉班级工作不那么顺畅。看到两位老师说的步骤，我有了拨云见日的感觉。可，对于具体怎么做，老师们能说具体点吗？非常感谢！

组合、整合、磨合、融合----都离不开教师的调和！！

调和----艺术性、技术性有待请教？！


：“怎样融入班集体”----周军香老师

一、整理、整顿、整合、整齐、整体：
二、组合、整合、磨合、融合

一个新班，一个新学期，一个新班主任，一批新学生，一个新的任课教师班子。。。。。。等等，怎样使新的集体快速“融合”成一个“整体”，这是一位优秀班主任的班级管理艺术。

面对学生干部情绪，我该如是说

1、班干部的性质就是“为大家服务”，是志愿性质的。
2、当干部的目的是为了培养自已的能力，使“小干部们”在服务他人的过程中锻炼自已，发展能力。
3、班级是一个合作的“团队”。是一个共同进步的集体，没有高低、贵践、等级之分。任何一名学生在班级中都是平等的。是一个“互评、互助、互励”的关系。
4、维护班级学风，就是为自已创造一个好的学习生活环境。

学生干部是未来的领导，领导未来。

班主任的角色定位
有人说：“选择一所学校，不如选一个好班，选好一个班不如选好一个好的班主任”。
班主任在班级的管理和学生成长起着不可替代的作用。
那到底班主任在班级管理中应该怎样进行角色定位呢？
 
我认为：
一、班主任的“管理职能”大于“学科教学职能”。
二、班主任“发动与整合教育资源进行管理”职能远远大于“个人管理”职能。
 
也就是说：作为班主任，能指导学生创造一个优秀的班级环境，比教好一门*****课更重要。
自已管得好，管得勤，远远比不上能充分调动“各任课老师、家长、学校管理人员、社会等”一列管理资源，为本班学生教育服务重要。
 作为一名班主任，在班级管理中，就是一种粘合剂。你粘少了，粘不牢；粘多了，同样达不到粘牢的作用。
 
个人意见，请各位专家、老师指导、批评。

“师”----智慧的合作者
我认为：“生活”就是“合作”，“管理”就是“尊重”，“集体”就是一个象“家一样的团队”，“师”就是一个“智慧的合作者”。 ----金海周德明

智慧合作、启发、提高，很丰富的内涵，等待着每一个有心人发现！

合作才能更快的提高，尊重才能有和谐，这样团体才是完美的。

置疑“传道、授业、解惑”

人具有“自然属性”和“社会属性”两个方面。
 
   如果说教师职责只是“传道、授业、解惑”，那只注重了人的“社会属性”方面的发展。而对于人的“自然属性”方面的发展，我们教育者就应该是学生和家庭的“伙伴、益友、榜样”。
   因为提出教育是“传道、授业、解惑”的圣人，所处的时代以及其所处的地位决定了他的眼界。也就是说，那时候本来就是一个师道尊严的社会，他不可能提出与现时代“合作、双赢”的开放型社会相符合的教育理念，如果他提出的理论真是符合现时代的需要，那我们就应该更加置疑这位圣人提出的“传道、授业、解惑”的理念是不是与当时社会相违背？
 
   社会是发展的，如果作为真正的教育者只是迷信我们“圣人”在他们那个时代的“至理真言”，而不去置疑而创新，与时俱进，那我们不可能有质的提升。
 
  过去的社会性质决定了那时的教育是单向的，现在开放型的社会决定教育也必须是双向全方位的。难道我们天天讲“追求教育的真谛”，却只是迷信“古圣人已成定论的教育信条”吗？
   
  我认为“时代性”，是真理的一个重要参数。
社会在发展，教育的内涵也应该在发展，我们在认识教育的时间和空间上也应该拓展自已的思维

教育只是一剂药
 
人人都说教师是太阳底下最神圣的职业。
教师被塑造成神圣的“先知”。
教育仿佛是一种万能的“点金术”。
其实教育只是一剂药。
 
有人提出了“没有教不好的学生，只有不会教的教师”这样的话题，我认为这是非常无知的。
教育是一个社会活动，同时也是一门实实在在的科学。
那么作为科学，就必须具备有科学的共同属性----任何一门科学都必须都有其研究的范畴边界。
万能的科学不是真正的科学。
“闻道有先后，术业有专攻”，社会和教育者本身不要自欺欺人的喊着“万能教育”谎言。
要相信世上没有万能药，教育也不是万能的，每个人也不可能是万能的。
我们要敢于承认：教育仿佛只是一剂药，好的教育就是一副良药，我们有义务向社会公示我们的适应范围，这才是真正的以人为本的教育诚信。
要明白“是药三分毒”，开错处方的良药也会象毒药一样，断送孩子的一生。
药量过大

    有一个副科长被免职之后气得一头栽倒，成了植物人。家人找到医生，说明病因，医生说：“弄个官复原职的文件给他念念，兴许就会好了！”
    结果家人想，反正是假的，干脆弄个副县级。结果给他一念，这人竟然笑死了。医生赶来一看，说：“你们怎么能擅自加大药量呢？看，给治死了吧！”
传统教育的“失落者”，不一定马上“用另一个极端”就能凑效。
教育的真谛，“就是打破过去的平衡，迅速建立更高层次的相对平衡”。
“打破”有很多种方法，但是适应“超量恢复”原理的却不是很多，特别是“高效的超量恢复”更难。
所以我们不能单方面讲某种教学方法是“最优秀的”，但我们可以说某种方法是“适应”的。


分析的好， 很振奋人心,多久了,我们的老师都在背着"没有教不好的学生，只有不会教的教师"这样的沉重的十字架,拼命的在寻求教育万能的路!拼命的想把每一个学生都造就成材!

“神奇教育”“忽悠”出的现代“阿Q”

有人说周弘老师的“赏识教育”是中国本土的教育理念，赏识教育是中国教育的“救星”；
有人说彭成老师的“感恩教育”唤醒了中国的新一代......
各式各样的教育理念如雨后春笋般地冒出来，专家、名师、名人也随之“成长”起来。
各类媒体也争相报道，大肆渲染。
但是结果如何呢？
一代充满希望的青少年在诸如此类的教育实验中充当实验品，确实造就了一些“优秀者”；同时，一批现代“阿Q”、一批批“貌似天才的白痴”也被炮制出来，一批来自纯真世界的孩子被送到了“贫脊的道德高原”之上------
他们留给家庭永久地痛，是无法弥补地---因为他们用百分之百的支持和百分之百的希望换到了一份百分之百的失败。
有人说：我的教育是成*****的，九成以上的学生成*****了，失败只是个别的特例，只是我们的百分之一、千分之一。
而我们一个家庭托付给你的是一个家庭的百分之百的希望。你的个别是他个人的全部。
作为教育者，难道有资格说，断送一个家庭百分之百的希望的教育是成*****的吗？

任何把某种教育称之为“神奇教育”的观点都是违背自然规律的。所谓的赏识教育、感恩教育、真情教育、闪光教育、惩罚教育等等，充其量都只能说是一种教育手段而已，教育需要“返朴归真”。
刻意的渲染某种教育，那只是教育的“忽悠”，培养一群现代的“阿Q”，所谓的大教育家，就是大“忽悠”，所谓的人才，就是一群被“虚假”充斥的“阿Q”。
诸如此类的教育，看上去样样都好，成绩好，习惯好，为人处世好，但就是“诚信”二字丢了个一干二净，“品德好，习惯良”就是“更会掩饰”的代名词。