[QUOTE][B]下面引用由[U]君子兰[/U]发表的内容：[/B]

过得好充实，愿新年更加如愿！[/QUOTE]
谢谢纪老师!

[QUOTE][B]下面引用由[U]野鹤闲云[/U]发表的内容：[/B]

 
向付老师学习，多读书，过得更加充实！[/QUOTE]
谢谢野鹤闲云老师一直以来的关心!

[QUOTE][B]下面引用由[U]厉眼看教育[/U]发表的内容：[/B]

付老师教学科研两不误，学习了！
祝新年如意！[/QUOTE]
谢谢厉眼看教育老师的祝福,也祝你新年快乐!

[P][COLOR=#0000ff][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]              [COLOR=#ff0000] 追寻理想的教育[/COLOR][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][SIZE=3]
[FACE=楷体_GB2312][COLOR=#ff0000]                    ——读《学校在窗外》有感[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]    各位老师，大家晚上好！
　　首先感谢“心语沙龙”能给我一个机会在这里为大家作讲座，如果我的讲座讲得不好，耽误了大家的时间，请见谅！
　　说句实在话，虽然自己身为一名农村初中的语文老师，然而读的书却不是很多。从郑老师开展“读书沙龙”的那一刻起，我就觉得这个活动很好，于是也有一种想报名参加的这个活动的愿望，但掂量了自己的实力之后，我最先还是打算放弃，后来在曹建英老师的鼓励之下，我才有幸参加了这个活动，在此，对曹老师表示深深的感谢。
　　仔细看了读书活动的安排表后，我所读的书目是《学校在窗外》，因为之前我并没有读过这本书，自己也不知道这是一本什么样的书，所以我就在网上网购了一本。待这本书收到之后，我利用两个月的暇闲时间看完了这本书。看过这本书的老师一定会感觉这本书读起来其实并不那么好懂，所以今天晚上在这里我也只能谈一下自己读这本书的肤浅感受。
　　[COLOR=#ff0000]一、这是一本什么样的书？[/COLOR]
　　在这本书的封面上是这样介绍这本书的：
　　《学校在窗外》这本书读起来有些难懂，这本书的主要内容是：
　　《学校在窗外》作者以“孩子为了什么去学校”这个追问为引线，深入人存在于世界的原始趣向，重新看知识、看学校教育、看当前社会。作者探询一连串的根本问题：“受教育与不受教育有什么差别？”、“知识是什么？”、“学校要不要存在？”、“抽象与想象相互矛盾吗？”、“为什么要学语文与数学？”、“教改发生了什么事？”。
　　作者在书中与读者一起静静思索，一扇大窗缓缓开启，望向窗外是远方因想象而愈见真实的景致，无尽的视野，像马蒂斯不断描画的窗外，想象世界逐渐与真实世界合而为一。
　　[COLOR=#ff0000]二、孩子为什么要去学校？[/COLOR]
　　说来惭愧，身为教师，对于孩子为什么去学校这个问题的答案在我的脑海中并不清晰。和许多老师和家长一样，我们都错误地认为孩子去学校就是为了学习知识，学好知识才能为自己找到一个满意的工作，从而让自己拥有一个幸福的人生。在书中作者用一句话告诉了我们孩子为什么要去学校：“孩子去学校是为了打开经验世界与发展抽象能力，以便与世界真正联结。”怎样理解这句话呢？实际上在这句话中告诉我们孩子去学校的理由有三个方面：一是打开孩子经验世界。因为在我们的孩子一生下来的时候，前人积累下的宝贵经验我已经没有必要再从头学起了。即使想从头学起也不现实，所以我们到学校来是通过系统的学习可以快速了解前人的经验，从而使自己少走弯路。试想一下可以得知，从来没有进过学校的孩子在了解世界方面的知识一定比进过学校的孩子知识面要狭窄得多，在碰到一些陌生事物甚至需要操作实践时，他们往往会不知所措。第二个理由是发展孩子的抽象能力。孩子进入学校，在系统地了解了世间万物的缘由后，他们就会在自己所了解的这些特殊经验之中去寻找事物之间的普遍联系，然后从普遍性回到深入刻画经验的特殊性，从而获取新的知识和经验。一个人在很好地打开了自己的经验世界和发展抽象能力之后，他就会自然而然地与世界进行真正的联结。我现在还隐约地记得在学生时代的政治书上写过一个关于一个孩子因为出生时被狼叼去了，在他与狼生活了十几年后被人救出来的时候，他已经不能懂得人类的语言了，甚至有人想把他转变成一个正常的人都很难了。这说明，一个人如果从小时候起，他的经验世界和抽象能力得不到很好的发展的话，那么他在与人交往的过程中就会发生困难。说了这些之后，可能有一些人会质问我说：“我的孩子一天书没有读，还不一样有饭吃，有衣穿，生活得好好的吗？绝对没有你说得那么严重。”当然，我在这里并不是说孩子不读书就不能生存，而只是想说明一点，孩子读的书越多，他就可能与世界更好地进行联结，从而有机会创造出更大的社会价值。试想一下，如果我们的孩子都不去学校，不通过学校的学习去认知世界，我们的国家哪有什么创新能力。
　　所以我想说的是，送孩子去学校，打开孩子的经验世界，发展孩子的抽象能力，让孩子把所学的与世界真正实现联结，孩子必定有一个更加完美，更加充实的人生。
　　[/SIZE][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#ff0000]三、我们的学校应该做些什么？
[/FACE]　　由上面孩子为什么要去学校，所以我们的学校应该做的只有两件事：打开人的经验和发展人的抽象能力。
　　首先看看在打开人的经验方面。目前学校教的知识只是将人类几千年积累下来缤纷庞杂的经验经过编辑整理而加以抽象化、普遍化、分类化、标准化后的所谓人类经验精华，由于这些知识经过抽象化、普遍化的处理，看不到个人特殊经验的痕迹，看不到众多的例子与故事，所以，我们的学生在处理问题时只是生搬硬套地去处理实际世界的问题，这也是目前教育的最大失误。那学校应该怎么办呢？学校教育如果能协助人重新对待知识，把知识当作不同时代不同地域的人们所积累的经验，并随时与人的生活经验、思维经验不断地印证、不断修正；帮助人发展抽象能力，帮助人意识到抽象是为了从特殊经验撷取普遍经验，再放回特殊现象，那么学校教育便完成了它的功业。
　　其次是发展抽象能力。怎样才能发展学生的抽象能力呢？我们应该多给学生一点时间与自由，给学生多点问题去思考，重视每个孩子的个别差异，慢慢积累他的抽象经验，当学生把自己所学的知识经验化，结合本人的抽象与想象，分析直觉相结合，他的抽象能力就会发展。
　　学校教育如果还有第三件事，那就是留白。即留更多的时间与空间，让学生去创造、去互动、去冥思，去幻想、去尝试错误、去表达自己、去作各种创作：编舞、搞剧场、玩乐园、打球、办社团，让他们自由地运用时间与空间。
　　因此，作者说：“如果存在一种学习系统，能一方面打开人的经验，另一方面又能发展人的抽象能力，使人在打开经验的同时，能够真切掌握特殊经验与普遍经验之间的辩证关系，从而使人真正与世界联结。那么具有这种功能的学习系统，不论是学校或非学校都是好的教育系统。”
　　[COLOR=#ff0000]四、怎样进行教育改革？[/COLOR]
　　对于教育改革，我们教师可能印象比较深刻的是前几年推行的素质教育，然而时至今日，素质教育的结果怎样呢？我曾经在网络上看到这样一句话：城市的孩子搞素质教育，城镇的孩子搞应试教育，农村的孩子搞奴性化教育。作为农村的教师，对最后一句话我深有感触。虽然教育改革了，可能教育改革的效果现在也比以前进步了不少，但我觉得我们的学生依然学得不快乐，教师依然教得不快乐。就像书所说的那样：“我明明知道学生从我的讲课中所得有限，可我还一直在讲课，讲了二三十年。每学期在整整四五个月的讲课中，大部分的学生都只坐在那里听，坐在那里抄笔记，他们努力想要听懂什么，想要记下来什么，可是所得有限。”其实，我们现在的许多教师，又何尝不是作者所说的那样。
　　那么什么样的改革才是好的呢？简单地说，那就是使学生得到解放还学生得到真正的自由。作者认为：“只要学生哪天想学，就给他机会，今天没学好，明天再来学，今年没学好，明年再来学，若现在不想学，等想学了再来学。但要不要通过这门课，是你的事，我不是法官，你想学了，也好好学习了，你便通过这门课，我永远给你机会，因为学习是好事，有人做好事，为什么要限制他只能做一次或做两次？好好教书，是我的事，但通不通得过，是你的事。你自己要去完成，我只负责协助你读书，帮你解疑，分数不是我的财产，我不施舍分数。”看，作者的思想观念多么开放，我觉得这才是让学生快乐学习的真谛。如果我们教师都有这样的想法，那我们的教育主管部分可能觉得那简直是不可理喻。其实，我是非常赞同作者这样的主张，然而要想真正达到作者所说的那样，我们的教育改革，还需要很长的一段路要走。
　　[COLOR=#ff0000]五、什么是真正的教育？[/COLOR]
　　俗话说：“棍棒之下出孝子”，所以很多教师也相信“棍棒之下出成绩”。体罚学生已经成为司空见惯的事情。然而作者却生出这样的疑问：“你觉得童年的你，真的需要挨打才可能学到一点道理吗？挨打之后，你真的只有忏悔自己不该还是你在想：‘如果老师或爸妈能了解我的心情？还是你只在嘀咕下次要聪明点，干这种事绝不能被发现？”深为教师的我对这句话深有感触，在我们处罚了犯错误的学生之后，他们也许更多地是在嘀咕下次要聪明点，干这事绝对不能被发现，因为他们的屡次犯同样的错误就是最好的证明。
　　那么我们的教师为什么要体罚学生呢，作者的这句话应该让我们所有的教师都反省一下自己：许多教师因督促学生课业或维持在校秩序而管好孩子，甚至体罚孩子，并非真正为了孩子好。相反的，只是为了证明自己在同事之中，书教得比较好——因为学生被逼着多背多记一些东西，可得到比较好的考试成绩——或为了证明自己擅于管教学生。许多教师体罚学生是为了拚自己的业绩，其他的教师则因为无知。
　　对于体罚教育，最后作者说得好：当你把棍子打在孩子身上，你要知道你正在制造未来的暴力。这孩子有一天会在不为人知的角落里打他的妻子或孩子，会在暗巷里劫掠或杀人。如果有一天，他拥用体面的社会地位，他会用看来文明的手段，欺压他的同行或属下，权威性格将终生烙印在他身上。当然还有一种可能，这孩子有一天变成一个不会思考，只知服从的社会工具。
　　所以，我们教师应该做的是放下自己的身段，放下与同事竞争表面成绩的心情，与孩子平等做朋友，真情陪他们走一段成长岁月，从他们身上，你会学么很多你过去没想过的东西，你的生命将比今天更充实愉快，你的笑容将比今天更美丽灿烂。
　　《学校在窗外》引起人们对教育的深度思考，因本人水平有限，不可能读尽其中的精髓，所以只能针对其中的部分文字略发感想。总之，《学校在窗外》使我对当前的教育及自己的教育行为进行了深深的反思，我感觉自己读这本书受益匪浅。希望有时间，有机会的老师都来读读这本书，相信你也会在书中收获不少。[/COLOR][/FACE][/COLOR][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/FONT][/P][P]
[COLOR=#0000ff][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]                                       付义六
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　       2011-1-4[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P]
     
[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]野鹤闲云[/U]发表的内容：[/B]

 
受益匪浅。学习了。[/QUOTE]
欢迎野鹤闲云老师!

[QUOTE][B]下面引用由[U]如愿[/U]发表的内容：[/B]

付兄读得很细，感悟深刻。
其实，既要读好窗内书，又要读好窗外生活的这本大书。
风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心。
反观今日基础教育，与社会生活与实践脱节太多。
书到用时方恨少...[/QUOTE]
胡老师说得很有道理,其实自己也只是随便写了一下而已,还谈不上深刻!

[SIZE=3][COLOR=#ff0000][FACE=楷体_GB2312]                  我做错了[/SIZE][/COLOR][/FACE][/FONT][P][COLOR=#ff0000][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　  [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=3]这些天，整理自己的思绪，感觉最近有两件事情处理得很不妥当，特记录下来，以防这样的错误再次发生。
　　一是自己在七（２）班上课的时候，发现一女生向另一女生扔纸条，我发现后，立即停下讲课，并大声对那位扔纸条的女生说：“你把那张纸条捡起来！”见这位女生慢腾腾的样子，我又加了一句说：“还不快点送过来。”等我看到这张纸条后，我发现纸条上面写的居然是谈情说爱的内容，我更是气愤了，狠狠地教训了这位女生，然后让她回到座位上，在这节课的最后十几分钟里，我明显感觉到这位女生没有心思听讲，而且似乎对我有很大的意见。
　　另一件事情是那周轮到我们班打扫厕所，学生就提前把提水的桶带到了班上并放在教室的后面，中午放学的时候，同学们出教室的时候有些抢，结果一位弄破了一个水桶，吃完饭后，班干告诉了我这件事。我于是开始在班上进行调查，得知是本班的ＣＳＹ打破了这个水桶，我在询问ＣＳＹ的时候追问了一句：“打破水桶的还有谁？”他说：“我当时也没有注意，好像是我在出门的时候，ＭＳＹ把推了我一下，我才把那个水桶不小心踩破了。”于是，我刚准备找ＭＳＹ的时候，他正从门外走进教室，于是我对ＭＳＹ说：“是不是你把ＣＳＹ推了一下而导致他把别人的桶踩破了？”ＭＳＹ见我这样一问，便站在教室门口前的讲台上对着全班同学大声说：“谁说的？我根本就没有碰他一下！放了学，我还是第一个走出教室的呢？”见他这么理直气壮，我为了把事情弄明白，于是让他到ＣＳＹ这儿来，没想到他站在那儿一动不动，还在嘀咕：“根本就不是我！”我见他不愿意到这边来，便把他拉到ＣＳＹ这儿来。他不情愿地走到ＣＳＹ这儿来之后，然后竟指着ＣＹＳ说：“你等着！谁叫你乱说，我打死你！”我没有想到，ＭＳＹ居然说出这样威胁别人的话来，我非常气愤，把ＭＳＹ拉到一边，边教训他边说：“你说什么，老师正在这儿处理这件事情，你居然威胁人家！”不一会儿，ＭＳＹ眼泪唰唰地掉了下来。接着，我针对ＭＳＹ这样的态度发表了对全班学生的讲话，并说明这件事情的正确处理方法。在后来，的确证实不管ＭＳＹ的事情。于是，我私下的再单独找了一下ＭＳＹ，一是向他道歉不应该当着全班同学的面这样对他，希望他能原谅我。同时，我也指出了他的不对。最后，ＭＳＹ也理解了我。
　　第一件事情，我觉得做得不对的地方是不应该在课堂上直接指出这位女生的错误，在看了该女生写的纸条内容之后，更不应该对着全班学生的面训斥她。这样，不但不能显示出老师的宽容，而且伤害了学生的自尊。其实这件事情完全可以留在课下，单独找出这位女生，指出她的错误，并让她今后在课堂上不能再做出如此举动就可以了。对于学生在这个时候写一些恋爱方面的内容，我想她们可能也是出于好玩，应该没有什么可大惊小怪的。即使有这么一种事实，我应该与她们班的班主任取得联系。
　　第二件事情，我同样不应该当着全班同学的面教训ＭＳＹ。我完全可以克制住自己，即使ＭＳＹ说出了这样的话，我应该本着调查事情的目的，而不能就他的这句话而论事，让ＭＳＹ在全班同学面前很没有面子。同时自己批评学生的窘态完全显现在学生面前，使自己的威信也大打折扣。对于ＭＳＹ当时说出这样的话来，我应该控制住自己，暂时不提这个事情，等事情调查完毕之后，再私下找出ＭＳＹ，指出他刚才说话的错误，这样处理肯定就比较好。
所以，我想对自己说：“类似的错误今后不要再犯了！”[/SIZE][/COLOR][/FACE][/FONT][/P][P][SIZE=3]　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　                    2010-1-9　
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[P][SIZE=4]            [COLOR=#0909f7]2010年秋第十八周
[/SIZE]     （ 2010年1月3日—2011年1月9日）[/COLOR][/P][P][SIZE=4][/SIZE] [/P][P][SIZE=4]１、看班主任之友中学版第12期第57—64页。至此，第12期看完。
２、完成学生素质评价单和学籍卡的填写。
３、参加“心语沙龙同读共谈一本书活动”，我主讲《学校在窗外》。不幸的是，在进行到一半的时候居然停电了。
４、参加心语活动的老师将获得赠书。
５、帮班主任之友的王皓编辑联系他要找的老师。
６、看《好妈妈胜过好老师》第12－35页。
７、收到了两年前初三在我班毕业的学生黄鹤翔的来信。
８、收到青少年日记杂志社寄来的一本杂志。
９、进行语文期末检测并批阅试卷。
１０、看《班主任工作招招鲜》第158—168页。
１１、带孩子治咳嗽和自己治牙酸。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]                                   2010-1-15
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