[QUOTE][B]下面引用由[U]月影[/U]发表的内容：[/B]

学习艾岚。宏观调控，不条不紊。[/QUOTE]
[SIZE=4]呵呵，还要密切监控，不然要出乱子，呵呵。[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]网开一叶[/U]发表的内容：[/B]

 
 
呵呵,唐诗量遇到这样的一位"神仙",他也不得不就招了,呵呵,师姐的教育方法就是与众不同,而且能走进孩子的心里.让他们进行深刻的反思.进而改正自己的错误,好样的.到这里来就是来寻宝啦.
 ...[/QUOTE]
[SIZE=4]呵呵，目前进步还不大，只能慢慢来。[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

 
女生的力量真的不容忽视，我校就有几个厉害的女班长![/QUOTE]
[SIZE=4]呵呵，不敢忽视，她们会找帮手的，呵呵。[/SIZE]

[COLOR=#0909f7][SIZE=4]2009年4月22日星期三 阴晴
                       孩子，让我抱抱你
    很多时候，我都在痛苦地挣扎。挣扎在失败中，挣扎在困惑里，挣扎在人情间，甚至挣扎在为五斗米折腰的世俗里。也正因为不停地挣扎，随后学会了放下，于是，跳出了心灵的樊笼。
    因此，我能切身地感受到身边孩子挣扎的痛苦。或许有些家长很不理解，这些孩子不愁吃穿，不干重活，要啥有啥，她们干嘛还要痛苦得挣扎呢？
    其实，剥开孩子的心灵外衣，很多孩子都活在痛苦的挣扎里，只是多数孩子隐忍着，在长者们不知不觉中把痛苦慢慢内化了。但也有那么一些孩子无论如何也内化不了，像一只负重前行的蜗牛，想要放下却又莫可奈何无能为力。于是，她们活在挣扎里，痛苦不堪。
    朱静，就是这样一个蜗牛女孩。同时，她又是一个很坦诚的女孩。说她坦诚，是因为她会毫无顾虑地把她的心里话说给我听。可是，每一次分享她的秘密之后，我的心就会绵密地疼痛。不为她的轻狂无知，不为她的张狂乖戾，只为她那摆不脱的魔咒似的虐人欲。
    她说，打小，不记得多大，大概是有记忆开始，她就开始打人。随同的玩伴，几乎打了个遍，几乎个个被她吃定，想怎么打就怎么打。
    随后，妈妈生了弟弟妹妹。弟妹的到来，并未给她这个为姐的带来爱心，相反，弟妹成了她手上的面团，想怎么捏就怎么捏，捏了之后，还不准弟妹哭泣和告状。
    读小学了，只要看不惯谁，只要谁侵犯她了，她会毫不犹豫地走上前左右开弓两耳光，然后狠狠踹上一脚。没人敢反抗，因为反抗的结果会遭到更厉害的毒打。
    读到小学高年级，开始和母亲斗嘴。不论何时，只要回到家，最大的快乐就是把自己的母亲气得半死。随后，隐隐的后悔才会生出来。
    初中，到景山，分到了我的班级。虽然，我给予了她极大的宽容和理解，对她那鸡蛋似的的心灵倍加呵护，但她那不羁的性格还是会时不时流露出来。
    很多时候，她会坦诚地告诉我，她想揍人。我开导着她，给她做了建议，比如，实在心烦可以倾诉，或者写在小纸条上然后焚烧，甚至可以去打墙体。但她痛苦地摇头，说，除了打人，没有任何方法可以解决。我说，那你就使用想象法，想象着打了某个令你讨厌的人。她还是痛苦地说，我要打真人，并且是打在有弹性的皮肤上，我才解气过瘾。
    说到这里，其实我心里很惧怕的，因为，我担心某天朱静会打我。于是我笑着说，你会不会打我？朱静沉思一阵然后摇头。
    今天，尽管是忙碌的半期考试，但是，朱静的那张蜗牛般的痛苦脸蛋还是让我看出了一些端倪。于是，找她谈话。
    朱静嘟着嘴，环保双臂站在我的面前，一副宁死不屈、视死如归的表情。我没说什么，只是用手将她耷拉在脸庞的几绺长发拔向她的耳背，然后，双手搭上她的双肩，面对面笑吟吟地看着朱静。朱静竭力嘟着嘴，甚至做出了咬啮状，胸脯起伏得很厉害，还不时地虚眯着双眼，仿佛在竭力忍着一股即将爆发的气流。我轻柔地晃晃她的双肩，柔声问：朱静，怎么啦？朱静冷冷地答道：很烦！
我不改柔声的语气，再问：烦也得有烦的理由啊，说出来吧，老师也帮你分担一些。朱静做了个深呼吸，没有直接回答我，而是转移话题，生冷地应道：我今天很冷静了！我很忍了，我忍不下去了！
我惊愕道：朱静，咋了？今天考试感觉很糟？还是和同学闹矛盾了？朱静不做声，一一摇头。我不再相逼，而是抬手再次帮朱静理了理头发。
    朱静干硬地说道：我想揍人！我只想马上揍人。
    我吃惊：揍谁？转而又自嘲道：不会是揍我吧？
    朱静还是冷冷地，说：外校的，上周才认识的。
    男的？女的？
    哼……朱静长长一声冷笑，说，女的，我看不惯，我要揍她。
    看不惯就要揍人，那老师看不惯你揍人，难不成也要揍你一顿？
    朱静不言，深呼吸，胸部剧烈地起伏，嘴唇已成咬啮状了。
    这么说，是她伤害你了，让你受委屈了？
    她的言语、动作都明显地伤害我，但是问她却矢口否认。
    可是你揍了她，你也会受到牵连，你会付出代价啊，我言语之中已经有点惶急了。
    我不会让自己付出代价的，我会找人出面揍她的，只要她挨揍，我的烦恼就没了，我就会很快乐。朱静显得很老成。
    我不想再说什么，我很清楚，说得再多也是没用的，因为，据朱静的自述以及与家长的沟通，朱静的这个性格应该是先天的，要修复这样的性格缺陷，非朝夕之功。于是使劲地摇了摇她的肩膀，忧伤地说，朱静，我理解你的感受，我与你同仇敌忾，但我反对你揍人，你要揍了人，那么，你也做不成我的学生了，我，不想失去你这个学生，所以，我请求你把这件事情放下。
    朱静的身子晃了晃，仿佛有点软，但她还是没有放松，仍然声称要找人去揍那个她认为伤害了她的女孩子。
    我没辙，只好说，朱静，那我打电话叫你妈妈过来陪陪你，我很担心，要是你受到了伤害，最痛苦的人就是你妈妈了，因为，她的心与你最近，最容易受到伤害！
    朱静听我说要打电话叫她妈妈过来，马上说，老师，不要把这件事告诉我妈妈。我说，可以，但你也得答应我，不要把事情弄大了，因为，事情弄大了，我的嘴就算闭得再紧，也会走漏风声。
朱静点头，说，老师，我尽力忍。我说，朱静，不是忍，是放下！就好比你挑了一百斤的担子，你挑不动了，不是叫你忍着继续挑，而是把它丢弃一边，空手行走。只有这样，你才会轻松。
    朱静没说什么，眼里涌出了泪水。我也没说什么，只是轻轻把朱静揽在怀里抱着她。
    我知道，此时的朱静内心是痛苦的，我说再多的理都是没用的，我能做的，就是安抚朱静的情绪，让她平静下来，然后，试着去放下。
    晚修结束时，我悄悄叫过曾颖，授意她暗中关注朱静的一举一动，如有什么异样，及时通知我。不管怎样，我不能让朱静去找人打架，因为，这一打，朱静就难以收手了。朱静的暴力意识形成已久，她也知道自己这样做是不对的，但就是控制不住自己，有时莫名其妙地就觉得手痒，一种想揍人的冲动折磨得她痛苦不堪。一个在任性与理性之间挣扎的孩子，够苦的。那么，我，该如何来化解朱静心中的暴力意识呢？我不是心理医生，我也不能使用催眠术去揭示朱静内心深处的潜意识，我能做的，除了用真诚的爱做引子，教会朱静慢慢克制自己的虐人冲动之外，没有任何其他更快捷更立竿见影的妙方。[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4]    后记：
    第二天早晨，我特意早早地到学校，在朱静必经的过道口等候。果然等着朱静，我笑着问：昨晚失眠没？那个担子丢掉没？朱静腼腆一笑，说，还是能够丢掉一些。我没说什么，把朱静拉过来搂住，拍拍她的肩膀说：这是大进步啊！能够控制就说明你最后一定能战胜自己。朱静被我拍得咯咯直笑。我没再说什么，放掉在我怀里扭摆的朱静，一脸笑容地看着她钻进了教室。快乐在心里荡漾了一天。
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[COLOR=#0909f7][SIZE=4]2009年4月23日星期四
                       大家闺秀出马了
    当初翟芮冰被卢扬欺负，多次找我换座位，我都推诿着。是因为翟芮冰留给我的第一印象就是一个做大家闺秀的料，为了促成她成为真正的大家闺秀，所以我想知道她究竟有多大的忍耐力，她的容忍度究竟有多大，她的处事能力究竟有多强，她是否有包容心等等。
    事实上翟芮冰的家境的确十分优裕。我不必说她的父亲是做什么职业的，我也不必说她的母亲是什么身份，单说她在海口的家面积达到600多平方米，家里仅保姆就请了两个，就足以证明这个孩子出生在一个物质极为丰厚的家庭里。但是，在她的身上看不出任何物质浸泡的痕迹。
    翟芮冰虽然娇气，但绝不嗲气，更没有骄气。对同学，她友善，而且体谅，即便是别人对不起她，她也很快原谅。对老师，她爱戴，而且体贴，每次看到我，远远地她就会挥手打招呼，近了，她会帮我揉揉肩，或者挽着我的手，问我累不累。她也从不显富摆阔，穿着打扮虽然时尚，但都没超出一个学生的范畴。因此，她在同学之中的口碑很好。
    有一次开班委会，众班委纷纷控诉何宇，说他说话不看对象，不认形势，总是好话歹说，惹得其他同学嘲讽，自己也落得个心情郁闷。我给众班委分析，何宇的问题不是说话本身，而是他还没学会如何在恰当的时间进行恰当的表达，因此，我们不能拿他来说事，而是要想办法去帮他，教他如何与别人交流，如何恰当地把自己的真实想法表达出来，这样，才是真正的积极地帮助，否则，除了让同学之间离心离德之外，毫无作用。
    那么，大家又是如何来判定何宇说话不恰当呢?
    比如，某次月考，考试前，他拿着一本作文书，洋洋得意地给别人吹，说自己要作弊。所谓“言者无心，听者有意”，考试一结束，就有学生找我说，何宇考试作弊。我一问，何宇脸红脖粗，气急败坏地说，我哪里作弊了？我问，那你怎么在考试前拿着作文书说你要作弊呢？何宇窦娥似的，大喊冤枉，说自己仅仅开个玩笑而已——这玩笑显然开得就不是时候。
    还有，自习课上，何宇肆无忌惮地与说笑，班长招呼他，他不听，再一次招呼，他还是不以为意，班长气极，说，再不闭嘴，我就把你推出去请老师处理，他竟然还大笑着鼓掌。于是，全班同学对他侧目，认为他傻逼哄哄。
    昨晚，我提前进了教室，在讲台上画五角星，其他孩子看见，都来帮我画，何宇走上来，冷不丁地对其他孩子说，画这个啊？没前途！其他孩子马上不依，纷纷指责他，你不帮忙就拉倒，不要说风凉话。
    如果正做事，某同学做得不是很好，他就会傻傻地走上去说，长相问题，长相问题。而他自己呢，做得更糟糕，去忽略了自己的长相。
    有时，他还会在同学面前吹自己是海天老大，谁是他的秘书等，弄得很多孩子都厌恶他，觉得他说大话。
    总之，说起何宇的不当表述，可以罗列成一个小册子了。但是，他始终没认识到问题是出在自己身上，他总是抱怨同学对他不好，老师总爱针对他。
    有次，我问我儿子，我要怎样才能教会何宇恰当表述呢？我儿子竟然给我一记闷棍，说，总之你教不好。我很纳闷，问他，为什么呢？儿子说，学校里那么多老师都没教好他，你也不能的。儿子的话虽然打击了我的信心，但我多少是相信的。何宇的父母都是学校的员工，而何宇从小就生活在学校里。“孟母三迁”，为的就是把孟子带到学校里受到良好的熏陶，而何宇，一直都在受良好的熏陶，可是，这样的熏陶并未让何宇习得教养。
    用我们四川话讲，何宇是一个“方脑壳”，不招人待见，但他本性善良，也没干啥坏事，他缺的，就是窍门未开。那么，谁是他的开窍人呢？
    翟芮冰主动请缨，说她或许能够改变何宇。我顺水推舟，说，正好，你们小学时又是同学，而何宇对你的评价又很高，看来是该你出马的时候了。翟芮冰虽然不足13岁，但很老道，马上说，老师，我一个人跟他交流的话，很容易引起别人的误会，造成流言就不好了，所以，还要找帮手。翟芮冰话一出口，马上就有善解人意的郭虹宇举手表示加入了，接着，宋恬然也说可以一试。这当然好，班里三个最优秀的女孩子出面，难不成还雕不出一个精致的榆木疙瘩？
    今天中午，三个女孩子午餐后，把何宇约到教室，进行了一番秘密会谈。下午我问她们，回答说，效果还不错。我问是怎么点化的？郭虹宇说，先是三人轮番出战，纷纷数落何宇的不当表达，直数落得何宇脸红筋涨，然后又坐下与他心平气和的交谈，并且还教他今后说话时如何看清对象和场合，每说一句话先掂量掂量，拿不准暂时不要说，搞不清状况的时候最好的做法就是闭嘴。简单说了几句，女孩子们就卖关子了，说，还是暂时保密吧，人都没改变，还是不要邀功太早了。
    我也不勉强，心里乐滋滋的。只要女孩子们出面，耐心地教导何宇，我相信，何宇这个榆木疙瘩一定会开窍的。
    教育可以转弯，甚至也可以假手他人。只是，在转弯和假手他人时，一定要进行诊断，论证它的可行性。比如目前的唐诗量、李坤定、任志勤就不适于让女孩子出面，而是需要强硬的制度对其进行规范。
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[QUOTE][B]下面引用由[U]高飞[/U]发表的内容：[/B]

 
呵呵，传女不传男中的预言正在一点点实现，还是钟老师有远见啊[/QUOTE]
[SIZE=4]呵呵，女孩子也是很好的教育资源哦，不可浪费。[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]网开一叶[/U]发表的内容：[/B]

读着师姐的班级文章，受益很多，不仅是学习到了传女不传男的招数，也学到了处理班级事务的一些技巧，很有道理而且可行，我想朱静是否经过长期的发展，是否心理除了暴力倾向以外，是否还有其他的心理原因呢？[/QUOTE]
[SIZE=4]或许有吧，可惜我不会催眠术，不然可以看看朱静的潜意识。[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

问候艾岚老师！祝您周到愉快！[/QUOTE]
[SIZE=4]谢谢春兰老师。也祝您周末愉快。[/SIZE]

[COLOR=#0909f7][SIZE=4]2009年4月24日星期五 晴
                       重装系统
    上午考完英语和地理，半期考试就算结束了。可是，因为考试而搁置到讲台周围的书本却散乱一团。正好，考试结束离放学还有20分钟的时间。这20分钟拿来上课？学生连考两堂，早已累得皮耷嘴歪了，只怕我话还没出口，学生就要造反了。那么，放羊上山？教室里一团乱麻谁理？
    心念一动，有了主意。于是，我笑着说，考试完毕还有20分钟才放学，我们就用这个时间来比赛课桌整理，整理的时候，我不到场，不参言，等到放学时，我来验收比赛结果，然后，我会用相机把同学们整理的课桌拍下来，作为下次家长会展示的一个图片材料。孩子们纷纷响应。
    放学的铃声响起之时，我起身去到教室，大多数孩子都已做好并且等待着我的检阅了。吴经纬、谭豪、韩俊才等还主动请缨，说要帮助我逐个检查，评出优劣。听说要评出优劣，马上就有孩子说，那一定是唐诗量的最差，因为他都没整理。我惊异，问，唐诗量到哪里去了？谭豪闻言，气愤地说，肯定是忙着打球去了，看他拿着篮球跑得飞快，一瞬就不见人影了。说着，还从垃圾里刨出一本老版本的新华字典，在我眼前晃一晃，说，唐诗量的字典也不要了。随即，又有孩子从讲台上找出唐诗量的语文课本，从书柜里找出唐诗量的一些作业本。
    这个唐诗量，习惯的确差得不堪目睹。而且因为他的影响，班上几个意识稍差的孩子都快被他同化了。我上周跟他谈话，让他读了班规，写了心得，这周有明显变化，但是，轮到一些细节，他就不当一回事了。
    我也没说什么，只是叫孩子们检查，然后在黑板上写下两个字：表扬。在表扬下面，写下了课桌整洁漂亮的孩子的名字。随后，在黑板的另一边，写了四个字：严厉批评，下面再大大地写着唐诗量的名字。然后，回头，笑着对孩子们说，去吧，鸡腿等着你们。孩子们“耶”的一声，兴高采烈地跑向餐厅。
    下午的时候，趁孩子们还没完全进教室，我拿着相机，先是挨个把孩子们的课桌照完，接着把黑板上的表扬照下来，最后又把严厉批评照下来。正好，唐诗量进教室了，我笑着说，唐诗量，请你看黑板，你凌乱的课桌和大名都已经进了我的相机了。唐诗量显然没料到我会真拿相机来拍照，一下子愣在那里，过了好一会才清醒过来，嗫嚅道，这是小事呢。
    我抿嘴一笑，摇摇头，说，不，没有小事，做不好这个事情，难成大事，按照我们的规矩，你除了补救之外，还应该接受什么惩罚？没等唐诗量开口，孩子们马上就说，取消一节课外兴趣活动。我笑着，点头，说，很好，一切按规矩办事！对事不对人！
    唐诗量满脸不悦，但又没办法。或许，作为不爱运动的孩子被取消一节课外兴趣活动不痛不痒，可是，对于爱球如命的唐诗量来说就是天大的事情。
    我没让唐诗量坐下，而是指着表扬一栏说，这些同学的习惯已经养成，并且已经成了常规，对于这种坚持，我们要给予肯定，请问同学，按照规定该获得什么样的奖励？孩子们异口同声，加分！
从去年孩子们进班级的那一天起，我就在强调和训练孩子们收拾课桌，搁放椅子，清扫教室。到如今，已经形成良性系统，基本不用我操心。可是唐诗量的到来，就如一个小小的病毒，破坏了班级的操作系统，所以，我们必须把系统格式化然后重新安装。重新安装的目的，就是要把这个病毒格式掉，然后重新启动让其正常运转。或许，唐诗量在我对其进行格式的时候会比较烦，甚至于厌恨，我也管不了那么多了，因为，我要救的不仅仅只有唐诗量一个，而是一个整体！
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