[QUOTE][B]下面引用由[U]快乐者[/U]发表的内容：[/B]

 
   感恩节那天，上届毕业的学生打电话来，表示感谢！很受用！
   我也想启发一下班上的学生，就找了关开感恩节的资料，并打印了一份贴在教室，标题是“今天，是感恩节！”想启发同学们来做点什么。
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[SIZE=4]呵呵，互相学习！[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]边城[/U]发表的内容：[/B]

我们学校要求每个班都进行了主题班会。
但实际上如何感恩，很多学生并不明了。
我不知道艾岚的课堂是如何进行的，所以不敢下结论。[/QUOTE]
[SIZE=4]呵呵，我也不敢下结论的。[/SIZE]

[COLOR=#0909f7][SIZE=4]2008年11月28日星期五 晴
                        换个身份试一试
    上午在多媒体教室上课。孩子们的心情很好。看着孩子们的笑脸，我的心情也如天上的艳阳一样明媚灿烂。
    可是，好心情没保持多久就被许宏宇破坏了。为啥？许宏宇肆无忌惮地扭头朝后面的同学讲话！
    心里的火腾地就升了起来，心也隐隐地疼痛。感觉自己的身子都在晃，很虚脱，眼睛起了一圈潮雾。但我没发火，而是沉痛地说，你要不上课就出去吧，看到你这副样子，我的心很痛！我到海南来的最大收获就是看到了这边有许多孩子不是厌学而是不学！看到不学习的孩子，老师的心如针刺一般的痛啊！
    说实话，我到海南来，有很多收获。这些收获有成功之后的喜悦，也有失败之后的锥痛，更有痛定思痛之后的飞跃提升。
    但是，更令我困惑甚至痛苦的是，这里有许多孩子根本不学习。
    现在孩子厌学，这是不争的事实。为了解决学生厌学的问题，我曾经做了很多的努力，效果也很明显。但是，海南的部分孩子就不一样了。他们不是厌学，而是不学！不仅自己不学，还会让其他孩子跟着一起不学。
    一个学生，学习能力弱，老师可以帮忙提升；学习态度不端正，老师可以鼓励其端正；学习方法不恰当，老师可以帮其改变。但是，一个学生要是处于完全的不学习状态，老师要怎样去帮呢？
听我说得沉重，孩子们都不说话了，许宏宇也知趣地停止了说话。只是，后面的课我上起来显得点生涩了。
    下课之后，我留下许宏宇，诚恳地说，你知道吗？老师看见你不学习，心里真的很痛！许宏宇竟然惊讶地说，为什么啊？我不学，与你没关系啊，你可以不管啊，你可以当作没看见啊。我无奈，摇头，心里很悲哀，说，你看过电视电影，为什么孩子犯错了，父母很难过？那是因为爱和责任啊！如果没有爱和责任，我会心痛么？许宏宇抿着嘴唇不做声。不过，我从他迷茫的眼神之中看得出他对我的话很费解。
    或许是许宏宇特殊的经历让他不相信还会有老师为他心痛吧。事实上，我那一刻，真的很心痛！其实早就在心痛了，一点点，慢慢地，积累起来，终于，看到许宏宇那堕落的微笑，那旁若无人的肆无忌惮，锥心的疼痛暴发了。
    晚上，校长要开汇报大会。我第一节有课，但我很想去听校长的会议。因为校长外出学习了好长一段时间，肯定有很多新理念、新信息带回来，这是难得的学习机会。
    于是到教室安排，吩咐班长崔博涵看好纪律，还在黑板上留言，希望孩子们安静地自习，免得老师在会议室分心。哪知许宏宇毛遂自荐，说，老师，你去吧，我来帮你管纪律，一定让你满意。我笑着说，那好，这节课你就是我了，要是做得好，那本书，呵呵，那本书我明天就还你。许宏宇特别自信，得意地打了个响指，说，放心！保证完成任务！我抿嘴笑着，没再做声，退出了教室。
呵呵，这顺水人情我是故意做的。我说看见孩子们不学习，我的心很痛，许宏宇不是茫然不解吗？现在正好他主动请缨，我是求之不得，我正愁找不到机会让许宏宇感同身受呢。这下他自动地把头颅伸了过来，我不趁势抓住，我那不亏了吗？哈哈。
    班上有几个刺头，尤其是任志勤，肯定不会给许宏宇好果子吃的。这一点我在把任务交给许宏宇时就知道他的命运了。但是，我还是大胆地把班级交给了他，任教室里电光雷鸣，石破惊天，我也不会进去了。但是，我还是不太放心，毕竟班里刺头多，万一出个什么意外我也不好交待。会议中途，我又从会议室偷偷跑出来像个特务一样蹑手蹑脚地在教室窗外向里偷窥。大问题是没有的，但隐约听见讲台上的许宏宇在和下面的同学争辩。我没推门进去，扭头又蹑手蹑脚地回了会议室。
    下课了，会议也完毕了，我赶紧回到教室。许宏宇正伸长脖子与任志勤吵得不可开交。我仔细一听，原来是许宏宇在激愤地批评任志勤，说任志勤不认真，还干扰别人，提醒他还嘴巴犟。我大笑，说，这老师好当吗？许宏宇苦笑，不好当，就是那个任志勤，蛮横无理，一点都不守纪律，说他，还回嘴，比谁都厉害。任志勤的确不是省油的灯，连老师都是他的嘴下败将，何况是许宏宇啊。其实任志勤也不是厉害，主要是他不讲理，他善于狡辩，也不管什么逻辑啊，对错啊，只要他愿意，什么话都说得出口。你要是不冷静，准会被他气死。许宏宇在向我数落着任志勤的不是时，任志勤还在不停地大声地无理地辩驳着。许宏宇根本说不过任志勤，愤怒地说，我要是有你这种学生，早就短命了！
    我双手一摊，夸张地说，那我岂不是短了好几十次命了？告诉你，我可是活得很快乐啊。任志勤还在气许宏宇，故意双手合十，附和说，对对对。许宏宇气恼得快发疯了，冲到任志勤旁边，又是一顿吼叫。我笑着说，你不是说生活老师经常大声吼叫没素质吗？怎么你又在大声吼叫呢？许宏宇脸红脖子粗，扭头咧嘴道，看，就是任志勤，嘴巴犟得很，说什么顶什么，一点道理都不讲，我要是遇到这样的学生，倒了八辈子的霉！说完，冲出了教室。
    我笑看着许宏宇冲出教室，心想，现在他该知道什么叫心痛了吧。不亲自吃吃辣椒，他还当真不知道辣椒是辣的呢；不让他当当老师，他还以为这老师轻松得无事可做呢。
    不过，对任志勤也不可轻易放过，这个孩子，实在是太嘴犟了。在学校，充其量就是惹老师和同学生气，这要是到了外面，很可能就是一顿嘴巴子或者是冷遇。这个社会，谁有耐心来容忍一个不讲理胡搅蛮缠的人啊？于是，我厉声对任志勤说，你要卖弄你的口才，可以，不过，我得明确地告诉你，课堂不是你的市场！要辩，放在课下！任志勤故意地大声地不满地“哦”着应答，然后又说，老师，我说那些话都是没经过大脑的。我冷冷地说，我管你经过大脑还是没经过大脑，课堂是上课学习的地方，不是辩论的地方，还是那句话，要辩，放在课下！
    最后一节课我讲评《社戏》的作业，没想到竟然上得很顺利，师生之间的讨论声不断。连许宏宇都没做任何小动作，而是就“鲁迅”不断地向我发问，于是我和孩子们就讨论起鲁迅来了。孩子们问我鲁迅的儿子是谁？有没有名气？还问我鲁迅是怎么死的？得到诺贝尔文学奖没有？我都笑着一一给孩子们说了。孩子们言犹未尽，最后竟然还问我鲁迅的孙子多大了，我只好故意装出一副窘相，笑着说，不知，不知也。孩子们看我一脸窘相，都善意地笑了。心里的痛和气就在这样纯真的笑声中消失得无影无踪了。
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