周五的中午我在办公室休息，随着三声急促而响亮的报告声，于超等三名同学来到我面前，还没等我问发生了什么事，于超他们就说了起来：“老师，钱明回来了！”嗯？我愣住了（当时确实没反应上来）。他们可能看出了我的困惑，马上补充：“他现在正在教室里……”反应上来的我没等他们把话说完，拉着他们就往教室里走。走向教室时，我一直在想：回来了，怎么样？怎么样？这让我想起了不久前发生的那一幕:清楚地记得，那天3月21日，正是我在烟台参加“山东省小学数学课堂教学观摩交流会”的最后一上午。将近会议结束时，我的手机响了，当我看到“133********”这个号码时，我的脑子快速转了一遍：同事和朋友的电话有保存，学生家长的电话没人用“133”这个号码，我按下了不接听。刚把手机放进兜里，又响了，再看到这个号码时，我又没接听，当它响第三遍的时候，出于班主任的一种直觉：是学生家长。于是我接听了电话。“喂，您……”话没说完，就被话筒里传来的哭声打断了。“您是刘老师吗？……”原来是我班学生钱明的妈妈打来的！当时由于事情紧急，我没来得及细问，只告诉她我现在在烟台，有什么事直接跟学校的老师说就可以了。从烟台回来后，通过和钱明家长的接触，我知道了事情的真相：就是我出去学习的那个周的休息日，钱明一直说自己的腿疼，由于孩子说的频率太高了，引起了家长的重视，决定去医院看看。到了医院，通过片子，家长才意识到孩子的病有多重，但还是抱着怀疑的态度，又去了四0四医院，可结果还是一样。意识到病情严重的家长，在医院给我了打电话，就是告诉我她要把孩子接到四0四医院，让医生给孩子再看看病。……当钱明的家长在我面前说完这些话后，钱明也随着家长开始了寻医治病的旅程——北京儿童医院、军区总医院、积水潭医院、协和医院……，将近1个月的时间，也就是本文的开头，钱明回来了！在办公室，家长告诉我，钱明得的是不能危及生命的绝症——骨纤维异常增殖。这种病在地方属罕见，不用吃药也不能做手术，越做手术越糟糕。而钱明的病情现在已经比较严重，他的左腿从上到下有病变，骨头已变形，歪了15毫米，有的骨头都发黑，膝盖骨的右侧骨头都酥了，大腿骨上已有花纹。据家长说，专家建议一定要注意保护，最好90——180天就去北京看一次。如果保护好，到18岁不复发，那就说明没事了；如果18岁前复发，要等到成长发育定型后安装假肢承受身体重量。看着钱明的妈妈在我面前一边哭，一边说，我受到了很大的震撼：为家长伤心难过，为孩子感到可惜。作为一名年轻教师，我体会不到作为学生家长那种痛彻心扉的感觉，体会不到事情对家长、对家庭的严重打击。但正是由于我的体会不到，让我想了很多，更重要的是反思了我的教学工作。踏上工作岗位，适逢新课改。新课改也倡导：让学生在赏识中成长。而赏识教育提出的前提也就是每个人都有自己的长处和潜力。从某种角度来说就是一个找到“我能行”的感觉的过程。作为新课改下的一名教师，在钱明事件没发生之前，我也在教育教学工作中尝试着这种教育观念，也希望我的学生在赏识教育下有所改变。然而在推崇赏识教育过程中，也出现了批评多于鼓励的现象：“这么简单的题目都要做错，再难点的题怎么办？”、“讲了几遍的题还不会，你上课干什么了？”、“看人家同学怎么怎么好，你们以后怎么办？”教师的出发点是好，是想唤醒学生，可这样的效果恰恰适得其反。作为教师，我希望自己的学生样样行，样样棒。可在现实环境中，学生的差异是很明显的，尤其是在学习上。还记得我曾对学生说过的话“每个人身上都有或大或小的缺点，让你们一下子改掉，就是杀了你们，你们也做不到，但只要你们注意了自己的缺点，一天改一点，一天一天改就可以了。老师会给你们同等的机会展示自己，公正、公平地对待你们，不会以成绩判定你的好与差”。虽然在实际工作中，我也力争公平、公正，但面对着众多情景，面对着明显的差异，赏识渐渐被其他所替代。钱明事件发生后，我重新认识了赏识，认识了赏识教育：承认差异、尊重差异、持之以恒。当我怕钱明知道自己的病情影响学习，找他谈话时，这个聪明的小男孩所表现出来的过早成熟让我都惊叹，他对我说：“老师，妈妈都告诉我了，我知道我的病很重，也知道自己以后不能干体力活，所以我现在要努力学习，长大做个脑力劳动者。”多懂事的孩子啊，在那一刻，作为老师的我，什么话也说不出来。在实际教学中，我们以成绩估量学生还占一定的比例，也往往比较容易喜欢那些学习好、听话、乖巧的学生，虽然我们有时也说“现在的学生，如果不看成绩，个个都可爱。”的确，事实也给我们证明了：抛舍成绩、换个角度，从赏识的角度看学生所体现的点点滴滴，学生给我们带来的就不仅仅是惊讶、惊喜，也不仅仅是让我们为他们自豪、骄傲的一点点了。现在的学生，大多是独生子女，说是聚万千宠爱于一身，一点也不过分。在老师的眼里他们可能有这样的不足，有那样的缺点，但是在家长的眼中，自己的孩子依旧是最好的。为什么？因为为人父母者所做的一切都是为了孩子，他们都能从赏识的角度看待自己的孩子。孩子就是家庭的希望，就是家长的一切，孩子成功了，也就意味着家庭也成功了。 赏识教育的主旨是发现人的闪光点，发现人的潜在力，从而树立他们的信心，促进他们进取。钱明的事，让我看到了家长的无可奈何，让我看到了一个11岁的小男孩不应该承受的事情，更让我想到了：如果教师不用赏识教育对待学生，可能将会有更多的无可奈何；如果每位教师，能把每个学生当成自己的孩子，能从赏识自己的孩子的角度赏识学生，可能还会有不同的效果。当然，面对赏识教育，我们要做的还有提高自己身素质，用爱心、耐心因人而异地进行赏识，也应该把握好赏识的力度。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”同行们，为了每个家庭的100%，让我们用赏识教育这种行之有效的教育模式，去收获更圆满的教育效果吧！。  
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是的，老师要有视生如子的心胸。

看了你的文章，我觉得你是一位充满爱心的老师。说实话我不是老师，只是一位学生家长，我在教育孩子的问题上有着太多太多的无奈。只是想得到帮助的一位家长，不知道你是否可以帮助我？

不仅是我们老师，而且家长也要多一些对子女的赏识，如果老是抱有很铁不成钢的心态，那么他只能是废铁一块，永远成不了钢。

[QUOTE][B]下面引用由[U]亲亲宝贝[/U]发表的内容：[/B]

 
周五的中午我在办公室休息，随着三声急促而响亮的报告声，于超等三名同学来到我面前，还没等我问发生了什么事，于超他们就说了起来：“老师，钱明回来了！”嗯？我愣住了（当时确实没反应上来）。他们可能看...[/QUOTE]
深有同感！