阮老师客气了。谢谢光临，刚起步，期待大家的帮助和鼓励！

过奖了，好长时间不更新了，有些惭愧。

[QUOTE][B]下面引用由[U]孙晓丽[/U]发表的内容：[/B]

    [SIZE=4]俄罗斯著名作家契诃夫说得好：“要是火柴在你的口袋里烧了起来，那你应当感到高兴，而且感谢上苍，多亏你的口袋了不是火药库；要是你的手指被扎了根刺，那么你应当感到高兴，多亏这刺不是扎在眼睛里；要是半夜有穷亲戚来找你，那么你应当感到高兴，幸亏来的不是抓你的警察；要是你有一颗牙疼，那么你应当感到高兴，幸亏不是满口牙疼。朋友，照我的劝告去想吧，你的生活就会欢乐无穷了”。 [/SIZE]
...[/QUOTE] 愿我们都能体会到幸福！

书到用时方恨少，舞墨才知功底疏。

[SIZE=4][B]   读《没有围墙的学校》有感[/B][/SIZE]
[SIZE=3]  今天早晨（7月6日）开始阅读台湾李崇建甘耀明合著的《没有围墙的学校》，这是一片体制外的天空，也是我第一次读到关于台湾的教育界的书籍，也是第一次听说体制外的学校这个概念，书中的育人思想和理念让我耳目一新，在这部书里，作者认为，“成为一个人”远比“学习”更重要！而我感触更深的却是怎样使孩子更容易成就为一个健康的人。全人的以下三点做法，让我难以忘记。

    一是对孩子的接纳，接纳每一个孩子的优点和缺点，甚至是错误。在全人老师的眼里，孩子们没有错误，没有过失，只有特点，只是方式的合适与否，孩子们的任何行动都是在试图弄明白事件的来龙去脉，弄清事物的真相，都在表明行动的有理有据，即使孩子真错了，也没有被粗鲁的对待。“我不想上课了”、“我的耳朵打烊了”，当学生说出这样违背常理的话时，老师的意识里显现的不是对孩子不爱学习反抗老师的批评等问题，而是及时反思自己，琢磨怎样与孩子一起面对这种学习的困难，如何帮助孩子走出困境。而我们现实的做法大多时候却正好相反。学生一有问题先问责，再追问，讲道理，最后才想起让孩子申诉，以至于孩子就不申诉，不张嘴了。

    二、给孩子一个申诉的机会，做一个耐心的倾听者。每一个孩子都是在不断犯错的过程中慢慢成长起来的，想象我们这些长大的人当时不也是一直以自己的不驯服，自己的执拗行动和语言在向家长和老师证明自己吗？在孩子认识社会，理解是非的过程中，总是伴随着好奇和试探，孩子总要在这种好奇和试探中淌一淌水的深浅，有时会安全的达到河的对岸，有时可就要弄得浑身是水了，而孩子的错误往往是他成长的足迹，全人的校长和老师给我上了深深的一课，三剑客毁掉了农民的青菜，四个好奇的孩子拆掉了农民的房子，在我们一般人看来，这可是天大的错误，是道德品质的问题等等，可是全人的校长老师怎么做的呢，宽容的等待孩子的自首，静静地听孩子说出他们的理由和目的，在孩子的申诉中，与之讨论，让孩子对自身行为进行思考，辨别自身行为的是非曲直，让孩子在自我的审视中完成自我修正，自我成长，完善自我意识。

    三、做学生人生的指导者，而非指挥者。韩愈有言：“师者，传道授业解惑”。全人的老师做到了真正的解惑，孩子们在自己的成长过程中，老师只是身边的陪伴着，同行者，引路人，而非指挥者，评判者，全人的“谘商传统”、“赏识自己”，“都在于尽量不说教，聆听孩子的问题，和学生一起想办法”。例如在养成宿舍卫生习惯这一令人头痛的问题上，这可是全人师生共同经历的一个漫长的过程，全人的师生能够忍受长达一个学期的脏、乱、差，并接受孩子们的“私人空间”，这在我们看来也是不可思议的事情，没错，我们的一声令下，一顿狮吼，这个问题肯定也会立刻解决，但是，我们的教育对象是人，是一群有思想尽管没有健全的人，他们的成长不是靠命令和斥责来完成的，也不是靠接受和顺从来长大的。因此在长达半年的时间里，全人的老师一直在和孩子们共同寻找解决的途径。[/SIZE]
[SIZE=3]    有一句话说：在宽容中长大的孩子懂得宽容别人，在斥责中长大的孩子学会责难他人，在尊重中长大的孩子，懂得尊敬他人，信赖中长大的孩子，不但信任他人也信任自已。友善中长大的孩子，不但爱他人也爱自己。全人的老师是最明白这个道理的，也是最宽厚的教育者。


                                 2010-8-25

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[ALIGN=left][B][SIZE=6]        读书杂感
[/SIZE][/B][SIZE=4]     一直以来有一个习惯，还是一个不好的习惯，就是读书不是一本一本的来，二是两本乃至三本一起读，穿插着读，这样读书呢，一则感觉调剂转换心情，二则给自己的心理增加一些压力，增加一些探奇心理，两三本书都是急需读完的，每个故事的结局都是想尽快知道的，从而督促自己保持紧张状态。明明知道不是一个好习惯，却也不思改悔。
    最近几天的阅读中，尽管书目不同，数量不多，却有几个共同的主题齐聚与脑海，从王崧舟老师的《诗意语文》到郭景瑞老师的《新爱的教育》，从郑立平老师的《把班级还给学生》到张万祥老师的《优秀教师的九堂必修课》，从陈晓华老师的《班主任突围》再到郑学志老师的《与学生家长过招》，几个共同的关键词不由得跳入眼前，一个优秀的，或说合格的教师必备的几个条件，即：爱、读书、写随笔。
    爱是一个永恒的主题，人间至爱，爱人、母子、兄弟、姊妹、同学、朋友、师生、医患……不胜枚举，人就是在这个充满爱的世界里成长、发展、前进的，可同时也有好多人安心的享受着他人之爱，却不思回报，有些人无怨无悔奉献着自己宽厚的爱，不求回报。也有一些人，口口声声把爱放在嘴边，却不知怎样才是真正的爱。比如家长对孩子的溺爱，比如老师对学生，家长对孩子之爱，自不必说，单就老师对学生，要付出真爱，也不容易，得讲究方法，过于严厉，孩子不接受，附加条件，孩子不情愿，过于不讲原则，学生不以为然，甚而恣肆放纵。爱应是一种纯粹的不加任何附加条件之爱，有的老师习惯与于以爱的名义去要求孩子，有的习惯于打着爱的招牌去严厉斥责，可是孩子单纯，他们不会去理解也不屑于理解这些附带成分，结果往往会令教育者我们大失所望，进而对自己的付出开始怀疑，并不由得开始缩小这种付出，在他们眼里，这些孩子不懂得爱，不值得我付出这么多，结果效果大打折扣。人到成年，我们都有这种经历，不合父母心意的孝敬，父母也会接受，但总不如顺从使得父母更为开心。其实孩子们有自己的思想，有自己的见解，尽管不成熟，但他们有自己的思维标准，而我们也要学会俯下身子与他们同一个高度去平视问题，否则，我们的爱就成为一种累赘，一种负担。
    读书，是一切知识之源，是一个提升自己，修身养性之根本，活到老，学到老，读书的重要性是每个人都知道的。
     写随笔，这个看似简单，但是要坚持下来，可不是一件容易的事，需要不凡的毅力，人在工作中需要不断地反思、沉淀自己，及时把自己的思考记录总结下来，会让你提升很快。不知大家是否有这样的经历，突然有一天，在你家里的故纸堆里你会发现一本好几年以前的书，翻翻看看，哦，很不错啊，我读过吗，我怎么就把它忘得一干二净了呢？可是如果当时为这本书写点什么或摘录点什么，也许，再次拿起这本书，你的表情也许就不会如此了。这也正是随笔、笔记的作用之一吧。孔老夫子说：“学而不思则罔，死而不学则殆”，不会思考的人就难以进步，有感而发，写点感受，发点想法，激发自己的感悟，提升自己，几千年的经验已经证明了。本并不难，可难的是却是坚持，暑假自己给自己定个计划，读完几本书，写出每本书的感受和收获，书是读完了，可感受就不那么顺利了，因为懒，今天推明天，明天推后天，以至于到了想写时，感受已消失殆尽，领会也已不再记住多少。于是，又得重新拿起书来，再次阅读，而这时已然没有第一次拿起书来的兴致与新鲜（除非自己真想再次重温），所以也就没了系统，走马观花，费时费力不说，感受也是七零八落，没了条理。由此，又想到了学生作文，学生不愿写作文的一个重要原因就是懒得动笔、懒得思考。我们天天在说教学生勤于动笔，勤于思考，而我们自己呢，不也是如此吗？
     一些杂感，没有条理，不成系统，随心所想，随意而记。

                 记于 7月11日 修改于10月19日
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[QUOTE][B]下面引用由[U]孙晓丽[/U]发表的内容：[/B]

     [SIZE=4]“要是火柴在你的口袋里烧了起来，那你应当感到高兴，而且感谢上苍，多亏你的口袋了不是火药库；要是你的手指被扎了根刺，那么你应当感到高兴，多亏这刺不是扎在眼睛里；要是半夜有穷亲戚来找你，那么你应当感到高兴，幸亏来的不是抓你的警察；要是你有一颗牙疼，那么你应当感到高兴，幸亏不是满口牙疼。朋友，照我的劝告去想吧，你的生活就会欢乐无穷了”。 [/SIZE]...[/QUOTE]
让我们都能记住它！

[QUOTE][B]下面引用由[U]孙晓丽[/U]发表的内容：[/B]

      [SIZE=4] 一些杂感，没有条理，不成系统，随心所想，随意而记[/SIZE]...[/QUOTE]
自然的也是最美的！

[QUOTE][B]下面引用由[U]孙晓丽[/U]发表的内容：[/B]

        读书杂感
     一直以来有一个习惯，还是一个不好的习惯，就是读书不是一本一本的来，二是两本乃至三本一起读，穿插着读，这样读书呢，一则感觉调剂转换心情，二则给自己的心理增加一些压...[/QUOTE]
至情至礼，读来很受启发！

    拿到《少有人走的路：心智成熟的旅程》，因为读的少，认识也很肤浅，所以只是谈谈读书过程中的感受吧：刚刚拿起这本时，只是认同书中的观点，觉得作者真是厉害，怎么就像说出自己的心里话。每一句都说到了自己的心中。却很少去思考文字背后的东西，当看到读书组长于鸿飞老师的读书体会和龙老师的书摘及感悟时，才猛然发现，自己读书已经走进一个死角，走马观花，一味吸收，却未有认真思考，仔细反思。说实话，自己号称学习了这么多年，也天天在教育孩子们认真读书，仔细读书，何为认真，何为仔细，自己都忘记了这几个字的真正含义，的确，好书能打动人的地方就在于你能认可书中的观点，就在于书中说出了自己想说而没有说出的话，这是书真正吸引我们的地方，但是我们在读书的时候也应该有自己的存在，应该有自己的领悟和反思，这才是读出了自己，管老师、李专家、于老师和龙老师的读书才是真正的读书。读书也不应存在目的性，为完成任务而读书，这只是肤浅的读书。真正从书中有所领悟，并内化成自己的东西，为自己所用，改变自己，提高自己，这样的读书，书的作用才能显现。

    李镇西老师在班主任之友上有篇文章说《不要低估的自己的智商》，其实，大多数情况下，我们不是低估，而是在不经意间忽略了自己的智商，闲置了自己的智商，没有充分的利用自己的脑子，因此说，读书，思考，不应该只是放在嘴边，真正做到行动中，因此，决定重读这本书。方老师找到我时，我真的很是汗颜，读的太少，听听各位老师的发言，自己也斗胆放纵一把，把自己读这本书之外的感触谈一谈，也算是一种心智成熟的旅程，让书中的文字在自己的心中、脑海停留，驻足，不要像过眼云烟班穿心而过，那只能是浪费时间，更难说进步。

    等我回头再读这本书，我才发现，书中的每一段话，甚至每一句话背后好像都有故事，都有值得思考的地方，现实生活中都有这句话的真实的立体的画面。

    比如，在读到《解决问题的时机》一节，作者谈到了自己学修理日常物品和器具，并成功的帮一位病人修好了刹车，从而得出一个结论，除非存在智力障碍，不然只要花时间学习，没有什么问题解决不了，只是许多人没有付出时间和精力而已。

    由此，我想到了那些忙碌的家长。整天为了自己的事业、生意打拼，而忽略了自己的孩子，真正当孩子因疏于引导，疏于管理而荒废了学业时，才追悔莫及。其实，他们完全可以在自己的忙碌之余用心的花点时间，关注一下孩子，孩子也许就是另一番样子。（还有一种家长，更是等待问题自行消失，当孩子不听话，或有问题出现时，简单的训几句，吼几声，就算了，至于结果如何，孩子是否听到心里去了，就不去思考了，坦然的以为我管了，就应该没事了，有的甚至张口就说，我管不了了，他不听我的，这种无为，不作为的结果，正如文中的那位销售员一样，只会把问题搞得一团糟，而孩子的成长是无法推翻重来的，等到孩子真的让大家失望时，我们作为家长、老师，后悔、遗憾，还来的及吗？除此之外，我们不应该反思吗？）

    我又想到那些聪明但是很懒散的孩子们，在学习中一旦遇到难题，就会因畏难情绪而放弃，不愿过多的动脑子，不想劳神费力，结果成绩总是留有遗憾，真的没有约束自己，没有对自己加以自律。而我们作为老师，同时也作为家长，应该在这里充当什么角色呢，该怎么办呢?该走一条怎样的路呢？

    我们应站在高处去思考，我们的方向在何处，个人的成功与成就固然重要，但这种成功和成就却不能遗传，能使自己的孩子也具有自己一样的品格和坚韧，才是一个成熟合格的家长，对问题的放任自流，不主动，不改变，难说使孩子的心灵成长。这样看来，对问题认识的偏颇，解决问题的方法不完善，或说不正确，等待问题的自行消失，这也是心智不成熟的一种呈现吧。

 
    此处略去一小节


    这样的例子生活中比比皆是，而我们读书，也应该在学习的基础上联系实际，并内化知识，还要为我所用，指导自己和周围的人，使大家和自己一样，都能走向心智成熟的旅程，而不是单纯的吸收。