[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=Calibri]2025.01.17[/FACE][FACE=宋体]今日书摘(教师博览[/FACE][FACE=Calibri]2024.11[/FACE][FACE=宋体])[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE][FACE=Calibri]/[/FACE][FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10]1. [/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]教育是一道美丽的风景线[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]充满了各种精彩和美好,就像大自然的山水、花草、鸟兽一样[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]让人赏心悦目,教师和学生都可以在这里领略到不同的风景,收获美好的成长体验。教育的过程就是对美好风景追求和欣赏的过程。最美的风景永远在路上,教育不是解释知识和等待下课的铃声,它是发现是分享,是成长,是兴奋和爱。它不是负担,而是欢乐它像能够带给我们温暖的阳光和激情迸发的篝火。让我们尽情地徜徉在这种热情澎湃中[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]体验那种从未有过的激情与兴奋[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]享受教育带来的乐趣[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]陶醉今生最美的遇见。(散文化的教育是最美的遇见 卢建村)[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]2. [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]教育[/FACE],[FACE=宋体]说到底就是要给人以幸福。但是很多家长和教师经常对孩子说[/FACE][FACE=Calibri]:“[/FACE][FACE=宋体]你现在感觉辛苦[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]都是为了将来的幸福。[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]好像孩子现在这段经历都是在为未来做准备。可是无论是陶行知还是苏霍姆林斯基,他们都认为,童年对孩子来说有着独立的价值[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]它本身就应该是幸福的。教育[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]首先应该是育人,其次才是育才。什么是人才[/FACE][FACE=Calibri]?[/FACE][FACE=宋体]就是拥有专业知识和专业技能的人。人才是被人用的,具有工具属性,如果我们只盯着培养人才,而忽略了培养完整的[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]人[/FACE][FACE=Calibri]”,[/FACE][FACE=宋体]那么在未来,[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]精致的利已主义者[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]将会源源不断地出现。所以,我认为教育的目的应该是让[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]人[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]的价值高于一切[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]而不是[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]才[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]的价值高于一切。对孩子来说[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]帮助他成为一个杰出的、幸福的人[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]要比让他成为一个所谓的[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]人才意义更为重大。[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10][FACE=宋体](哪有什么第十名现象[/FACE] [FACE=宋体]李镇西)[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]3. [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]科利尼认为,当我们问[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]大学有什么用[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]时[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]就像在问[/FACE][FACE=Calibri]'[/FACE][FACE=宋体]国家有什么用[/FACE][FACE=Calibri]”“[/FACE][FACE=宋体]爱情有什么用[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体],都会把一项复杂的活动或机构[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]简化为单一而狭隘的用途。[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]最明智的做法,可能不是对狭隘的问题穷追不舍[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]而是让思考自行蔓延,沉思可能被某个术语遮蔽的多样性[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]斟酌一系列的描述和界定方式,或揣摩种种历史实例[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]而非寻[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]求单一的、决定性的观点。[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10]”(大学,有什么用 石悦欣)[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]4. [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]多年前,五岁的小儿子要我给他讲一个故事[/FACE],[FACE=宋体]我就想起了泰格特的《窗》[/FACE][FACE=Calibri]:“[/FACE][FACE=宋体]一个病房里住着两个病人,一个挨着窗子[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]可以看到窗外的公园,一个则不得不躺在床上看天花板。挨着窗子的病人便每天向另一个病人描述他看到的窗外发生的一切。慢慢地,另一个病人开始美慕甚至嫉妒那个挨着窗子的病人了[/FACE][FACE=Calibri]--[/FACE][FACE=宋体]为什么自己没有那种幸运能够挨着窗子呢[/FACE][FACE=Calibri]?[/FACE][FACE=宋体]一天夜里挨着窗子的病人死了,不挨着窗子的病人被挪到了窗前。当他凑近窗子[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]迫不及待地想看一眼渴望已久的窗外美景时,却只看到了一堵光秃秃的墙。[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]我没有原文复述[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]只是把最紧要的部分都讲了[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]我也不知道他能不能听懂[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]更不期待他有什么特别的反应。我当时只是觉得这故事有趣。可当我讲完之后,还没有做任何的提示或解释,这个刚满五周岁的小孩脱口而出一句[/FACE][FACE=Calibri]:“[/FACE][FACE=宋体]爸爸[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]有朋友真好[/FACE][FACE=Calibri]!”[/FACE][FACE=宋体]这让我大吃一惊[/FACE][FACE=Calibri]--[/FACE][FACE=宋体]他竟然听懂了[/FACE][FACE=Calibri]![/FACE][FACE=宋体]我追问[/FACE][FACE=Calibri]:“[/FACE][FACE=宋体]有朋友怎么好呢[/FACE][FACE=Calibri]?”[/FACE][FACE=宋体]他说[/FACE][FACE=Calibri]!“[/FACE][FACE=宋体]有朋友才能听他讲那个美丽的公园[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]没有朋友那个公园也没了。[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]后来[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]我给高二的学生上课[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]忽然想到这个故事[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]就又向那群十七八岁的少年讲了一遍这次[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]我讲得要更细致一些,而且我期待他们有更深刻的认识。但我没有想到的是[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]故事讲完现场一片寂静[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]沉默良久[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]无人发言。我哈哈大笑[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]把小儿子听完这个故事的第一反应跟他们说了[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]他们都恍然大悟[/FACE][FACE=Calibri]:“[/FACE][FACE=宋体]对呀[/FACE][FACE=Calibri]!”[/FACE][FACE=宋体]我绝不认为高中生不如一个五岁的孩子绝不是[/FACE][FACE=Calibri]![/FACE][FACE=宋体]但是,小孩子纯真的内心有最敏锐的感觉他们纯净的心灵中[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]哪怕落进一片树叶也会激起层层涟漪。他们说出来的,是他们最直接的感觉[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]是没有经过理性加工过的直觉。高中生则不同[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]他们头脑中已经有了太多抽象的东西,这些东西遮蔽了他们的直觉。当他们还在抽象的世界中苦苦寻找的时候,直觉的第一印象已经丢失了。可是[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]阅读直觉是阅读的基本能力[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]没有这种敏锐的直觉[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]就不能独立发现问题、思考问题、鉴赏文本。所谓阅读直觉[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]就是阅读文章的第一感觉[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]即第一次接触一个文本[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]读完之后的感觉是什么。也许你的第一感觉是不准确的但毕竟是你凭借自己的感觉做出的独立判断之后当你发现这种感觉有误时[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]你的直觉能力就会提升。然而[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]在应试的指挥棒下[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]我们的考试是高度统一化的。为了答案有据,出题人往往倾向于把一家之言作为最标准、最权威的解释[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]任何偏离这一解释的回答都是偏颇的甚至错误的。在这样的评价方式之下,我们的课堂也是被设计好的。长期浸淫在这种课堂上[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]学生敏锐的阅读直觉就会被扼杀殆尽。老师其实也处在困境之中[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]因为[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]如果不明确一个方向[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]课程又怎么进行呢[/FACE][FACE=Calibri]?[/FACE][FACE=宋体]我想[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]老师能做的[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]是在学生提出各种直觉问题的时候[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]尽量做好引导、引领[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]让课堂自然生成[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]让教育自然发生。或许,这样能让学生保留更多的阅读直觉。[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10][FACE=宋体](给学龄前孩子和高中生讲同一个故事[/FACE] [FACE=宋体]杨金河)[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]5. [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]列夫[/FACE][FACE=Calibri]·[/FACE][FACE=宋体]托尔斯泰曾经写道[/FACE][FACE=Calibri]:“[/FACE][FACE=宋体]如果一位教师把事业和对孩子的爱集于一身[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]他才是一位完美的教师。[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]教师首先要爱孩子[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]爱是一切教育的前提。今天的教师大都在功利主义教育的迷雾中迷失了方向[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]经常会对孩子们的所作所为持否定态度。在有仁爱之心和教育智慧的教师眼里[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]每个学生都是有待成全的[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]艺术品[/FACE][FACE=Calibri]”,[/FACE][FACE=宋体]而不是需要统一加工的[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]标准件[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]。他们会千方百计地引导学生从好的范本中获得启示[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]从而让学生主动地自我塑造。教育的智慧就在于用创造者的目光看待孩子。教师要像爱护自己的眼睛一样呵护孩子们的自尊心和上进心。如果孩子有了自尊心,他就会主动地以教师的要求约束自己[/FACE][FACE=Calibri];[/FACE][FACE=宋体]如果孩子有了上进心[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]他就会有自我教育的能力[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]就会清晰地看到自己的成长足迹[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]就会幸福地梦见自己的进步[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]就不会在考试中作弊[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]不会偷偷地涂改分数[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]更不会自暴自弃[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]破罐子破摔。育人先育心。有些教师总是把[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]师恩难忘挂在嘴上[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]固执地认为教师对学生的爱是莫大的恩情[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]而学生用优秀的成绩和良好的品行来回报是理所当然的[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]否则就是[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]没良心[/FACE][FACE=Calibri]”“[/FACE][FACE=宋体]忘恩负[/FACE][FACE=Calibri]V[/FACE][FACE=宋体]这种观点看上去在情理之中[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]无可厚非但是[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]在我看来[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]以学生为中心的良好师生关系[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]一定是建立在平等、尊重的基础之上。教师要欣赏学生的选择[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]尊重学生的付出[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]开心接受学生的爱意并表达感谢。这样[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]在日常生活的点点滴滴中[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]师生之间才能形成一条流动着的爱的河流。[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10][FACE=宋体](育人先育心[/FACE] [FACE=宋体]鲁兆周)[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]6. [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]除非教师把教学与学生生命内部的鲜活的内核联系起来,与学生内心世界的导师联系起来[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]否则永远不会发生教学。[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10]([/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]《教学勇气[/FACE]:[FACE=宋体]漫步教师心灵》[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10])[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]7. [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]毛姆在《月亮与六便士》写过这样一句话[/FACE]:“[FACE=宋体]我们费尽力气想要把我们心中珍藏传达给别人[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]可他们却没有领悟的能力[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]我们只能是形单影只[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]貌合神离[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]既不能了解别人[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]也不能为别人所了解。[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]在教学过程中[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]教师一味地输出观点未必有效。用心珍视学生每一次的质疑吧[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]让它成为课堂走向深刻、开放、生动的[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]触发器[/FACE][FACE=Calibri]”,[/FACE][FACE=宋体]这样[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]你定会看到别样的课堂风景。[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10][FACE=宋体](珍视学生的每一次质疑[/FACE] [FACE=宋体]余倩雯)[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]8. [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]每个孩子都是独特的[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]每个孩子都有他自己的成长方向和成长轨迹。孩子的教育不是一朝一夕的事[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]也不是一年两年的事。没有耐性[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]急于求成是我们普遍的心理。我们可能更注重孩子的学习结果[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]往往忽略了过程。其实陪伴孩子成长的过程[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]又何尝不是一种幸福呢[/FACE][FACE=Calibri]?[/FACE][FACE=宋体]每个孩子的领悟能力是不一样的[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]这就需要我们为人父母拥有足够的耐心和细心[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]放慢自己的脚步[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]等一等[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]如同牵着蜗牛散步。每粒种子都有它的花期[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]花期也有早有晚。我想[/FACE][FACE=Calibri]:[/FACE][FACE=宋体]终有一天[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]我的那颗[/FACE][FACE=Calibri]'[/FACE][FACE=宋体]莲花种子[/FACE][FACE=Calibri]’[/FACE][FACE=宋体]会在盛夏的清晨[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]在温暖的阳光下静悄悄地开放[/FACE][FACE=Calibri]……[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10][FACE=宋体](孩子的未来,请交给时间[/FACE][FACE=宋体]——读《种子落在泥土里》 顾文艳)[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]9. [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]或许每个人都总是处于懵懂与明理之间成熟与幼稚之间[/FACE],[FACE=宋体]坚强与挫败之间。所谓[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]走走停停[/FACE][FACE=Calibri]”,[/FACE][FACE=宋体]也就是[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]停停走走[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]。[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]边走边停[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]之际[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]总需要回头看看走过的那些路。那些路上[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]也总有欢愉与遗憾[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]率真与从容[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]顽劣与鼓励[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]酸涩与甜蜜。面对变幻世事[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]面对无穷诱惑[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]面对大千世界、芸芸众生[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]眼睛里的憧憬会因为诱惑而变得狡黠[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]昔日的理想会因为人世太无常而变得像轻浮的绒毛随风飘逐。回头看一看[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]只是在自己的情感世界里[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]建立一个感情的栖息地不需要别人的眼神[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]不需要别人评头论足。所有来自他人的同情与评价都是一时的[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]虽有效却也没有什么大用处。走走停停的生活状态所带给我们的那些内心冲突与人格碰撞[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]终究在[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]俗世神话[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]的解构过程中[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]帮助我们重新找回精神上的新生。与其焦虑生活不够有意义[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]不如清醒而平淡地活下去。[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10][FACE=宋体](《走走停停》:生活总是毫不留情地要求我们长大[/FACE] [FACE=宋体]沈鲁)[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P]