[QUOTE][B]下面引用由[U]大余[/U]发表的内容：[/B]

读书，有时读完一本书，也不知道自己得到了什么~~~~[/QUOTE]
其实，读书更多时候是一种心境，是一种内心的充盈，哪怕无法言喻，不经意间的一个思绪，依然能绽放出书中某个桥段的影子

风兄所言甚是，我就觉得自己限制在两难境界，可是仅有反思却嫌乏力

[P]这本《课堂管理 会者不难》可以广而告之，多多推广哦，我看了很心动呢[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]yhglll[/U]发表的内容：[/B]

 
其实，读书更多时候是一种心境，是一种内心的充盈，哪怕无法言喻，不经意间的一个思绪，依然能绽放出书中某个桥段的影子[/QUOTE]
是的，非常赞成你的观点，我也觉得看书，尤其是看到共鸣的地方或是新奇感，虽有时未能理解，但是就像一颗种子一样，悄悄的埋在心底的某个地方在发酵。等到经历或体会到的时候，看书的那个片段思想就浮出水面了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]yhglll[/U]发表的内容：[/B]

这本《课堂管理 会者不难》可以广而告之，多多推广哦，我看了很心动呢[/QUOTE]
这本书的语言都很朴实，没有过多的理论，这个读书笔记再也不能翻译成白话了。所以笔记里有些是原文，有些则是自己的补充，但不够明显。

[QUOTE][B]下面引用由[U]yhglll[/U]发表的内容：[/B]

风兄所言甚是，我就觉得自己限制在两难境界，可是仅有反思却嫌乏力[/QUOTE]
哪两难的境界之中，说来交流一下？

[P][P][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B][FACE=宋体][SIZE=15pt]              [SIZE=4]第四节  [/COLOR][/SIZE][/FACE]课堂对学习有利有弊[/B][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][COLOR=#0909f7][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/B] [/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][B][FACE=宋体][SIZE=4][/COLOR][/FACE][/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B][FACE=宋体][SIZE=15pt][/COLOR][/SIZE][/B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=4]    班集体如果有良好的学习气氛，会形成某种良性的“气场”，对每个学生都有推动作用。好的班集体平均分就会比较高，校风良好就普遍爱学习。课堂最有利的地方是，它能够“批量生产”人才，社会成本比较低。至少在可预见的将来，哪个国家也无法取消班级授课制。教育若是改成完全一对一的形式，社会成本就太高了，教育就无法普及了。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=4]    然而课堂对学习的害处也是很明显的。凡是集体活动都需要管理，集体人数越多，班额越大，管理任务越重。严格的管理虽然能提高平均分，却难以出尖子生，反过来，课堂较乱，平均分难免下降，但个别学生却可能格外出色。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=4]    鱼和熊掌要兼得，这几乎是一个无法完成的任务，可是教育者必须朝这个方向努力，你别无选择。于是教育者就（自觉或不自觉地）想出了如下几种对策：[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]     [/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=15pt]一、重点强调集体秩序，以保证学生独立学习的环境，至于学生个人是否能独立学习，那就看他自己的的“定力”了。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]     [/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=15pt]二、重点培养个人独立性、个人“定力”，靠每个成员的自觉来形成良好的集体环境。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]     [/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=15pt]三、集体环境和个人独立交替进行。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]     [/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=15pt]四、找到集体心态与独处心态中的“中点”。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=4]     前两种办法是两个极端，后两种办法属于折中调和。后两种方法即使在集体活动的时候，也搞得比较宽松，不使学生丧失独立性，而在学生独立学习的时候，也能不忘记自己是集体中的一员。换句话说，这种集体环境是“独立个人的联合体”。这当然是最理想的课堂生存状态，但是要做到这一点，实在太难了。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=4]     王晓春老师针对自己的思考，提出了什么是宽松的学习环境，他的理解如下：[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]     [/COLOR][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]1[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]、[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=15pt]教师、家长对孩子的学习成绩不提硬性指标，或者至少其要求比较实事求是。学生的应试压力、排名次压力不大。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]     [/COLOR][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]2[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]、[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=15pt]师生都不迷信标准答案。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]     [/COLOR][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]3[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]、[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=15pt]允许学生质疑教师的意见。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]     [/COLOR][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]4[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]、[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=15pt]学习方法不搞一刀切，尽量因人而异，或者至少分类指导。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]     [/COLOR][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]5[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]、[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=15pt]课堂纪律相对不那么严格。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]     [/COLOR][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]6[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]、[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=15pt]学生自由支配的时间较多。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][FACE=宋体][SIZE=4]     以上的这几种氛围对尖子生最有利，但是如果弄不好，平均分可能下降。所以教学要尽量兼顾二者，要找到培养尖子生和提高平均分的平衡点。[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][FACE=宋体][SIZE=4]     我国的国情是，教师往往片面强调课堂对学习的好处，忽视其弊端，甚至有意无意地把课堂看成是学习的唯一场所。教师眼中只有课堂，除了课堂没有别的学习之处，除了集体学习没有别的学习方法。这恐怕是一种职业病，是自我中心造成的。[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][FACE=宋体][SIZE=4]     课堂是一个奇特的、充满矛盾的地方，认识这一点非常重要。认识了这一点，教师就不会迷信课堂了，教师地课堂的期望值也就合理了。于是教师面对课堂的种种问题，心态也就比较平和，教师对学生的要求木业将更加人性化和实事求是，教师遇到各种各样的问题，也就不会那么一根筋地与学生较劲了，他会动脑筋研究。方法的僵硬来源于思维的简单化，只有承认了课堂环境的复杂性，才能真正理解课堂教学。[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P]

找到集体心态与独处心态中的“中点”。
真的很想找到，可是永远在摸索的路上



   

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]yhglll[/U]发表的内容：[/B]

找到集体心态与独处心态中的“中点”。
真的很想找到，可是永远在摸索的路上
    [/QUOTE] [/P][P]需要在实践中去探索，同时方法最重要[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]aapple[/U]发表的内容：[/B]

[/QUOTE]
谢谢朋友光临！

[P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]             [FACE=宋体]          生命化教育的精彩演绎[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][B][SIZE=16pt]                      [/COLOR][/B][B][SIZE=14pt]——《用生命润泽生命》读后感[/SIZE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/SIZE][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][B][SIZE=14pt]                     文／王涛　　[/COLOR][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/SIZE] [/P][P][SIZE=14pt][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    连续用了几天时间一口气读完孙明霞老师的著作《让生命润泽生命》，心灵上不仅感受到明霞的精彩智慧，而且通过教育叙述手法领略到她的课堂策略，可谓匠心独运。能把副科演绎的如此精彩，令学生如此喜爱，可见明霞老师在教学上煞费苦心。明霞在课堂上焕发出学生的生命活力，彰显生命的色彩，交给学生不仅是活的知识，还关注学生的生命状态，让我体验到生命原来在教育中可以这样演绎。[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    “一切最好的教育方法，一切取得好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”明霞的教育就是这样诠释的。整个著作令我充满感动和欣喜，明霞在与学生的对话中平等和蔼，尽显儒者风雅。[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][B][SIZE=15pt][COLOR=#0000ff][SIZE=4]生命教育的运行轨迹[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][SIZE=14pt][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    通过明霞与学生的书信交流至今保存完好，和学生建立的这份“特殊”的亦师亦友型的关系，足以让每个老师惊羡。明霞给学生的感觉更像母亲一样充满慈祥和温和，以致学生在日记中敞开心扉，毫无保留的和明霞进行交流。多年以后，在学生青春求学的道路轨迹上总能想起那个和蔼可亲，永远懂得聆听的老师，她的一言一行，随着时间的流逝镌刻在学生美好的青春记忆中，或许这就是作为老师值得骄傲和拥有的，这一切比荣誉更加珍惜和感动，这里充满了人性的关怀和生命的对话，这就是生命与生命的衔接造就的桥梁。[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][B][SIZE=15pt][COLOR=#0000ff][SIZE=4]与众不同的沟通方式[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][SIZE=14pt][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    每一个新学期，明霞总是提前备好了迎接学生的课，别出心裁的一封信，让暑假中的学生对未来的生物老师充满了期待和渴望，会是怎样一位老师呢？明霞总是认真的做好准备，精心装扮自己，用真情，用爱心，用知识和智慧，去赴一场和学生美好的约会，就这样，一封写给初一新生的书信，让学生在第一节课堂上，在感情上赢得学生的芳心。一个小小的笔记本“收买”了学生的心，尽管笔记本很廉价，但学生心甘情愿的听从明霞的指挥。作为一名老师，在第一节课堂上就把师生关系拉扯的如此近，相比今后的课堂上定能让学生更加的听“党”指挥，至少学生在心中已经接纳这位老师，这就是明霞的聪明智慧，提前备好了学生，让学生的心贴近了老师的心房，更好的聆听，这种与众不同的方式更值得我去学习和揣摩。[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][B][SIZE=15pt][COLOR=#0000ff][SIZE=4]充满情趣的随机应变[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][SIZE=14pt][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    不打无准备的仗，这是军事战争胜负的前提。同样，作为老师也不应上无准备的课，这样的无准备的课堂会让学生学习的兴趣递减，出现脱轨现象，是不负责任的做法，给学生造成不良影响。但事实上老师都是提前备好了课，一节节精彩生动的课便呈现在学生面前，可有时出现“意外”，让我们无暇准备，对于这样的课，明霞依旧能上的很精彩，同样得到学生的认可。这种随机应变的功底靠的是明霞扎实的教学功底做支撑，把一节聊天课也能跟教学相联系，不浪费一堂课，让学生在聊天中回顾知识，加深印象，学生乐此不彼，让学生在聊天中对教学充满了情趣。[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][SIZE=14pt]   [/COLOR][SIZE=14pt]当我们的教学设计在课堂上发成冲突时，明霞也能够充分尊重学生，不断鼓励和表扬学生思维的发散。对于这样的课堂我们教师也常常出现过，就是课后解决，但明霞转而给了学生自主、创造的时间和空间，将老师的问题变成学生的问题，将老师的灌输变成了学生的主动思考、探索，激活了学生的思维，始终使学生在和老师的平等对话中不断生成新的智慧，从而完成这样课的教学。这样的方式、这样的民主、这样的境界，没有理由让学生拒绝厌烦，反而达到了教学的最佳状态。[/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][B][SIZE=15pt][COLOR=#0000ff][SIZE=4]本末倒置的另种思维[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][SIZE=14pt][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    知识是一个积累的过程，也是一个不断学习的过程，在这个过程中，我们不断的接受新知识而逐渐增加深度。但光顾着学习而不去温习，这种“喜新厌旧”的方式将会使我们弃的更快，生物学科更是这样。有人说，生物学科就是课堂上老师画线线，考试之前背杠杠，正是这样枯燥乏味的生物，明霞想着法子不断的去改善教学方法。[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    任何一个知识点的过度都需要牵引，明霞就在课堂中本末倒置，在回忆中不断构建新的知识，让学生学得如此轻松愉悦，丝毫没有难度。把知识的根基告知学生，不断的去追根溯源，充分发挥学生的主导作用，集思广益，让众多“小老师”通力协作自学课文。老师的角色被架空，甘愿充当引导者。正是这种独特的方式，让学生的思维激发碰撞出闪烁的智慧火花，明霞的课堂上追求的不正是当下所实行课程改革的最好诠释吗？她把“以教师、课堂、书本为中心，重视向学生灌输书本知识，忽视学生交流、合作和主动参与、实践和探索的弊端”彻底颠覆，这不是我们一直追求的理想国度吗？明霞让学生驾驭课堂，自由驰骋发挥，这种创新的思维给我留下无限的遐想。[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][B][SIZE=15pt][COLOR=#0000ff][SIZE=4]生命高度的价值衡量[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][SIZE=14pt][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    明霞曾说：“真正用心关爱每个学生，用生命润泽生命，用智慧启迪智慧，我们收获的就不仅仅是教育的成功，定然还有自身生命价值的提升。”学生不仅学习书本知识，还要用知识去体验生命，明霞就是这样去做的。面对生物中的性教育，许多老师采取自学处理，但明霞从被子植物的繁殖入手，以动物生殖为过渡，自然引入人的生殖这一课，轻松解决了困扰学生敏感的话题，让学生真切的感受到生命的诞生，使学生明白了，每一个生命都是这个世界上独一无二的，最了不起、最伟大的生命。无论长相如何，个性怎样，他们都是父母的唯一，也是世界的唯一。让学生认识生命的同时，加深了对生命的理解，感受到生命的分量，更加爱惜自己的生命，这种生命的引导，让学生对生命多了一份敬畏和惊叹，让生命的价值去衡量生命得以体现。[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    对于处在青春期的学生来说，懵懂的早恋和爱情的理解都过于肤浅，学生常常遭到困惑，如不把握好疏导，学生的成绩就会直线下降。对于这样的困惑，明霞精心准备了一场别开生面的爱情讲座，通过明霞老师与一位曾经受过困惑而没有把握好的真实素材故事，启发深入的引导学生对遇到爱情的深思，让学生对爱情有了正确的理解：有没有承担爱的能力？当你还没有能力承担这份爱的时候，就要先做好眼前的事情，为今后承担这份责任培养能力素质，这才是最重要的。一位心灵的导师在学生心中撒下了理智的火花，遇到这样的老师，学生是幸运的，明霞的这场及时雨让更多学生从困惑中走出来，使他们花季的青春绽放出更多的阳光，这就是生命的精彩。[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][B][SIZE=15pt][COLOR=#0000ff][SIZE=4]教学升腾的人性关怀[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][SIZE=14pt][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    作为老师，我们的教育目的是什么？我们的教育目标是什么？我们面对一个个鲜活的个体组成的集体，在这样的教育环境中，我们的爱难免厚此薄彼，唯一能做的就是尊重每一个个体，这种个体的尊重更多的是发自内心真实情感的流露，如有半点掩饰都会从学生的眼神中看到。[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    夸美纽斯曾说：“犯了错误的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了过错，而是为了要使他们日后不再去犯。”用明霞的话来说，尊重学生就是不摧残学生，减少摧残，就是要宽容学生的错误，允许孩子犯错误。这种摧残的减少就是教师要在教学上多下功夫，减少纯粹的知识灌输和知识的搬家，减少无效的劳动，把更多的时间和空间还给学生。这种人性的关怀让我看到明霞对学生的那份沉甸甸浸满的爱，这样的尊重已经升腾为一种境界。明霞的智慧和思维已经超越了教书匠，她的精神境界让我仰慕。[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    明霞的反思不断促起跨越式成长，她的专研探究精神不断突破自己，她的生命化教育不断渲染学生，她的这种独特的方式让我看到教育者得追求，正如亚斯贝尔斯所说：“教育是一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂召唤另一个灵魂”，明霞就是这片云、这棵树、这个灵魂不断的引导学生。[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR] [/P][P][P][ALIGN=right][COLOR=#0000ff][SIZE=4][SIZE=14pt]2011[/COLOR][SIZE=14pt]年4[/SIZE]月26日[SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P]

[P]非常精彩的读后感，拜读[/P]